小学科学-它们去哪儿了教学设计学情分析教材分析课后反思

教学内容教科版一年级科学下册第一单元第六课《它们去哪里了》学情分析学生根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。教学目标科学概念目标有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。科学探究目标1．通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。2．能用放大镜观察较小的物体。3．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。科学态度目标1．认识到可以用对比的方法观察现象。2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。科学、技术、社会与环境目标感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。教学重点有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。教学难点通过对比的方法，观察物体放入水中的变化情况。教学准备为学生准备：3个装水的透明杯子、3个小玻璃盒、放大镜、搅拌棒、小勺、食盐、红糖（块状）、小石子、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单。教学过程一、教学导入，聚焦问题1．问题导入。（1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？生活中我们离不开水，水还有一个本领，可以加很多东西进去设计意图：通过回忆上节课所学内容，为后续学习物质放入水中是否会发生变化做好了铺垫。从生活实际引入，使学生感受到身边处处都有科学存在。）2．聚焦问题，大胆猜测如果我们把食盐、红糖和小石子放入水中，水会发生变化吗？会发生什么变化？食盐、红糖或小石子会发生变化吗？设计意图：教师对学生已有生活经验进行探查，同时，也可以根据他们的回答引出本节课的探究主题，即“它们去哪里了”。激发学生的学习兴趣，明确学习目标。二、学习新课，探究发现1．描述并记录现象。（1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的使用方法。（课件出示三种被观察的物质）（2）小组成员分头观察，交流汇报。设计意图：让学生先观察物体原始特征，为稍后对放入水中前后的对比观察做好准备。在观察的过程中继续培养学生认真、仔细地科学态度。同时，在交流过程中，继续指导学生养成良好的表达习惯和倾听习惯。（3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打算怎么做？（4）学生分组研讨，拿出实验方案，教师加以指导。指导要点：①使学生明确要用小勺来取物质，放入等量的水中，然后静静地观察这些物质进入水中的情况，并与物质之前的状况进行对比；②提醒学生不能晃动水杯；③在物质进入水中一段时间后，用搅拌棒充分搅拌，让物质与水充分混合；④搅拌停止后，再次观察、对比物质的变化情况、混合液的情况以及杯底的情况。同时，教师还要提示学生将观察结果及时记录在活动手册中。可以用文字表达，也可以通过图画来表示。要特别强调没有变化与有变化同样重要，所有观察结果都要记录下来。设计意图：调动学生的主观能动性，运用他们已有的生活经验分组商量实验方法。但学生毕竟年龄小，需要在教师指导下完善实验方案，明确实验步骤，为下一步准确地进行操作打下基础。同时在交流过程中，教师需继续指导、培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。（5）学生小组实验观察并做好记录。（6）教师巡视和指导。设计意图：使学生会用搅拌的方法让水中的物质充分混合。通过对比的方法，观察物质放入水中的变化情况。教师要关注学生是否按照操作流程在一步步地进行实验，合作是否愉快，在每一个环节是否做到仔细观察，是否在学生活动手册上及时记录等。2．研讨交流，达成共识。（1）把盐、红糖、小石子放入水中后，你观察到了什么现象？引导学生分别描述3种物质放入水中的变化情况，询问学生哪些发生了变化、哪些没有发生变化，并对比3种物质变化的相同点和不同点。教师加以说明，食盐和红糖在水中溶解了，小石子在水中没有溶解。（播放课件）（2）盐、红糖放入水中后，真的“消失”了吗？引导学生在说出自己判断结果的同时，说出支持自己观点的理由（结合生活中的经验和实验现象来说明）。盐放入水中后，盐水是咸的，说明盐还在水中，只是看不见，红糖放入水中后，水是有颜色的、甜的，说明糖还在水中，只是看不见（课堂上不允许学生品尝，学生归纳的“咸”和“甜”是基于生活经验）。设计意图：教师引导学生将盐、红糖在水中的共同现象与小石子在水中的现象进行对比，明确“盐和红糖都在水中溶解了，而小石子在水中没有溶解”，从而引导学生初步认识溶解现象。同时，鼓励学生对现象进行解释，指向更深层次的思考，激发他们研究的欲望，发展他们的为自己观点寻找证据的能力。在学生交流环节，继续强调落实说和听的习惯养成。不同的学生可能持有不同的观点，教师要鼓励他们说出观点和理由，不必急于纠正他们的想法。可以鼓励他们继续学习、研究，寻找能够被人信服的证据。三、课堂小结、扩展延伸1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？2．想一想生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。3、把一勺食用油倒入水中，用学到的方法观察一下，有什么发现呢？（播放课件）设计意图：扩展延伸，巩固所学。感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。《它们去哪里了》学情分析【学生分析】经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐或糖放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。本节课学生将运用一种不同于前面几课的实验方法——混合，把一些物质放入水中，观察混合后发生的变化。混合实验将丰富学生对前面研究的物体属性的认识，学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。一年级下学期的学生，他们在行为能力上有所提高，但课堂中仍不能较长时间集中注意力；学习中自我意识较强，团体合作意识、自我控制力较弱；观察能力、表达能力，倾听习惯等都需要培养。它们去哪里了效果分析老师整节课调理清晰，问题设计的很好，课堂的整体气氛好，节奏适中。老师在提问之后留给学生一定的时间思考问题，这样既利于学生独立思考，又利于学生可以积极举手发言。老师的教态自然，能够运用眼神、语音、语调、手势、动作和移动给学生及时的提醒与强调，这样可以使得学生的注意力很集中，此外，老师不断地关注坐在教室比较靠后、靠边、靠角落的学生，让他们不会因为座位的原因被课堂边缘化。最后，老师在提问之后能够及时的总结学生提出的问题，并能及时的纠错以及指正，这样利于学生更好的被引导，利于他们的思路走向正确的方向。《它们去哪里了》教材分析【教材简析】本课是一年级下册《我们周围的物体》单元的第6课。在上节课《观察一瓶水》的基础上，学生将通过把水与其他物质混合，来进一步研究水的特征。本课的学习主要分为三个活动：1．聚焦问题；2．探索活动；3．研讨交流。通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，学生将进一步了解水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。考虑到“溶解”一词一年级学生理解起来有一定的难度，本课并不为他们建立溶解概念，不给出具体的解释，而只在词汇表中给出“溶解”这一科学词汇，学生只需要通过实验现象来初步认识“溶解”即可。活动记录单()组jiǎobjiǎobàn物体在水中的变化情况搅拌后搅拌中放入前搅拌后搅拌中放入前yányán=1\*GB3①盐tángtáng=2\*GB3=2\*GB3②红糖=3\*GB3=3\*GB3③小石子我们小组发现：我们小组发现：搅拌后（）看不见了,（）大小不变。（填序号）《它们去哪里了》教学反思滨州市阳信县劳店镇中心小学李晓艳科学课是一门重视观察，重视实验，重视探究的实践性学科，一年级学生第一次接触这门学科，既有新鲜感，又不知道如何学习，由于学生的观察能力较差，教师在教学中必须重视观察方法的指导，以便使学生掌握学习科学的方法，获得科学的观察信息，从而为培养学生的科学兴趣，为今后学好科学打下坚实的基础，在教学中绝对不能以传授知识为目的，而去牺牲学生观察事物，认识事物的时间和兴趣。水、、盐、红糖、小石子可以说每个孩子都不陌生，学生也可能做过多次观察，甚至其他学科也做过相应的观察指导，但我发现许多学生不会使用科学的方法去观察，这就需要教师依据教学目标要求，采取切实的措施，引导学生按照一定的观察要求，按照一定的观察步骤，去观察发现问题，去分析观察结果，这样才会达到培养学生观察能力的需要。一年级学生对学科特点把握不够，教师必须充分利用现有条件，充分重视实验和观察在教学中的重要性，在观察过程中让学生大胆的发表自己的意见，从而使得学生认识到有些物体能溶解，有些物体不能溶解，这样就使得学生在愉快的学习中，增长了知识，培养了能力。通过课前调查，我发现：孩子尽管对水和空气有了初步的了解，但对溶解和不能溶解的了解却是非常的肤浅，还有个别同学形成的是错误的概念，因此，在课堂中我引导学生依靠观察、探究让学生掌握方法，再讨论探究，找出学生对其正确的认识加以肯定，并对出现偏差的地方进一步的研究实验，最后进行观察和探究，使其进一步加深认识，形成初步认识，这样，就可以顺利完成教学目标，达到培养学生的目的。通过本堂课学习和探究，学生对溶解已经有了初步的认识，对观察事物的方法步骤，对探究问题，分析问题过程中要注意的东西也能够掌握，对学好科学有了兴趣和信心。本节课的反思如下：一、观察是学生认知事物的重要方法紧紧抓住（观察——探究——再观察——再探究——形成结论）这个科学学习的过程。科学科最重要的学习手段是观察，只有作好观察指导，科学科才可以成功。盐、糖和小石子子发生了什么变化？只靠教师的讲解学生是绝对不能理解的，在前面学习的基础上，我更加重视观察，引导学生明确：为什么要观察？观察什么？怎样观察？怎样分析观察到？这些都对学生解决上述问题有着非常重要的作用。二、比较是学生探究事物的本质必要手段水发生了什么变化？糖和盐哪里去了？小石子到底溶解了没有？这些问题的解决只靠观察是不行的，重要的是对其的观察和分析，要弄清楚其发生了什么变化，就必须对其前后的颜色、颗粒大小等进行比较、探究，才可以得出正确的结论。认识实验在科学教学中的重要地位，重视学生的实验，切实使学生能够在实验中学习，在学习中实验，化抽象的概念为生动的实验活动。三、新旧知识的贯通在教学中应该引起教师的重视小学科学是以单元形式系统出现的，后一课总是要利用到前一课甚至前几课的知识，因此如何作好知识的连接，是科学教师应该反思的问题，如何将以往学到的方法，知识，及解决问题的手段用到观察、分析、探究新知中来也是我思考的内容之一。课堂中做到重过程，轻结果，培养学生的动手能力，观察能力，分析和判断能力，做到传授知识于快乐的操作中。把培养学生的科学意识，科学精神，科学兴趣作为科学课课堂教学的重要内容，为培养有科学素养的学生打下基础。《它们去哪里了》课标分析滨州市阳信县劳店镇中心小学李晓艳一、科学知识目标1——2年级：观察、描述常见物体的基本特征；辨别生活中常见的材料。二、科学探究目标1——2年级：在教师指导下，能从具体现象与事物的观察、比较中提出感兴趣的问题。在教师指导下，能依据已有的经验，对问题作出简单猜想。在教师指导下，能用语言初步描述信息。在教师指导下