高中语文-荷塘月色 语文教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、课前活动齐读朱自清的简介，要求学生把作者的重要信息记到课本上二、导入课文同学们，在课前我们了解朱自清先生的生平，我们在初中阶段也学过朱自清的作品，有什么？……(《背影》、《匆匆》、)今天我们再来一起来学习朱自清先生的散文名作——荷塘月色（板书题目和作者）。三、学习目标美读课文，感受荷塘月色的意境美把握作者复杂的感情变化四、整体感知课前老师已经布置了预习，不知道大家预习的情况怎么样。课文读了几遍？（2、3遍），看来同学们预习的还不错，预习提高课堂效率的重要保证，我们在课前一定要充分地预习，学会带着问题听课。当读完这篇文章之后，你对这篇课文有什么整体感觉？我强调的是整体感觉。（生答）（师点拨）文章中，作者笔下的景物是不是大红大绿，着墨很浓？笔下的景物整体特点-----清幽、淡雅。一切景语皆情语。对于作者的心情，你是否感受到了作者的大喜大悲？作者的情绪波动是不是大起大落的？不是。那是一种怎样的快乐和悲伤？（板书：淡淡的喜和淡淡的悲）老师在读这篇散文就像品一杯绿茶一样，刚一尝的时候感觉也许是淡然的，甚至还有点儿苦涩；但是，真正地让这杯香茗落在肚子里，在心中积淀下来的时候，回味一下，便别有一番滋味，就会发现在齿间还留有一抹香气，很美的一种感觉。在此，老师不是在给日照绿茶打广告，而是给荷塘月色做代言。同学们在读这篇文章时也要像品茶一样，慢慢地去品。五、赏析荷塘美景同学们，读了这篇课文，你们觉得哪几段写的最美？你们觉得哪几段好，我们就从哪几段开始赏析。（觉得4、5、6段最美的举手）那我们就着重赏析一下这三段，品味如此优美的文本怎么能离得开我们的美读呢，这几段应该怎么读？（语速缓慢，语调轻柔，感情饱满，富有深情）现在让我们赋予美景以美音，有感情地自由朗读这三段。要注意现在你已不是你，你是月下漫步于荷塘的朱自清。（通过巡视，我发现多数同学读的还不错，但个别同学把朱自清漫步荷塘，读出了跑步荷塘的味道，这样优美的散文，读出韵味，速度放慢很重要）1.第4段——月下荷塘（1）首先找一位同学为我们有感情地朗读一下这一段。注意读的时候一定要把自己的真情实感放进去。（生读，师点评）（2）本段抓住了月下荷塘哪些景物来写的？（ppt：荷花、荷叶、荷香、荷波、流水）（3）作者是如何描写的这些景物的呢？请从中选择一个你最喜欢的景物，请结合具体的句子跟大家分享一下，请注意一下修辞的运用。（生进行细致分析、有感情朗读，师点拨）2.第5段——塘上月色（1）本篇文章的题目是《荷塘月色》，第四段作者为我们呈现了一幅如诗如画的荷塘美景，那么第五段应该写什么了？（月色）先有感情地齐读一下这一段。（2）我们通过诵读，发现这一段写月色，但是几乎没有多说笔墨纯粹是写月色的，那写的是什么呀？叶子和花以及柳树、灌木等，为什么？（月色难以描摹，无形无声）如果以“风”为题，写一段景物，你会怎么写？（师点拨：如果只有风一个意象的话，怎么写？风啊，风啊，好大的风啊，有没有美感可言？这其实是景物描写的最常用的一种方法，就是借助于其他景物来表现主体。从表现手法上看，这叫烘托（ppt）。（2我们鉴赏第五段，还是先勾画出自己喜欢的句子。（生结合句子分析，教师点拨）3.第6段——荷塘周围4、5段，通过对景物描写的赏析，你认为作者的心情是怎样的？（有种淡淡的喜悦），在荷塘月色中获得了精神上的愉悦。请同学们默读第六段，思考一下这一段的景物描写与前两段描写的景物的风格相同吗？（不同）（生默读）这与什么有关系？（作者的心情，一切景语皆情语）作者的心情有没有发生变化？发生了什么变化？（淡淡的喜悦——淡淡的哀伤）你认为哪一句最能体现出？（生分析，师点拨）总结：作者本来欣赏荷塘美景，被月下静谧朦胧的美景所陶醉，暂时忘掉了生活中的烦忧，感到一种淡淡的喜悦。但一声声蝉鸣、一声声蛙叫，又回了现实当中，所以又感到淡淡的哀愁。六、深入文本，把握感情大家都认为这三段写得好，这篇散文只保留这三段行不行？（不行）从结构上来看，这篇文章是浑然一体闭合型的整体。如果只写这三段结构就不完整。大家会发现显得特别的突兀，让我们感觉到莫名其妙，半夜在那儿一个人干什么呢？他是如何游荡到荷塘边的？可能会生发这种疑惑，我们是不是得追究起因啊？我们从哪里找答案？（前三段）（板书：这几天心里颇不宁静）同学们，到底是什么让这位年轻有为的清华大学教师颇不宁静的呢？正像巴尔扎克所说，作家只布置方程式，他不需要给答案。我们需要从作者遣词用语的细心处去寻找。你能否在前三段的课文中找出蛛丝马迹？（生答，教师点拨）（ppt列出背景）（1）政治原因1927年4月12日，当时蒋介石政府发动了反革命政变，屠杀共产党人，“宁可错杀一千，绝不放过一个”。而朱自清是参加过“五四”运动，具有激进思想的知识分子，他不满国民党的白色恐怖，憎恨现实。但是他毕竟是一介书生，一个柔弱的知识分子，又不能像许多战士一样起来斗争，因此内心陷入苦闷。（2）家庭危机他在清华教书时家庭背景非常复杂，包括父子之间、继母子之间、婆媳之间的矛盾，有时矛盾还很激烈。作为家里的主心骨，其实最难。现在也一样，作为一个成家立业的男人，对自己的妻子不能得罪，另一边还有自己的母亲，也不能得罪，很多男人觉得累是因为在中间受夹板气。（生笑）如果我们从这个角度“披文入情”，去理解朱自清不宁静的心情也比较容易。（3）家庭贫困朱自清先生一生共有9个子女，因为文章开始写的：“妻在屋里拍着闰儿”，“闰儿”是朱自清的次子朱闰生，也就意味着最少已经有两个孩子了。但是还有老人，自己的妻子，一家老小就指着朱自清先生当教授的收入来养活。（4）怀念家乡、好友朱自清先生的祖籍是浙江绍兴，5岁时随家人迁到扬州，童年和读书的大部分时光都是在扬州度过的，因此扬州是他实际意义上的家乡。包括后面联想“江南采莲”旧俗，又想起了扬州“这令我到底惦着江南了”，有这样标志性的句子。这是老师手头的资料，所能够搜集到的关于“这几天心里颇不宁静”的原因。（师总结）总而言之，心里不宁静，原因可能是多种多样的。但是心里不宁静肯定要找一种排遣的方式，朱自清先生作为一个受到中国传统文化影响的文人，选择了最传统的“寄情山水”的排遣方式来解除内心的苦闷，从家中出发，经由小煤屑路，来到了月下的荷塘（板书：家、小路、荷塘）。就像王羲之在《兰亭集序》中所写的那样“当其欣于所遇了，暂得于已，快然自足，曾不知老之将至。”朱自清在月下的荷塘中暂得于己，快然自足，自己内心得到了暂时的宁静。（得宁静）七、总结课文王羲之在兰亭聚会中感悟到“生死亦大矣”，是大彻大悟；而朱自清到荷塘边走一趟，消受宁静之美，亦未尝不是一种人生的体验和感悟。希望同学们能够在内心不宁静时找到属于自己的荷塘月色。八、布置作业1思考：作者为何想起江南采莲的事？.2.准确背诵并默写四、五、六段学情分析讲授《荷塘月色》时，我面对的是刚刚步入高中阶段的学生，在初中，他们也学过朱自清的散文《背影》《春》等，可以说对朱自清以及他的写作风格有了一定的了解。对于写景抒情的散文，他们在以前的学习中也了解过一些，也积累了一定的散文知识和鉴赏写景散文的方法。但是他们认识问题还比较表面化，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。在知识的广度和深度上、审美技巧和能力上还有待加强。鉴于此种学情，我将利用本节课充分调动学生的兴趣，引导学生通过诵读进入特定的审美意境，让学生在精神上得到充实和满足，从而培养学生高尚的健康正确的审美观。效果分析本节课的教学我按照新课标的要求，落实学生的主体地位，以诵读文本为主线，以层层递进的问题和活动带动课堂气氛。对整堂课而言，学生自主思考、小组讨论、教师引导，充分发挥了学生独立思考和自主学习的能力，学生参与度高，接受能力较强，课堂氛围活跃，师生、生生之间互动有效。通过深情诵读文本，剖析问题，学生深刻地感受了作者精心描绘的如诗如画的荷塘月色美景，也体会到了作者淡淡的喜悦和淡淡的忧伤之情。通过这节课的学习，学生提高了鉴赏写景散文的能力、逐层剖析作者感情的能力，并且掌握了通感等多种修辞手法，提高诵读水平，独立思考和小组合作探究的能力。在课堂中传递的积极思想对培养学生良好的审美、鉴赏能力，树立正确的人生观有重要的作用。教材分析《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的著名散文代表作。这篇课文安排在鲁人版高中语文教材第一册“走进自然”单元第6课。它是学生进入高中阶段接触的第一篇现代抒情散文。在这篇散文里，作者给我们描绘一幅如诗如画的月色、荷塘互相映衬的美丽图景，作者含蓄地表达了自己内心由“不宁静——寻宁静——出宁静”复杂的情感变化。文章语言优美、精炼传神，意韵深远，情感细腻。并且在本文中，作者运用了大量的比喻、通感等修辞手法，使得文章典雅秀丽，让人读后满口余香。它不失为一篇经典美文。在本课的教学中，教师要着重引导学生采用多种形式进行仔细阅读，反复品味，深刻领悟渗透在文章中所描绘的意境美，学会“景”与“情”互生；把握语言艺术的魅力和通感等修辞手法；还要引导学生体会作者的情感和匠心独运的构思，提高学生写作能力。语文必修一第三单元走进自然【课题】【课型】新授课【编写人】【审核人】【学科联系人签字】___________级部________班级________共同体_________学生姓名________教师评价________【学习目标】美读课文，感受荷塘月色的意境美把握作者复杂的感情变化【使用说明与学法指导】深情诵读。赏析景物描写，在理解的基础上背诵课文的4、5、6段。合作探究。体会作者复杂的感情。【“三步五环节”课堂学习】【定标自学】知识串联1.写作背景：本文写于1927年7月，正值大革命（国民革命）失败，白色恐怖笼罩着中国大地。朱自清也陷入了苦闷彷徨之中。他自己也知道，只有参加革命或反革命，才能摆脱这惶恐，但他最终还是选择了暂时逃避的方法。然而，作者毕竟是个民主主义者，面对黑暗的现实，又不能安心于这种“超然”。《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。当时作者在清华大学教书，住清华西院，有一天晚上，由于心情烦闷出来散步，因此写下了这篇《荷塘月色》，文中写的荷塘就在清华园。2.关于作者朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文作家、学者。著有《踪迹》、《背影》、《你我》、《欧游杂记》等【课前预习】一、多次诵读文本，整体感知作者感情二、给下面的词语注音乘（）凉煤屑（）踱（）独处（）的妙处()颤()动霎()时媛()女纤（）敛()裾()沾裳（）嬉（）游【巩固练习】完成《伴你学》的基础积累题对话【课堂探究】一、整体感知读了这篇文章，你的整体感受是什么？二、诵读美、品味美1.第四段——月下荷塘（1）抓住了月下荷塘哪些景物来写？（2）作者是如何描写的这些景物的呢？勾画出自己最喜欢的句子，谈谈自己的理解，注意一下修辞的运用。2.第五段——塘上月色（1）作者是如何描写无形无味的月光的？（2）有感情地诵读本段，画出自己喜欢的句子进行赏析。三、深入文本，把握感情1.思考作者的观荷缘起。2.分析作者内心不宁静的深层原因。四、合作探究，点亮智慧1.走出宁静的作者，为何想起江南采莲的事？【课后作业】1.完成《伴你学》中的所有题目2.背诵课文4、5、6段课后反思《荷塘月色》这篇课文是我以前就教过的，虽然对教材比较熟悉，但是为了做好学生的“引导者”、“启发者”，我用了接近一周的时间去思考、搜索资料、期间不断地进行修改。在紧张的备课的过程中，我不禁感慨：上好一节课真是不容易！尤其是对于这样一篇内容丰富、深刻的散文。直到上完课，我才感觉如释重担。但是我仍然感觉在课前设计与课上生成两个方也是存在着差距。总的来说，整堂课结构还算紧凑，目标也顺利完成，较为流畅，师生互动良好，也能发挥学生学习的自主性和小组合作的精神。然而课堂是一门有缺憾的艺术，对于我的这堂课来说，我感觉这堂课是有缺陷的艺术。经过课后反复地琢磨，主要问题表现在以下几个方面：首先，整堂课内容太多，太满，时间紧，学生对于有些问题分析得不够透彻，尤其是作者的情感的把握。最后由于没有时间，所以结束得太过于仓促。原因在于我在设置问题时，没有妥善安排好每个环节的时间，设置得问题过多，过杂。尤其是我与学生赏析荷塘美景时，用时过多。其次，虽然整堂课我富有激情，但是有些课堂语言显得啰嗦，问题表意不清晰。自己讲授的太多，让学生思考的太少，以至于没有充分调动起学生的学习积极性和自主探究性。最后，抒情美文就要引导学生通过多次诵读去体会，课堂中我忽视了让学生进行多种形式的诵读，忽视了学生自主的诵读感受，对学生的诵读点评也不是很到位。以上是我个人对这堂课的的感受和体会，上好一节语文课，看似容易，实则不易。通过精心准备这堂课，讲授课文，使我感慨颇多，受益匪浅。虽然有很多遗憾，这节课使我教学上有了新突破。以后的我，会更加努力，争取上好每节课，做一名优秀的语文教师。课标分析《荷塘月色》是鲁人版必修一第三单元“走进自然”的一篇散文，《新课标》对此类文本教学有如下要求：“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达自己的感情和自己的阅