小学美术-星光灿烂教学设计学情分析教材分析课后反思

小学五年级美术下册《星光灿烂》教学设计教学目标：1、了解纸浮雕的成型原理，能熟练识图。2、能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕单作品。3、养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风。4、提高学生的审美能力。教学重点：运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出纸浮雕星星。教学难点：认识理解示意图，集体合作创造出作品。教学准备：教师：示范作品2件、演示课件、彩色卡纸若干，剪刀，胶带，红蓝黑色笔各一支学生：彩色卡纸若干、剪刀一把、双面胶教学过程：学习目标1.了解纸浮雕星星的成型原理,能熟练识图。2.能运用折叠、剪切、压折等方法、技能，制作出不同的纸浮雕星星作品。3.小组合作完成3--5个不同形状浮雕星星的制作。4.创造出具有个性的作品。5.养成精心制作的良好习惯，增强学生保护环境的意识。一、创设情境，音乐欣赏导入1.音乐导入，激发兴趣。课件欣赏《小星星》。师：首先老师送给同学们一首歌和许多美丽的星空图片。（播放音乐的同时课件出示美丽星空图，营造星光灿烂的浪漫氛围）2.这首歌的名字是什么？今天老师就带领大家一起去星星的世界，领略夜空星光灿烂的美。课件出示课题《星光灿烂》。二、发现方法

1.出示纸浮雕星星与平面星星的对比图片和范作。并变换角度让学生发现两者的不同。让学生说一说你更喜欢哪一种，说说你的理由？（学生明确：这个星星非常有立体感，好象从这个底板上浮起来一样，我们把这种效果叫做浮雕，这样的作品叫做纸浮雕作品。）2.了解纸浮雕“基本星”的制作方法学生欣赏浮雕四角星星思考交流：这颗星星是用了什么方法，使平整的纸张，产生立体感的呢？出示“基本星”，这是浮雕星星的基本样式，我们称它为“基本星”。教师慢慢将浮雕星星拉平直至恢复成一张平面的纸。反复这个过程，并引导学生发现浮雕效果的奥秘在于折叠。学生明确：折叠是制作纸浮雕最基本也是最常用的方法。3.每个组分发一个基本星作品，帮助学生分析折叠成型的方法。师生交流并小结：折叠基本星运用了两种折叠方法——凸折（向下折）和凹折（向上折）。4.出示基本星的裁剪示意图观察发现红、蓝、黑线分别代表什么？凸折线、凹折线、裁切线。5.识图游戏一分别请学生上台看图示折叠，比一比，哪组的准确率最高。

6.师示范折叠基本星，学生观察并小结步骤。第一步，折“米”字形折痕；第二步，折“星形”折痕；第三步，通过四个角的凹凸折叠，完成基本星。7.折基本星，学生尝试作业。四、掌握规律

1.识图游戏二看哪组同学能将教材中的星星和各自的制作示意图对号入座，哪组就赢了。游戏过程中，教师不断提醒学生认清图示中的各种线分别代表的意思。师小结——这四个星星都是在基本星的基础上通过折、剪变成“变化星”。仔细观察变化星与基本星有什么相同点和不同点？引导学生观察基本星与变化星的不同并发现方法。五、小组合作,设计造型，准确而细致地制作出立体纸星星,看谁的星星最有创意。播放音乐，教师巡回指导，学生作业。学生边做边将星星作品贴在天空上（展示板）。六、展示评价完成创作的同学将作业贴至展示板上，欣赏自己与他人的作品，与身边的同学说一说、评一评。面对星空许下美好愿望。七、学习拓展

课件播放“大气污染的画面”，如果我们的天空被严重污染了，我们还能看得见星星吗？所以应该保护环境。怎样使空气更清新？出示森林图片。让我们从身边的小事做起，节约资源保护环境，让我们的星空更加灿烂。美术学情分析小学五年级学生对美术基础知识和基本技能有一定的掌握，学习习惯比较好，对美术的学习兴趣也比较浓厚。同时具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。1、从学生生理,学习习惯分析：随着年龄的增长，该年龄段的学生对美术的要求也有所不同。五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。2、从掌握知识与训练能力情况分析：小学五年级是儿童在四年级的基础上由记忆画、空间环境想象和色彩理论应用的初步阶段正式转向理性认识的阶段。线描写生画、速写、色彩写生画等都是本学期的重要内容，对于加强儿童色彩的造型能力具有重要的推动、提高作用。所以，在教学中，教师要多向学生讲授更丰富的理论知识，多带领学生外出感受，引导学生对身边事物进行更多的观察与描绘。3、从教师教中与学生学中分析：经过一年来对该年级段的了解，我所教班级——五年级每个学生都有着自己独到的特色，根据情况的不同，针对性教学方法也有所不同。针对美术基础与能力一般的孩子，我注重对他们进行美术技能技巧的基本功的训提示，多让他们看看优秀作品，多采取鼓励性评语，多发挥他们自我能力的表现，展示每一个的自我特色。对美术基础特别好的学生，针对他们上交的优秀作业，我在教学中，注重让他们展示作品，在师生的评价中体现作品的价值的不同，学生自我感情的不同。我在教学中，努力做到各科知识、日常生活百态、各种欣赏相结合，来让学生有更多的创作空间。从总体看，学生们上课纪律认真专心，对基本知识的掌握有自己的独到的见解。学生们很喜欢创作，表现形式多样，一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，对表现力缺乏信心，成品不多。总之,在今后的美术教学过程中,教师应对学生的知识和技能进一步深化，侧重对美术文化的学习和渗透，加强学生对知识的综合运用能力，感受美术所带来的乐趣。

效果分析在本课的结尾我又进行了有意的延伸，在本节课内容的基础上进行拓展，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到创作之中。一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。教材分析美术五年级下册第7课《星光灿烂》属于“造型・表现”范畴里的简易立体构成练习，主要是将一张平面的纸，通过构思设计和工艺制作手段，实现浮雕艺术的效果。五年级学生已经具有一定的折叠基础，但对凸折线、凹折线的认识及对示意图的理解能力还有待提高。因此，在教学中要加强学生识图和动手的教学，降低学生在探究制作过程中的难度，让整个教学过程都遵循学生的认知规律，做到循序渐进，让学生了解纸浮雕的成型原理，能熟练识图，能运用凸折、凹折、裁切等方法、技能，制作出纸浮雕星星，并养成精心制作的良好习惯和一丝不苟的工作作风，提高学生的审美能力。折基本星，学生尝试作业。小组合作,设计造型，准确而细致地制作出立体纸星星,看谁的星星最有创意。播放音乐，教师巡回指导，学生作业。学生边做边将星星作品贴在天空上（展示板）。课后反思本课让学生了解纸浮雕的成形原理，熟练识图，并能独立完成1~2个浮雕星，自己感觉本堂课教学准备充分，程序清楚，层次分明，教学目标与教学重点都完成的比较好，学生都能够独立制作出比较完整的浮雕星星，所以作业展示效果良好。在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，充分信任他们。教学中尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们制作过程中遇到的困难，讲解示范难点，大胆放手让他们自学，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己想法的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的想法，我都及时给予表扬。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象和创新这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。在本课的结尾我又进行了有意的延伸，在本节课内容的基础上进行拓展，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到创作之中。一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积极探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！课标分析“造型·表现”领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思想的学习领域。造型是具有广泛含义的概念，但在本学习领域中指的是运用描绘、雕塑、拓印等手段和方法，创作视觉形象的艺术创作活动。本学习领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，看、画、做、玩融为一体，模糊学科门类界线。随着学生年龄的增长和学习的深入，美术学科知识的轮廓将逐渐适度地显现。通过“造型·表现”领域的学习活动，学生应达到以下目标：第一，认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想像力和创新意识。第二，通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力。第三，体验造型活动