高中历史-第25课 世界多极化趋势教学设计学情分析教材分析课后反思

《第25课世界多极化趋势》教学设计前置检测：课件展示问题：美苏“冷战”的表现（政治、经济、军事）教师：提问：2位同学导入：教师：最近有这样一则新闻，美国总统特朗普宣布耶路撒冷为以色列首都，联合国就这一决议展开了讨论，那结果如何呢？请看屏幕。教师：播放视频。教师：很明显，绝大多数国家反对美国，这反映了美国地位？学生：下降教师：对，美国霸权地位的下降以及当今世界格局多极化趋势的加强，那这种趋势是如何产生的呢？让我们通过本节课的学习寻找答案。点击课件。教师：第25课世界多极化趋势请同学们齐读本节课学习目标。学生：朗读学习目标教师：让我们带着学习目标完成本节课的学习任务。首先明确一个概念：世界多极化。点击课件。学生：阅读课件。教师：注意，直到今天我们也只能说世界多极化趋势加强，而不能说完成。三、讲授新课：（一）任务一：教师：对于“欧盟”大家并不陌生，那欧盟的前身是？它是如何产生、发展的呢？让我们通过【任务一】的学习来寻找答案。点击课件。学生：自主学习，2分钟；同桌交流学习，1分钟。根据导学案自主学习课本，边阅读课本边勾画。教师：点击课件。提问：1、欧共体形成的背景？2、欧洲联合的目的？3、欧共体形成的过程？4、欧共体形成的影响？学生：自主站立，回答问题，其他同学补充，教师点评。（二）任务二教师：二战后，经过欧洲人的努力，欧洲实现了他们的目的，欧洲终于成为了“欧洲人的欧洲”，实现了他们的统一之梦。同样，二战后，处于废墟中的日本是如何崛起，实现他们的经济强国之梦的呢？让我们开始【任务二】的学习。点击课件。学生：自主学习2分钟，小组合作学习，3分钟，站立，大声讨论，积极参与。教师：时间到。提问：1、日本成为世界经济大国的原因？哪个小组愿意展示一下你们的答案？学生：学生讲解、其他同学认真听讲，补充。最后，教师点评。教师：提问：2、日本成为世界经济大国的影响？学生：积极回答。教师：这反映了世界经济力量的多极化。（三）任务三教师：日本实现了它的经济强国之梦。二战后，诞生了新兴的民族独立国家，他们怀揣着民族独立、国家富强的梦想，寻求在世界上发出自己的声音，他们是如何做的呢？让我们开始【任务三】的学习。学生：自主学习2分钟，大声阅读课本。教师：点击课件，哪位同学可以完成这个表格？背景标志基本原则和宗旨不结盟的含义影响（四）任务四教师：第三世界作为独立政治力量登上历史舞台，1971年中国恢复联合国合法席位，得益于这些国家的帮助。中国国力增强也有力的冲击了美苏两极格局。现在我们总结一下影响20世纪60、70年代世界多极化趋势的因素。请看【任务四】，点击课件。学生：独立思考1分钟。教师：一起回答：趋势？学生：世界多极化趋势教师：影响因素？点击课件，展示世界地图。学生：（齐读）欧共体成为美国竞争对手；日本成为世界经济大国；不结盟运动，第三世界国家崛起；中国恢复联合国合法席位。教师：直到今天，这些国家和地区在国际舞台上发挥着重要作用。回到一开始我们提到的那条新闻。（五）角色扮演教师：点击课件。在联合国投票前一天，特朗普公开威胁称，如果哪个国家投支持票反对美国，美国将会削减对其的经济援助。在这一威胁下，如果你是欧盟、日本、第三世界国家、中国的领导人，你会怎样回应美国的“威胁”呢？（请结合课本，用第一人称，以最简短的语言概括）1、2组扮演欧盟；3、4组扮演日本；5、6组扮演第三世界国家；7、8组扮演中国学生：小组讨论3分钟，并派出发言人。学生：走上讲台，发表自己的见解，每人限时1分钟。教师：同学们学以致用，非常值得表扬。下面，请完成导学案的【当堂检测】。点击课件。四、当堂检测学生：认真做题，时间3分钟。针对有问题的题目师生解决。五、知识体系展示本节课的知识体系，明确本节课重点知识。影响世界多极化趋势的因素有：欧共体、日本、不结盟运动以及中国恢复联合国合法席位。六、总结升华教师：点击课件。欧共体、日本、第三世界国家，他们通过不同的方式追求、实现着他们的梦想，增强实力，冲击着两极格局。同样，中国虽然经历了艰难曲折，但怀揣着中华民族伟大复兴之梦，一步步走到今天。习近平总书记提出的中国梦契合中国工业4.0的要求，是中国实现弯道超车，实现中国民族伟大复兴的重大机遇。只有增强中国国力，才能真正使中国成为有重要影响力的世界一极。这还需要在坐的各位，为之奋斗努力。《第25课世界多极化趋势》学情分析高一的学生经过初中历史的学习具备了一定的通史知识，这是他们的知识储备，同时他们有着强烈的好奇心，感性思维较强、理性思维正在逐步形成，也具备了一定程度的解析史料和评价历史史实的能力，所以在教学过程中采用各种方式来培养和发展学生的这些能力。以视频或者图片导入可以让他们对本节课的学习充满兴趣；明确学习目标，设置可操作性的任务，学生通过阅读课本以及补充的史料，培养他们自主学习、提取信息、概括的能力；采取小组合作学习的方法，可以有效培养学生合作学习的良好习惯；当堂检测设置，可以考察学生们的学习效果，以起到督促的效果。总之，教学活动的设计要符合学生的认知规律以及思维能力。《第25课世界多极化趋势》效果分析一、课前设置的【前置检测】美苏冷战的表现，同学们积极记忆，提问效果也很好，学生背诵的很流利而且注意了政治、经济、军事的美苏对比，上节课内容掌握的较好。二、以时政新闻以及视频导入新课，反应当前世界格局多极化趋势的加强，学生们的学习兴趣被调动起来，为本节课开了好头。三、教学过程，采用“目标导引+任务驱动”教学模式，根据学习目标设置了4个学习任务，放手给学生，让学生根据学习任务，自主学习课本，然后自己总结归纳，学生展示学习成果，其他同学评价补充，然后再巩固，学习效果比以前好了很多。学生自学，积极性增强。有些问题，学生在自学过程中就能掌握住，这是最值得肯定的。四、自学、同桌交流学习、小组合作学习，教学形式多样，课堂活跃，学生的学习积极性很高。回答问题也越来越积极，直接站立抢答，课堂学习气氛浓厚。五、角色扮演环节，小组积极讨论，推举出发言人，他们俨然是小小领导者，有理有据，落落大方，学以致用。其他同学们为他们鼓掌，鼓励，学生之间的相互学习的良好风气体现的特别明显。六、情感升华，当屏幕展示出我们的一代一代的领导人，学生的爱国热情被激发，全神贯注，特别是我提到“国家富强，还需要在坐的各位努力奋斗”的时候，我看到了他们坚定的眼神，我觉得这就是我想要的效果。但是，还是有一些问题存在，比如：在小组合作学习中，还是有个别学生参与度不高，可能更多的是倾听别的同学；回答问题时，有些同学不太积极，我觉得可能是因为性格问题，以后还需要多提问和鼓励这些同学积极回答问题；每项任务完成后，巩固的时间较少，以后还要预留出充裕的巩固时间，力争课堂上就学会、记住。《第25课世界多极化趋势》教材分析《世界多极化趋势》是岳麓版普通高中历史必修一《政治文明历程》中的第25课。本课主要包括欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起三方面内容。核心是在美苏两极格局下,20世纪六七十年代世界多极化趋势的出现。这些新兴的政治力量对美苏两极格局渐成冲击作用，甚至在美苏两极格局瓦解后成为世界格局多极化的重要一极，所以它在整个单元中有承前启后的作用。《第25课世界多极化趋势》评测练习1.【考点：欧共体形成的影响】1966年7月1日,法国退出北大西洋公约组织一体化军事机构。10月,法国退出了北约军事委员会。北约总部从此由巴黎迁至比利时的布鲁塞尔。这表明()A.西欧国家之间的经济合作加强B.西欧国家之间的政治合作加强C.美国在西方的领导地位受到挑战D.西方国家内部开始从盟友转化为对手2．【考点：日本崛起的原因】下面两幅图片形象地反映了战后日本由经济衰竭到迅速腾飞的情形。20世纪50～70年代，促使日本经济腾飞的客观有利条件是()图一战败后的日本图二日本新干线列车A．制定符合国情的经济发展策略B．引进西方先进的技术C．重视教育D．在朝鲜战争中得到美国的大量订单3．【考点：日本崛起的影响】进入20世纪90年代，日本加快了向“政治大国”迈进的步伐。1991年4月借“海湾危机”，战后首次向海外派兵；同年12月提出“争取在5年内成为安理会常任理事国”。出现这种情况的主要原因是()A.日本开始主导日美同盟B.日本经济发展和实力增强C.日本急于开拓海外市场D.日本军国主义势力占上风4．【考点：不结盟运动】1979年，南斯拉夫总统铁托在哈瓦那会议上强调：“我们一开始就反对集团政策和外国统治，反对一切形式的政治和经济霸权。我们从来不同意充当任何人的橡皮图章或后备军，因为这同不结盟的实质是不相容的。”材料表明（）A.哈瓦那会议标志着不结盟运动正式兴起B.不结盟运动奉行独立自主和非集团政策C.铁托是不结盟运动的首倡者和发起人D.铁托反对国家间互相欺骗和建立后备军5.【考点：影响世界多极化趋势产生的因素】20世纪七八十年代，欧洲提出了在国际舞台上“用一个声音说话”；日本提出“日本要运用经济、技术力量，积极参与构筑国际新秩序。”这体现出（）A．两极格局被美日欧三足鼎立格局所取代B．世界经济区域一体化C．世界多极化趋势出现D．世界多极化格局形成答案：CDBBC《第25课世界多极化趋势》课后反思青州实验中学实行的“目标导引+任务驱动”教学模式，一开始确实存在许多质疑，比如仅仅依靠课本就足够了吗？学生完成任务的时间有限，能记住多少？任务能完成吗？老师完全放手，让学生自己学，老师真的轻松了吗？通过准备这节课以及完成这节课，我觉得我已经完全没有了这些怀疑。首先，我们要相信我们的教材，高考的题目依托的是我们的课本，而不是我们的学案纸和试卷纸，必须把教材摆在第一位。其次，学生是有很大潜力的，过去教师的包办已经不合时宜，放手让学生自己学，他会真正把学习当做自己的事情，同时，合理有效的时间设置可以更好的激发学生的学习热情，提高他们的学习效率。我们的目标就是当堂记住本节课的80%的内容。再次，学生自学，并不意味着教师的轻松，因为教师要做好“导演”和“编剧”，设计好课堂的活动，设计好引导学生学习的“导学案”，同时还要做好充分的准备，因为学生随时会有问题出来，教师要予以满意的解答，这都是课下的功夫。我这堂课下来，深有体会：教师要做好设计，包括：前置检测的问题、导入、教学活动等，吸引学生。充分相信学生，放手让他们自学，教师只是辅助者，他们真的会给我们惊喜。3、问题设置一定要贴合课程标准，设计的目标要详细、具体，让学生一目了然。