高中英语-定语从句之关系代词教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE定语从句之关系代词教学设计课标指出：英语教学过程是教师引导学生进行学习活动的过程，是教师和学生间互动的过程，是师生共同发展的过程。为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下活动：

一、设计背景1．初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如IlikemusicthatIcandanceto.Sheistheonlyonewho’sstudyingFrench.等。2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。二．教学目标（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊。2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。三、教学方法以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。四、学法指导、自主学习、合作学习五、教学过程第一环节：观察以下例句：1.Theredpenisbroken.2.Thepenonthedeskisbroken.3.ThepenthatIboughtyesterdayisbroken.导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。例句分析：Iliketohavefriendswhoarelikeme.Iliketohavefriendswhoaredifferentfromme.HeistheonlyonewhoisstudyingFrench.Becarefulofthepersonwhodoesn’tspeakandthedogthatdoesn’tbark.Youcan’twakeupapersonwhopretendstosleep.Hewhocan’tgettotheGreatWallisnotatrueman.Ilikemusicianswhoplaydifferentkindsofmusic.Anotherthathefoundverydifficultisgrammar.Theotherday,myfriendsandItalkedabouttherulesthatwehaveinschool.BeingaprofessionalathleteistheonlythingthatIhaveeverwantedtodo.IlikemusicthatIcansingalongwith.Ilikemusicthathasgreatlyrics.IlikemusicthatIcandanceto.得出结论1)当先行词是物时a.关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b.关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略.2)当先行词是人时a.关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b.关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略.第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：Thisisasingerwho/that…whoisaboy.whoisveryshy.whowriteshisownsongs.whohasasongcalledQinghuaci.WhoIlikebest.It’sananimalthat/whichisverystrong.It’sananimalthat/whichhaslongnoseandbigears.It’sananimalthat/whichIlikeverymuch.第三环节：在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察能力和主动探究的能力，效果较好。仔细观察：你会发现什么？1)Iprefershoesthatarecool.2)Ilikeapizzathatisreallydelicious.3)Ilovesingerswhoarebeautiful.4)Ihaveafriendwhoplayssports.学生观察后得出的结论为：who/that在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致。第四环节：小节本堂课的内容什么是定语？什么是定语从句？定语从句的结构是什么？关系词有几重作用？此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。第五环节：巩固练习以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。第六环节：合作探究留给学生的问题1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？2.如果先行词是时间，用什么关系词？3.如果先行词是地点，用什么关系词？4.关系词whose怎么用？通过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。课堂小结：通过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不同关系词的用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不同程度的巩固和深化。学情分析本节课电影图片为背景，研究定语从句。但是，学生作为初学者不清楚定语从句的结构，通过情景创设、探究和思考引导学生认知、理解并掌握相关的内容。利用whichwhowhomwhosethat的关系解决问题，是学生学习本节内容的重点又是难点。由图片引导这是个很自然的过渡，深入浅出、符合学生的认知规律，也有利于明确本节课的教学任务，激发学生的学习兴趣和求知欲望。整节课设计思路清晰，教学目标明确，板书和多媒体的有机结合，讲练结合，学生积极参与。教材分析定语从句是最基本的语法。比定语从句还复杂的语法还有不少。

定语从句是语法的一个门槛，比定语从句简单的语法，可以认为是语法的基础。

比定语从句难的语法，可以算真正意义上的语法,所以定语从句务必会。评测练习关系代词引导的定语从句练习

一、用适当的关系代词填空：

1.Weneedcomrades_____________canhelpus.

2.Theman__________yousawyesterdaywasadoctorfromBeijing.

3.Thisisastoryaboutacommunistfighter___________nameisLiuHulan.

4.Thisisourclassroom，_____________windows或thewindowsof_____________facethesouth.

5.Hereisabook_____________willgivealotofusefulknowledge.

6.Thisisthesong___________welikebest.

7.Iwillneverforgettheday，on____________Ifirstsawhim.

8.Thisistheroom_____________LaoLiuoncelivedin.

9.Doyoustillrememberthedayon_____________hejoinedthearmy？

10.Theearth，_____________weallknow，movesaroundthesun.二、用“介词+关系代词”填空：

1.Haveyoueverreadthebook___________therearemanypictures?

2.Theman_____________hehadatalkyesterdayisadoctor.

3.Thelibrary_____________weoftenborrowbooksisverylarge.

4.Thegentleman______________youjustspokeisourheadmaster.

5.Thisisthenewbicycle_____________Ispentfivehundreddollars.

6.Thetool______________heisworkingiscalledaspade.

7.Givemeapieceofpaper_____________Icanwritethephonenumber.

8.Herearethetabletennisplayers,some______________areouroldfriends.

9.Thestudent__________theteachersaretalkinghaswonthefirstprizeintheEnglishcontest.

10.Thisisthehospital____________hermotherworks.

三、选择填空：

1.Hetoldmeofthepeopleandinterestingthings____hehadseeninAmerica.

A.whichB.whomC.whatD./

2.Thepicturewhichhasmanyflowersinis____Ilikebest.

A.whichB.thatC.theoneD.where

3.Theknife____hecutthebreadisverysharp.

A.withwhichB.withitC.withthatD.which

4.Heisoneoftheforeignexpertswho____Chinese.

A.knowsB.knowC.isknownD.areknown

5.Intheoldhouse,Tomwashedthetenwindows,mostof___hadn’tbeencleanedforyears.

A.theseB.thoseC.thatD.which

6.Aliceistheonlyoneofthestudentsinourschoolwho___Australia?

A.hasgonetoB.hasbeentoC.havegonetoD.havebeento

7.Passmethebook___coverisred.

A.whichB.whoseC.whatD.that

8.Isthisthehospital____youvisitedtheotherday?

A.whichB.whereC.inwhichD.atwhich

9.Isthisfactory____youwanttovisittomorrow?

A.whichB.thatC.whereD.theone

10.Hehaslostthekeytothedesk_____thepapersarekept.

A.whichB.thatC.inwhichD.inthat

11.Themicebuilttunnels____theycangetriceinthefields.

A.whichB.onwhichC.bywhichD.throughwhich

12.Inthedarkstreet,therewasn’tasingleperson____shecouldturnforhelp.

A.thatB.whoC.fromwhomD.towhom

13.Doyouknowthestudent_____?

A.whomIoftentalkB.withwhoIoftentalk

C.IoftentalkwithD.thatIoftentalk

14.ItisthethirdtimethatI____here.

A.hadbeenB.wasC.havebeenD.willbe

15.Haveyouvisitedthebridge____theworkershavejustfinishedbuilding____?

A./…/B.where…itC.where…/D./…it

16.___Iwantbadlyisanewsportscar.

A.AllthatB.AllwhatC.AllwhichD.Thethingwhat

17.Heoftenwrotetothewriters____hethoughtwouldhelphimtobecomeawriter,too.

A.whomB.whoC.whenD.because

18.Thisistheonlywork____atthemoment.

A.whichIcandoB.thatIcandoit

C.IcandoD.whatIcando

19.Don’ttalkaboutsuchthingsof__________youarenotsure.

A.whichB.whatC.asD.those

20.Isthisthefactory__________youvisitedtheotherday?

A