高中英语-Book 6 Module 4 Street Music教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教材分析：本节课是出自外研版高中必修六Module4MUSIC的vocabularyandreading:StreetMusic。文章虽然篇幅不长，但既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构。前面的INTRODUCTION已经介绍和呈现与乐器有关的英文词汇，为进一步学习本模块的内容奠定了基础。该部分通过阅读世界各地的街头音乐开展教学活动，了解街头音乐在人们的文化生活中起的作用。因为音乐是学生们非常感兴趣的话题，所以我引导学生跳过个别晦涩的字眼直接去抓整体脉络，抓各地街头音乐的特点，然后关注重点短语和难点句子。留出更多的时间让学生来操练这些优美的表达进行创造性的输出。最后又设计班里一名会弹吉他的女生来了个现场表演。在采访中再一次尝试运用本节课学到的知识进行评价并表达自己的感受。从而实现知识到能力的转化。二、学情分析：1.学生基础薄弱，英语瘸腿生较多。因此我在阅读教学中设置问题时，遵循了由整体到局部，由浅入深的原则，并辅以图片帮助学生理解句子、运用短语。2.学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需经过练习进一步的提高。于是我利用skimming让学生获得整体理解并熟悉话题,利用carefulreading了解细节和重点,学生通过在活动中自主学习和小组讨论等合作学习,解决难点问题，形成有效的学习策略。3.由于学生对音乐这一话题比较感兴趣，且已具备一定的背景知识、经历和经验，这将有助于语言活动的开展。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。于是我要求各小组在预习的基础上，提前搜集与世界各地街头音乐有关的信息并编写对话，要求语言准确，并尽量使用课本中的词汇。这样不仅扩大了学生的信息量,而且为本节课的阐述环节做了语言准备。更重要的是，在合作学习的过程中，小组成员能够互相帮助，互相促进和提高。三、教学目标：1.知识目标：学习和掌握新的词汇，句型和习惯表达法。2.能力目标：1)提高从文章中获取主要信息，并进行分析、推理和判断的能力。2)积极参与语言实践活动，提高用英语进行思维和表达的能力。3.情感目标：1)关注学生在学习中的情感态度变化，引导学生与他人合作，形成和谐与健康向上的品格。2)掌握有效的学习策略，学会独立获取信息和资源，并能整理、分析和总结。3)通过对音乐的了解培养自己对街头音乐的爱好，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为跨文化交际能力打下基础。四、教学重难点：1.灵活运用相关词汇，如pushone’swaythrough,pickup,givelifeto,liftthespiritof,offerrelieffrom等；2.学会通过上下文理解文章中context和space的含义；3.围绕文章内容进行说的活动。五、教学过程Step1Lead-in课前5分钟开始播放一段广场舞视频《感到幸福你就拍拍手》,让大家跟着活动一下四肢（该舞蹈无需很多空间，学生桌边的空地足矣。）目的在于活动筋骨，放松压力，灵活头脑，活跃气氛，提高兴趣，并由中国的街头音乐——广场舞引入本课的主题StreetMusic。T:Afterdancingtothemusic,doyoufeelhappy?T:Wouldyouliketodanceinthestreetorsquare?T:InChina,manypeopleloveit,whethertheyareyoungorold,menorwomen.SoIthinkthat’sakindofstreetmusicinChina.Don’tyouthinkso?T:Well,doyouwanttoknowstreetmusicinsomeothercountries?Step2Fast-readingT：Pleaseskimthroughthepassageandfindthemainideaofeachparagraphwithin3minutes.（设计意图：培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，达到理清课文整体布局的目的。本文以不同的地点为主要线索，在前三段的开头都对地点做了清晰的表述，而每一段的段落大意恰好就是不同地方街头音乐的表现形式。最后一段是总结街头音乐的意义）Step3Careful-readingJŒCompletethechart:citywherewhowhatmusicBarcelonaParisNewYork________TokyoLondonVienna/Prague/Milan_________（设计意图:对文章提到的不同国家的街头音乐进行横向对比，加大信息量，帮助学生加深对课文的理解。此处借助图片帮助学生理解如下表达：aquartetofmusicians,raisesthelidofhisbarrelorganandturnsthehandle,placeasoundsystem,agroupofpipemusicians。）JHighlights:A:InBarcelona,I___________________(挤进)throughthecrowdandfindaquartetofmusicians_______________(拉小提琴).Thesessionlaststenminutes.Thenoneofthem____________(捡起)asaucerontheground,and____________(索要)money._______________________(所有的捐献都是自愿的),butthecrowd___________(减小)assomepeople______________(溜走).Others___________________(感激)it.B:InParis,amusicmantakesaplace___________(被空出来)byanearliermusician.Heplaysabarrelorganandsingsthesongs.I_______________(用脚打着拍子)andsingalongwiththem._______________(很少的过路人)stop.Somesmile,others__________________(低着头走过).Gangsoftheboys_________________(出现又消失).C:InTokyo,youngcoupleseatpopcornsand_______________________(随音乐起舞).InLondon,astudent________________________________(演奏古典吉他乐曲),which___________________________(提起精神)ofthepassengers,who___________________________________(在上班的路上匆匆而过).(设计意图：此文虽浅显易懂，短小精悍，但里面涉及了许多形象且常用的表达。通过再一次细读，笔头填写之后，要求学生大声朗读并尽可能多地记住这段文字，这将为后面的描述图片和对话环节做铺垫。)Step4PractiseusingsomekeywordsT:Trytodescribethefollowingpicturesusingtheexpressionsyouhavelearned.（设计意图:以小组竞争方式进行语言实践活动，操练本课出现的重要词汇，提高学生用英语进行思维和表达的能力。进而巩固本节课所学知识，并培养学生团结协作的能力，弥补自己欠缺的知识。）Step5OralpracticeT:SupposetwoorthreemembersofyourgroupcomebackfromBarcelona,Paris,NewYork,JapanorLondon.Pleasemakesmalltalktosharewhatyouseeandhearaboutstreetmusicwiththeothers.(设计意图：老师要求学生在课前做了一些准备，此刻他们可以借助所学文章的行文方式，对相似内容进行创造性描述，有助于提高他们的语言交际能力和语言知识的运用能力。同时，学生们在小组中的合作能力得到锻炼。更重要的是，在互帮互助、团结协作的氛围中加深了同学之间的友谊。)Step6DeepreadingT:Sinceyouhaveknownalotaboutstreetmusicaroundtheworld.Ihopeyouthinkmoredeeplyaboutthesequestions.Ifnecessary,youcandiscusswitheachother.JŒMeaningsofthestreetmusic:_______________________________________________________________________________JWhatisthecontextforstreetmusic?_______________________________________________________________________________JŽWhatcanbedonetoofferthestreetmusicthespaceitneeds?_______________________________________________________________________________（设计意图:提高对文章进行深层分析、推理和判断的能力。进一步促进批判性思维能力的发展。）Step7AninterviewT:Wouldyouliketorelaxandenjoylivemusic?（设计意图:由本班一名女生吉他弹唱《童年》，让学生身临其境感受身边的音乐气息，这也正是本文作者在文中结尾处所提到的：themusicgiveslifetoeveryonewholistensandoffersrelieffromthecaresoftheday.Itonlyexistsinthepresent）T:Afterthewonderfulperformance,Iwantareportertohaveaninterviewwiththemusicgirlandsomelistenersofyou.（设计意图:先教学生如何进行采访。在接受采访过程中，同学们将再次使用文中的重点短语keep…alive,givelifeto,liftthespiritof,offerrelieffrom等。这便再一次创造了语言输出的情景，有利于帮助学生将知识转化为能力。）Step8HomeworkWriteapassageusingthewordsandexpressionsyoulearnedtoday.（设计意图:让学生通过对课文的学习和理解，能够学以致用，用所学的相关词汇和短语应用到写作中。）学情分析1.学生基础薄弱，英语瘸腿生较多。因此我在阅读教学中设置问题时，遵循了由整体到局部，由浅入深的原则，并辅以图片帮助学生理解句子、运用短语。2.学生已初步具备用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需经过练习进一步的提高。于是我利用skimming让学生获得整体理解并熟悉话题,利用carefulreading了解细节和重点。学生通过在活动中自主学习和小组讨论等合作学习解决难点并形成有效的学习策略.3.由于学生对音乐这一话题比较感兴趣，且已具备一定的背景知识、经历和经验，这将有助于语言活动的开展。但是要用英语进行思维和表达，还是有一定的难度。于是我要求各小组在预习的基础上，提前搜集与世界各地街头音乐有关的信息并编写对话，要求语言准确，并尽量使用课本中的词汇。这样不仅扩大了学生的信息量,而且为本节课的阐述环节做了语言准备。更重要的是，在合作学习的过程中，小组成员能够互相帮助，互相促进和提高。效果评测1.通过课前广场舞调动了学生的热情，积极性和主动性，既热身又热脑，效果很好。2.通过略读，迅速抓住文章的段落大意，使学生们从整体上把握了文本结构。3.通过细度，学生们接受了文化熏陶并认真对比了不同国家的街头音乐特色。尤其在聚焦重点的环节，学生能够掌握一些优美的恰当的英语表达并运用到自己的真实交际中。4.通过欣赏真实的现场“街头音乐”和接受采访，学生感受到轻松愉悦，引导学生利用文中所学的短语（如：keep…alive,liftthespiritof,givelifeto,offerrelieffrom）对表演者进行点评，营造了完全用英语进行交际的活动氛围。5.通过小组的oralpractice活动，加深了学生们团队合作的能力。另外，课堂上的寓教于乐的学习气氛，提高了学生学习英语的兴趣，改变了高中枯燥的课堂模式。教材分析本节课是出自外研版高中必修六Module4MUSIC的vocabularyandreading:StreetMusic，本阅读材料虽然篇幅不长，但既具备了大量的信息又集中了有用的词汇和语言结构。前面的INTRODUCTION已经为本阅读做了铺垫，介绍和呈现与乐器有关的英文词汇,为进一步学习本模块的内容奠定了基础。该部分通过阅读世界各地的街头音乐开展教学活动，了解街头音乐在人们的文化生活中起的作用。因为音乐是学生们非常感兴趣的话题，所以我引导学生跳过个别晦涩的字眼直接去抓整体脉络，抓各地街头音乐的特点，然后关注重点短语和难点句子。留出更多的时间让学生来操练这些优美的表达并进行创造性的输出。最后又设计班里一名会弹吉他的女生来了个现场表演。在随后的采访环节中再一次尝试运用本节课学到的知识进行评价并表达自己的感受。从而实现知识到能力的转化。观评记录主讲人高龄评课人高二英语备课组要点本节课的主题为StreetMusic。在一段欢快的广场舞后，学生的精神状态很饱满，情绪很高。简洁的导入后先进行了速读，引导学生迅速把握文章脉络和每段的主题大意，然后细化到每一段的关键信息，并形成对比,继而聚焦文本中的重点短语，熟练掌握后再运用到具体的语境中。整节课的设计由整体到部分，由浅入深地解读课文，将任务穿插其中，使学生不但能够跟随文章结构层层推进，更能够向最终的任务目标步步迈进，实现了知识的有效输出。课堂上，学生积极参与课堂讨论，群策群力，迅速地、准确地将所学知识迁移使用，大胆发言，积极尝试。亮点该课文虽然篇幅不长，但文中长句较多，词汇丰富，颇具内涵，因此要顺利完成由输入到输出的任务是有一定难度的，关键在于课堂节奏的把握，容易的地方不驻足，困难的地方给提示，不吝惜表扬，不贪言不足。在授课过程中，以启发式教学为主，引导学生从文中提取所需知识，培养学生的学习能力；本节课上，老师深入组内给予适当帮助，鼓动学生积极参入讨论，发表自己的看法。在每一部分任务完成之后，老师都进行有针对性的点评，让学生感受到老师的热情和赏识，大大提高了学生的参与度。本节课体现了以学生为主体的授课理念，采用课前自主探究和课上合作学习相结合的模式，扩大了学生的思维广度和深度，强化了学生的思维密度，使学生感受到了自主合作学习的优越性。不足本节课学生在具体课堂任务的引领下对课文内容和结构有了深入的理解。但希望主讲老师能够更多地开发其他的课堂教学模式，更高效地运用多媒体手段来开阔学生的视野，更身临其境地了解异域文化，更加灵活多变的运用重点知识，并转化成能力。评测练习Book6Mudule4StreetMusic1.小路,支路________________2.pickup_________________3.挤着前进_________________4.①悄悄走开____________②slidedown__________③slideinto/outof_________5.所有的捐献都是自愿的,没有人非掏钱不可,但是随着一些人悄悄走开人群一下子缩小了.(translation)______________________________________________________________________________6.因某事对某人感激________________7.手摇风琴________________8.BelowthewindowofmyapartmentinParis,amusicmantakesaplacemadevacantbyanearliermusician.(translation)_______________________________________________________________________________9.爱情故事________________10.低着头_______________11.突然______________12.IndowntownTokyo,youngcoupleseatpopcornanddancetothemusicofarockabillyband,whichplaysAmericanmusicfromtheFifties.(translation)________________________________________________________________________________13①提起精神_____________________②givesbalift_______________14①在去…的路上_________________②intheway___________________15.录音室____________________16.赋予生命____________________17.街头音乐家保持了一种文化的生机,而这种文化在我们紧张忙碌,组织有序,一成不变的生活中以近乎消失:在你最意想不到的时侯听到音乐的声音.(translation)___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________课后反思本节课是高中英语外研版选修六Module4的教学内容，是一节阅读课。上完这节课我有不少收获但也认识到了自己的不足。以下内容是我对本节课进行回顾、梳理，并对其进行的反思、探究和剖析，希望能使自己在今后的教学中更上一层楼。通过听课老师们热心的点评，我总结了以下三个亮点：一、对教材有深入的理解，较好地完成了对课文的细化和深化，并用学生容易接受的方式表达出来，达到了教学目标和效果。因为音乐是学生们非常感兴趣的话题，所以我引导学生跳过个别晦涩的字眼直接去抓整体脉络，抓各地街头音乐的特点，然后关注重点短语和难点句子，留出更多的时间让学生来操练这些优美的表达并进行创造性的输出。最后又设计班里一名会弹吉他的女生来了个现场表演，在采访中再一次尝试运用本节课学到的知识进行评价并表达自己的感受。从而实现知识到能力的转化。在每一个环节中，我都对学生的表现进行了简短的表扬和鼓励，如：Terrific!Great!Perfect!Reallynice!Excellent!Fantastic!Wonderful!Don’tbeshy!Don’tbenervous!Itdoesn’tmatter.You’lldoitbetternexttime.最后一个环节具有一定的开放性，这是整堂课的高潮部分，能更好地判断学生对教材内容的理解和掌握。二、教学设计科学、合理、循序渐进。本节课的主要教学目的是让学生能用英语描述街头音乐并准确表达观点。我通过预习课文、设计各类问题和任务并创设情境来引导学生一步一步地达到目的。从而努力体现《高中英语课程标准》提出的“教师要优化教育方式,使课堂活动的设计有利于学生发挥创造力和想象力,发展学生的批判思维能力与创新能力”的要求三、采用学生自主探究和合作学习的模式，引导学生主动学习并充分发挥学生的主体性，学生思维的广度、深度、密度更大，更易形成良好的学习方法、策略。本课大多数时间是学生活动，“以学生为主体”的教学理念得到了充分发挥。鼓励他们通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。锻炼他们用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力。虽然本节课有一些亮点，但依然有如下不足之处：一、对教材的剖析欠火候，导致题目设计不够精致，可以想办法在文本的缩写中编入更多的重点，并以更巧妙的方式来呈现。这种完成句子式的复述有些死板，不能更好地培养学生的发散思维。二、最后的采访环节本应是这节课的高潮，我设计的本意是学生在谈论自己听完音乐的感受时一定会想到用刚刚学到的短语，如：keep…alive,givelifeto,liftthespiritof,offerrelieffrom等来进行表述。但实际上，学生依然使用已有的语言进行描述。说明对新知识的掌握还没有达到真正的融会贯通，灵活自如地加以运用的程度，也说明前面的铺垫还不够，或说反复操练的次数不够，导致学生尚未将知识转化为能力。除了我使用的启发引导法，我更希望能够设计出高效的方法使学生的输出水到渠成般自然顺畅。三、尽管每个小组的划分依据“组间同质，组内异质”的原则，希望学优生能帮助学困生，并调动他们的积极性，但依然有几名同学因基础太差无法很好地融入到群体中。我将继续努力探索究竟如何利用小组群体力量，使那些对学习不感兴趣、成绩差、注意力不集中的同学也自始至终较积极地参加探究活动以及如何设计出既符合外语学习理论，又符合学生知识能力水平的研究性活动。课标分析一、总目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。