高中语文-《游褒禅山记》教学设计学情分析教材分析课后反思

《游褒禅山记》教学设计授课教师授课班级授课时间【教学目标】掌握重点词句及课文内容。2、正确理解作者“尽吾志”的思想和“深思而慎取”的治学态度。3、学习因事说理，叙议结合的写作手法。【教学重点】1、重点积累“名”、“舍”、“谬”、“穷”“明”“极”等文言实词的意义和用法。掌握“在于”“至于”“于是”“学者”等古今异义词的意义。2、借鉴学习作者“尽吾志”和“深思慎取”的思想。【教学策略】本文是一篇文言文，文字上有一定的障碍，应引导学生通过回顾所学过的课文、参看本课注释、运用文言语法知识推断等方法逐步扫除。为了掌握本文重要的文言词语，可利用多媒体手段展示相关课堂习题。鼓励学生及时归纳学习文言文的方法，注意积累文言文知识。由于文化、心理的距离，文言文学习起来相对比较枯燥，可采取设疑探讨的方式，调动学生思考、讨论、交流的积极性，培养学生发现问题、解决问题的能力。【教学过程】一、导入新课1、齐读王安石《登飞来峰》2、请学生回答诗中最有名的两句并说说蕴含的人生哲理。王安石登飞来峰写出了蕴含深刻人生哲理的诗句，后来游览褒禅山也有所感悟，写了一篇文章，今天我们就来学习《游褒禅山记》，看他在文中抒发了怎样的哲思。设计意图：多媒体导入，用齐声背诵和图片展示集中学生的注意力，拉近学生和文本的距离，调动学生的积极情感，为学生理解本文与做铺垫，温故而知新。解题明确：1．"记"是一种古代文体，可以通过记游、记事

、记亭台楼阁、记物、记政论来抒发作者感情和主张。2．中学语文课本中选了一些“记”体文章，这些文章可分为五类：

记游、记事

、记亭台楼阁、记物、记政论。记游：《小石潭记》、《石钟山记》、《游褒禅山记》

记事：《五人墓碑记》

记亭台楼阁名胜：《岳阳楼记》、《醉翁亭记》记物：《核舟记》记政论：《病梅馆记》3．这类文章的特点是:

随手记述生活中的所见、所闻、所感，情感真实、自然，不刻意为文,也不取媚于世俗。明确：本文的重点不在记游，而在写游览中的心得体会，所以在材料的取舍上，行文的组织安排上，作者颇费功夫：在记游中，处处为写心得体会搭桥铺路，详略得当，重点突出；叙议结合，因事说理；前后呼应，结构严谨，使记游与心得体会十分和谐自然地结合起来。三、展示学习目标四、疏通文意齐读课文，正音，明确断句。

以其／乃华山之阳／名之也

而余亦悔其随之／而不得／极夫游之乐也

此所以／学者不可以／不深思而慎取之也

无物以相之（xiàng）长乐王回深父（fǔ）何可胜道也哉（shēng）自读课文，疏通文意。3、提出问题，扫清字词障碍。询问还有那些问题没有解决，从而筛选课堂教学的重点和难点。4、预习检测，巩固基础知识。5、小结，本文写到褒禅山美景的地方很少，可见作者写作的侧重点并不在这里，而重在写游山过程中的感受。五、整体感知1、这篇文章记叙了作者游览褒禅山的过程，作者去了哪些地方？看到了什么？设计意图：理清文章思路，培养概括能力。2、三、四段议论文字中作者阐发了什么哲理？找到相关语句，画下了，读一读，说说什么意思。六、探究讨论引导学生分小组思考讨论：作者是如何领悟到这两个道理的呢？（1）由游山洞的“不得极夫游之乐”经历感悟到成功的条件最关键的是“志”（2）由扑碑生发出学习要“深思慎取”的观点。七、写作特点两个道理都是通过记叙部分得来的，记叙部分是议论说理部分的基础，为议论做了铺垫，使之有理有据，而议论部分又是记叙的深化，两者完美结合阐发深刻哲理，使人百读不厌，这是叙议结合，因事说理的写作手法。多媒体展示，学生齐读八、高考链接九、课文总结十、拓展延伸一次不能尽兴的游览，王安石深刻地反省自己，提取人生的感悟，把游历中的心得融入到了自己的生活中，创造了非凡的业绩。这篇文章给了我们很大的启发，我们该如何对待学习和生活呢？小组交流，选代表发言。十一、作业1、完成《同步学案》相关习题2、熟读课文，背诵三四自然段。设计意图：强化诵读，增强语感，突出学习重点，强化学习目标，学以致用。十二、板书设计碑

碑仆倒，文漫灭

“华”“花”

音谬→铺垫【深思而慎取】取】

↓洞

｛前平旷

记游者甚众

（略）

（特点）

→借景喻理（成功：志力物）【尽志无悔】｛后窈然

甚寒

至者少

（详）

因事见理，叙议结合学情分析文言文教学,大多数高一学生缺的不是文言知识的积累,不是查找资料的技能,而是独立思考、探索研究的能力。过去教学这篇课文,多采用教师设问、学生讨论、逐段研读的方法,整个个教学过程是教师牵着学生走。现今,我主要来用小组合作探究的方式展开教学,侧重于指导学生熟读精思,教师讲解每节课在15-20分钟之间,使学生在自主合作探究中增长知识、培养能力。效果分析整堂课，虽然有些紧张，但是基本上所有环节都顺畅地完成了，学生反应不如平时大胆活跃，但是也算积极主动配合，课堂时间把握刚刚好，总结完本课所学，最后齐读重温一遍文段，布置好作业，下课铃声完美地响起。本课《游褒禅山记》教学设计基本实现了高中语文课程以及教学大纲对于文言文学习的有关要求,达到了训练和锻炼学生阅读、讨论、归纳等多方面的能力。设计了大量谈论、互动的单元,能够从自主探究的角度让学生自己领会文章主旨，把课堂交给学生,退为指导角度,让学生真正成为课堂的主人公。通过课堂实际实践,从学生的讨论反馈效果来看,对课文的掌握程度是与以往古文的讲授比较来说是有很大的提高的。同时我也发现,课件的画面过于单一,难以激发学生视觉美感。所以,我将华山的「余幅风景图画增加到课件当中,使课件的视觉感受更加强烈,一下子就吸引了学生的注意,收到良好效果。从这一次的教学设计及实际的教学当中,我感受到授课过程中如果让学生自主地完成学习是最好的学习方式。教学设计一定要花心思让学生们动起来,让他们成为课堂的主人,甚至让学生带着老师来向前走。“教学互长”才能创设出一个良好的学习研究氛围。

教材分析《游褒禅山记》是人教版高中语文必修二第三单元第十课。是一篇以说理为重的文言游记。文章不只是对自然景物的客观描绘,更重要的是借此来书写作者个人的感慨和志趣。因此,学习的时候就要从整体感知出发,深入体会课文蕴含的思想感情,特别是要结合时代背景和作家的经历来鉴赏品评文章的旨趣。文章语言难度适中,内容有很好的针对性,适合对高二学生进行文言文教学。本单元的学习内容是宋代散文,《游褒禅山记》与《石钟山记》编入同一单元,前者是教读课文后者是自读课文。两者都是即事说理的游记。《游褒禅山记》的教学应是对《石钟山记》自读教学的引领和铺垫。“所谓文者,务为有补于世。”可以说正是在这一创作理念的指引下,王安石写就了《游褒禅山记》这篇游记叙述他和同伴游褒禅山的经过,并借此生发议论,说明要实现远大理想,成就一番事业,除了要有一定的物质条件外,更需要有坚定的志向和顽强的毅力,并提出治学必须有“深思慎取”的态度。这来自生活的体悟至今仍能引发我们的再思考。单元在语法方面的训陈重点是词类活用。其中动词、形词、名词的使动用法,形容词、名词的意动用法,名词用作动词以及名词用作状语,要重点掌握。预习检测

1、下列句中红色字的解释不正确的一项是()

A余与四人拥火以入拥:持,拿

B夫夷以近,则游者众夷:平坦

C于是余有叹焉叹:叹惜

D不得极夫游之乐也极:尽情享受

解析:C叹:感慨2、下列句中红色词古今意义相同的一项是()

A比好游者尚不能十一

B此所以学者不可以不深思而慎取之也。

C古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得

D.而世之奇伟、瑰怪、非常之观,常在于险远

答案:C

A项,十分之一/数词

B项,治学的人/学识渊博的人

D项,不同寻常/很,十分3、对下列句子的翻译,不正确的一项是()A.以其求思之深而无不在也一一因为他们探求思索深入,而且没有不触及的领域。B.有志矣,不随以止也一一有了志向,又不盲目地跟随他人而停止前进。C至于幽暗昏惑而无物以相之一一至于那些幽暗的使人昏惑不辨的地方,却没有外物帮助他。D.后世之谬其传而莫能名者一一后人弄错了它流传的(文字),而没有人能够说明情况c项“至于”应译为“到达”高考链接下面各项对课文的解说,不正确的是()A作者认为要到达奇伟、瑰怪和非常之观的地方,需要志、力、物,者之中,志最重要。B.作者认为只要尽了“吾志”,即使不能到达奇伟、瑰怪和非常之观的地方,也是没有什么值得后悔的。C作者对古人“求思之深”作了赞扬,但古人没有得出自己这样深刻的结论,为古人感到惋惜。D平坦而近的地方,游览的人多,但这些人看不到奇伟、瑰怪。非常之观。解析:c项作者并没有为古人惋惜之意教学反思王安石的《游褒禅山记》,之所以成为流传千古的名篇,不是在于他的游记过程之畅快、风景描述之精彩,而是在于这篇游记中透过记游而引发王安石深入的思考:对人生处事的感悟,以及对治学严谨的心得。读来真如和智者对话,启人心智。《游褒禅山记》全篇一共五段,结构清晰,重点突出。第一和第二自然段属于第一部分,是记游部分,第三四自然段是文章第二部分,是议论部分,第五六段是第三部分,补叙同游朋友及写作时间。本节课是第二课时,教授第三、四、五自然段,我的教学设想是这样的:首先是复习旧课导入,听朗读后,学生自学课文,教师用幻灯片亮出重要字词句;其次,讲解重点字词句,采用学生回答,教师补充讲解的方式进行;再次,通过抓重点句把握语段的段意,理解作者的思想,并联系实际引导学生思考作者的思想,以期学生从中得到思想教育;第四,在分析段意的基础上,讲解文章的先叙后议结构思路。最后,课堂小结,并作单元小结。本节课上完有以下几个方面需要总结反思:一是课堂当中时间的安排分配,除去导入部分,再加之教师课堂的拓展,更有学生自学的时间又耗费不少,所以课堂略显仓促;二是在文言文的教学中,诵读是必不可少的,那么如何读,读多久,也是个问题;三是由于时间较紧,在理解作者的思想这一点上略显仓促,没有能很好地联系实际引导学生思考作者的思想,以让学生从中得到思想教育。四是文言字词教学是否需要详细的归纳,由于归纳较多,公开课上会耗费较多时间,所以把归纳字词用法这一环节移到课后,课上用检测题的方式处理了这一方面。总之,这堂课有好的方面,也有不足之处,在以后的教学中,尽量取长补短,使之更加完善。最后想到,文言文的教学还涉及一个“文”与“言”的关系,如何处理这二者关系,也是文言文教学的重点难点,以后要多思考文言文教学方法。课标分析高中新课标关于文言文阅读的教学有两方面的要求。一是要能借助注释和工具书,理解词句的含义,读懂文章内容;了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法注重在阅读实践中举一反三:背诵一定数量的名篇。二是体会作品中蕴含的名族精神,为形成一定的传统文化底蕴莫定基础;学习从历史发展的角度理解古代作品的