高中英语-A Trip Along the Three Gorges 教学设计学情分析教材分析课后反思

ATripAlongtheThreeGorges教学设计Learningobjectives:Bytheendofthislesson,studentsshouldbeableto:knowwhattravelsareandhowtowritetravels;graspthemainideaandfindspecificinformationbyusingcertainreadingskillswhilereading;graspthebasiclanguageexpressions;appreciatethebeautyofourmotherlandandintroduceittoforeigners.Teachingaids:whiteboardandmulti-mediafacilitiesTeachingprocedures：Step1Lead-inT:Todaywe’lldealwiththepassageATripAlongtheThreeGorges.Bytheendofthislesson,Ihopeyouwillbeableto:1.graspthebasiclanguageexpressions;2.graspthemainideaandfindspecificinformationbyusingcertainreadingskillswhilereading;3.knowwhatatripisandhowtowriteatrip;4.appreciatethebeautyofourmotherlandandintroduceittoforeigners.(设计意图：因为有明确的课前预习环节，所以开门见山直接展示本节课学习目标,让学生明确本节课要完成的学习任务。)Step2ReadingcomprehensionI.ImagineyouaregoingonatripthroughtheThreegorges.Whichofthefollowingtopicswillyoutalkabout?theboat();thefood();lifealongtheriver();thescenery();theweather()II.Readthepassageandchecktheitemsmentionedabovewhichthewritertalksabout.(设计意图：预习作业，让学生预测本文内容，引起阅读兴趣，培养学生的快速阅读技巧和获取文章整体信息的能力，阅读后核对预测答案，抓住本文论述的主要内容。）III.Readthepassageagainandfillintheblanks.ATripAlongtheThreeGorgesPassengersTimeMeansoftransportationWhatTheySawAndWhatTheyDidPlacesWhatTheySawWhatTheyDidFromFulingtoFengdu——————————AlongtheQutangGorge——————————AlongtheWuGorge——————————AlongtheXilingGorge（设计意图：预习作业，细节阅读，让学生在限定时间内完成任务，达到理清课文整体布局，获取细节信息的能力。）你能提出什么问题？请设计出来考考同学们！（或问答，或选择，或判断正误）________________________________________________________________________________________________________________________________________________(设计意图：预习作业，让学生进一步挖掘教材，体会出题人的出题思路，更多方面的来考察学生对文章的理解。让学生提高对深度阅读文章的兴趣，提升自豪感。这一环节的学习由学生自己把握，教师在旁边起修正作用。)III.Findoutthesentencesyouthinkdifficulttoanalyzeandtranslate._____________________________________________________________________________________________________________________________________________（设计意图：加强学生对文章精细化阅读的意识，帮助学生解析长难句，提高阅读理解能力。）IV:Findoutthesentenceswithmodalverbs.1._____________________________________________________________________2._____________________________________________________________________3._____________________________________________________________________4._____________________________________________________________________5.______________________________________________________________________（设计意图：复习表示义务、许可和禁止的情态动词的用法，明确各种用途，为下一节语法课奠定基础。）V.Completethedefinitionsofthewordsinthebox.colleaguelegendrushdistantsetconstructionsitegoodsA__________istheplacewheresomethingisbeingbuilt.Ifyou___________somewhereyougotherequickly.__________istheoppositeofnear.__________arethingsyoucanbuyorsell.A_________isaveryoldstorywhichisprobablynottrue.Thesunrisesintheeastand_____inthewest.A____________issomeonewhoworkswithyou.(设计意图：利用具体语境巩固文中重点词汇。）VI.请将你认为可以设为改错题或填空题的句子列举如下(同位同学南排从1-3段中出；北排从4-6段中出，每人4题）：________________________________________________________________________________________________________________________________________________（设计意图：高考题中的语法填空和短文改错与我们的课文学习息息相关，学生对于课文的词汇、短语、句型是否掌握到位，直接关系到学生的高考成绩，所以在每篇文章的学习过程中都有这一环节的设计，对学生的成绩进步起到了明显的作用。学生再次把握本环节的学习，包括提问，问题的纠正和相互检测。学生的学习热情很高。）VII.Findouttheusefulexpressionsinthepassageandusethemtomakesentences.1.betodosth汉意______________例句:____________________________________2.havefourweeksoff汉意_______例句：____________________________________3.see+n+doing汉意_______例句：__________________________________________4.makeadetour汉意_______例句：___________________________________________5.gothrough汉意________例句:____________________________________________6.beheavywith汉意__例句:___________________________________________7.beallowedtodosth汉意例句:______________________________________（设计意图：培养学生遣词造句的能力，或者借助词典解决问题的能力，学生在课堂上流畅的表达，提高了自信心，也提高了学生的听力水平。）至此，通过预习对文章的阅读，词汇句型的掌握基本结束。对三峡建设做一个简要评价，教育学生热爱祖国，尊重建设工人，之后进入语言运用提升环节。Step3.Writing假设你是高一学生李华，刚学习了20年前来自美国的PeterHessler的游记“ATripAlongtheThreeGorges”,因此你用英语给他写了一封信，主要内容如下：感谢他用英语详细描述了20年前美丽的三峡。如今的三峡已发生巨变，呈现出新面貌。听说近日Peter要去北京参观，邀请他绕道一起乘船再游三峡,感受三峡是如何惠及人民，为中国做贡献的。3.你有三天假期可以陪他，希望尽快得到回复。注意：可适当增减内容。词数100左右。（设计意图：学生通过预习阅读和课堂学习对课文内容和结构有了一定的了解，应该有能力对文中遇到的新词汇和语法现象进行有效运用，提高自己用英语进行思维和表达的能力。）Step8.HomeworkI.Writethecomposition.II.Consolidatethepassagebyfillingtheblanksandcorrectingsomemistakes.（节选）InAugust1996,PeterHessler,theyoungAmericanteacherofEnglish,arrivedthetownofFuling____theYangtzeRiver.Heandacolleaguewere_______(spend)twoyearstheretaughtEnglishatateachertrainingcollege.Theyweretheonlyforeignersinthetown.ThefirstsemesterfinishedattheendofJanuaryandtheyhadfourweeks_____fortheSpringFestival.Theycouldgoanywheretheywished.Theydecided____(take)aboatdownstream.

WedecidedtobuyticketsfortheJiangyouboat.Ourcolleaguessaid,“Youshouldn’tgoonthoseships.Theyarevery_______(crowd).Theyaremainforgoodsandpeopletradealongtheriver.Theydon’tstopatthetemplesandtherewon’tbeanyotherforeigners.”Thatsoundedfine____me.Wejusthadtoshowourpassportsandtheyletusgetontheboat.（设计意图:通过课堂上同学间的集思广益，将积累的词汇短语加以应用。同时通过填空和纠错练习再次巩固全文。）学情分析1.学生的特点：我班学生在我们区是属于中游的学生，英语属于偏科比较严重的学科，很多同学的单词发音都很成问题，这对他们词汇量的提升造成了很大障碍。因此一开始就对课文阅读进行统一的训练会打击一部分同学的自信心，也会限制一部分同学的阅读量。鉴于此，我采用了这种预习阅读的方式，使大多数同学有一定的成就感，并有时间设计阅读理解题，加深对课文的进一步理解。2.学生语言知识和技能：学生在经历了初中和高一上半学期的学习之后，有了一定的语言基础。但由于上面所提到的原因，要让学生用英语进行顺畅的思维和表达，还是有一定的难度。于是我在课前设置了预习作业，以扩大学生的信息输入和语言输入量:要求学生按照老师的要求回答问题并设置自己能力范围内的练习，一来可以训练学生思维，进行高考设题方面的训练，同时可以考察其他同学对于课文的预习情况及掌握情况，为本节课的学习准备了丰富的素材。3.学生的学习策略：高一的学生已具备一定用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的综合能力，但需通过练习进一步的提高。本节课通过学生的预习阅读得到信息并熟悉话题,课堂上通过学生设计的题目了解重点细节，以此完成对整篇文章的理解。通过学生对文章设计的填空和改错题来查看学生对文章的语言点掌握情况，通过对语言的组织训练来锻炼学生学生自主学习能力。Module5Book4效果分析本节课是课文阅读，这种课堂教学模式是在与本届学生一起学习了半年以后实施的课前、课中教学活动。即预习课文-回答问题-设计问题-解决问题-提升能力等。课堂上除了对预习作业进行检查核对外，学生之间要相互完成所设计的练习题，以此来扩大学生的知识量，灵活应变能力，对同学的信任度，同时培养学生的成就感及学习兴趣。因此，我通过不同的任务设置，以求达到如下效果：让学生明确本节课的学习任务及目的。完成对预设问题的解答。同时教师对于学生自己涉及不到的内容通过讲解和图片加以演示，拓宽了学生的知识面，加深了对祖国山河的热爱和祖国建设日新月异的自豪感。让学生在完成教师布置的任务的同时，展示自己对课文理解的深度，并展示自己所设计的题目，同位相互解答，增加自豪感。对学生早就展示在黑板上的疑难问题让其他同学帮助解决。提升学生解决问题的能力，同时设计词汇练习，明确词汇的具体应用。学生根据平日高考题型，设计根据课文内容设计改错和语法填空。学生自己当老师，提问同学，拓展知识，锻炼了学生的思维能力和相互竞争，提升自己的意识。学生再次把握本环节的学习，包括提问，问题的纠正和相互检测。学生的学习热情很高。培养学生遣词造句的能力，或者借助词典解决问题的能力，学生在课堂上流畅的表达，提高了自信心，也提高了学生的听力水平。通过预习对文章的阅读，词汇句型的掌握基本结束。对三峡建设做一个简要评价，教育学生热爱祖国，尊重建设工人，之后进入语言运用提升环节。学生通过预习阅读和课堂学习对课文内容和结构有了一定的了解，有能力对文中遇到的新词汇和语法现象进行有效运用，提高了自己用英语进行思维和表达的能力。Module5Book4教材分析1．本模块的主题为“ATripAlongtheThreeGorges”，通过一个美国人Hessler描述了三峡的地理、历史等文化信息。使学生进一步了解美丽神奇的三峡景色和它的历史变迁。通过本课的学习，学生能够了解我国丰富的旅游资源和旅游文化，增强向外国友人积极介绍我国风景名胜的意识。与此同时,熟悉并掌握在旅游时可能用到的词汇、句型,最后能够用英语写一篇游记，从而增加学生的语言知识和语言技能。2．课文内容和教学目标分析：本文标题是“三峡之旅”，作者以第一人称描述了自己顺长江而下，游历三峡的亲身经历。要求学生通过预习，识别新词汇、短语并根据上下文正确推断其意义，从而快速把握文章大意；在此基础上，能有效运用所学词汇和短语介绍与长江有关的情况，并有能力介绍其它地区的风土人情及风景名胜，介绍中最好包含表示“许可”和“禁止”的表达。Module5Book4观评记录 Module5Book4评测练习III.Readthepassageagainandfillintheblanks.ATripAlongtheThreeGorgesPassengersTimeMeansoftransportationWhatTheySawAndWhatTheyDidPlacesWhatTheySawWhatTheyDidFromFulingtoFengdu——————————AlongtheQutangGorge——————————AlongtheWuGorge——————————AlongtheXilingGorgeV.Completethedefinitionsofthewordsinthebox.colleagelegendrushdistantsetconstructionsitegoodsA__________istheplacewheresomethingisbeingbuilt.Ifyou___________somewhereyougotherequickly.__________istheoppositeofnear.__________arethingsyoucanbuyorsell.A_________isaveryoldstorywhichisprobablynottrue.Thesunrisesintheeastand_____inthewest.A____________issomeonewhoworkswithyou.VII.Findouttheusefulexpressionsinthepassageandusethemtomakesentences.betodosth汉意______________例句:____________________________________havefourweeksoff汉意_______例句：____________________________________3.see+n+doing汉意_______例句：__________________________________________4.makeadetour汉意_______例句：___________________________________________5.gothrough汉意________例句:____________________________________________6.beheavywith汉意__例句:___________________________________________7.beallowedtodosth汉意例句:______________________________________Writing假设你是高一学生李华，刚学习了20年前来自美国的PeterHessler的游记“ATripAlongtheThreeGorges”,因此你用英语给他写了一封信，主要内容如下：感谢他用英语详细描述了20年前美丽的三峡。如今的三峡已发生巨变，呈现出新面貌。听说近日Peter要去北京参观，邀请他绕道一起乘船再游三峡，感受三峡是如何惠及人民，为中国做贡献的。你会请三天假陪他，希望尽快得到回复。注意：可适当增减内容。词数100左右。Haveadiscussionandlisttheusefulexpressions:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Module5Book4课后反思本节课旨在研究预习对英语高效课堂所起的重要作用。通过本节课的学习，我意识到预习中的以下环节起着很重要的作用。充分认识到预习在学习中的重要作用。课前预习能培养学生的自主学习能力，提高学习效率，是一种卓有成效的学习策略。预习的充分与否直接影响课堂的教学效果。通过预习，可以有效培养学生学习英语的兴趣和积极性，为学生的终身学习打下坚实的基础。当学生做了充分的预习之后，他们会带着问题走进课堂，会有积极的学习动机，在课堂上才会有针对性的提出问题和解决问题。很明显，预习是一种自主探索的学习过程，是学生在学习过程中获得可持续发展的动力。我们经常倡导要让学生成为课堂教学的主体，而有效预习是实现这一目标的前提保证。通过学生充分的预习，课堂上师生间、生生间的互动才会真实有效，学生才能主动地进行知识构建。要为预习做好充分的准备。要提高学生的预习效果，教师首先要做好充分的准备。首先要教会学生预习的方法，让学生有迹可循。同时，要布置预习的目标任务，帮助学生编制预习提纲。当老师把预习的任务明确化、细化的时候，学生的预习才能得以真正落实。而在预习提纲的编写方面，务必注意以下问题：.要有目的性。我们要根据教学的内容和要求，制定明确的目的和任务，只有这样，才能为下一步的学习打好基础。.要有启发性。预习问题的设置，除了注重基础知识外，还要重视启发性。尽量让学生开动脑筋自己去思考问题，让学生自主思考，自己去解决问题，解决不了的，课堂讨论解决。.要有激励性。对于学生通过预习自己解决了的问题，教师要及时的给予肯定。对学生自己设计的有新意的问题，教师要及时给予积极的评价，鼓励他们多动脑