高中思想政治-我们的中华文化教学设计学情分析教材分析课后反思

《我们的中华文化》教学设计教学目标：其一：中华文化源远流长、博大精深的特点及原因，表现，感受中文文化的生命力、创造力和凝聚力。其二：以“文化”为主线，整合不同知识，帮助学生加深对中华文化的理解，以解决实际问题的能力。其三：增强对中华文化的热爱，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。教学手段：多媒体教学课件教学方式：自主学习、合作探究教学重难点：中华文化顽强的生命力、非凡的创造力和巨大的凝聚力课前准备：布置学生提前预习，包括三方面的内容其一：构建本节课的思维导图其二：通过预习，说说你对本节课的疑问，请具体化其三：如果从整个《文化生活》如何看待本节课导入新课：不必说灿烂辉煌、璀璨夺目的传统思想；不必说情感丰富、韵味十足的中国习俗；也不必说雄伟壮观、美轮美奂的中国建筑，单就中华诗词就足以体现出中华文化的源远流长与博大精深，今天我们就来复习一下我们的中华文化，感受她源远流长与博大精深的魅力。教学内容：一情景创建—-中华好诗词把央视的《中华好诗词》节目引入课堂，让学生参与《中华好诗词》的“飞花令”环节。“飞花令”的出题为“花”。通过学生对此环节的参与，感受中华文化博大精深。二立足整体--关注部分1展示文化生活教材的整体结构：第一单元是什么：把握文化的一般意义第二单元为什么：文化自身发展的一般过程第三单元怎么看：把握文化核心价值第四单元怎么办：文化建设的基本要求2展示文化生活第三单元的整体结构：三考纲展示--关注考点【高考考纲】--------------考什么1.中华文化源远流长、博大精深2.中华文化的包容性3.中国各民族对中华文化的贡献四创设环节环环相扣环节一：自主探究结构展示操作流程：在课前个人对知识进行梳理的基础上直接进入到小组完善环节，时间3分钟最后小组代表展示。教师总结并展示完整版的知识结构环节二：问题反思合作交流操作流程：展示学生们存在的问题，其他学生帮助解答，教师适时点拨学生提问一：中华文化与各民族文化的关系；世界文化与各国文化怎么区分问题讨论焦点：二者是共性与个性的关系还是整体与部分的关系师生共同分析，最后生成中华文化与各民族文化的关系；世界文化与各国文化是共性与个性的关系不是整体与部分的关系学生提问二：源远流长与博大精深的关系此问题学生间基本可以分析到位。学生提问三：中华文化与传统文化的关系此问题是个难点，主要是教师点拨拓展中华文化作为民族文化是优秀文化的结晶，包括中华民族优秀的传统文化，包括中国共产党在革命与建设时期建设的文化，是积极的健康的向上的文化。传统文化：是在历史上形成并保留在现实生活中的、具有相对性的文化。民族文化：一个民族在历史和现今所共同创造的能够代表其共同特点的文明成果的总和。区域文化与民族文化：二者并不完全重合，区域文化包括民族文化。民族性是区域文化研究中经常要面对的现实问题易错点：易错字源远流长不要写成源远流长；博大精深不要写成博大精神环节三：探索关联溯前整合一本课资源整合（小组合作交流，组代表展示。）1阅读教材第64页相关链接，说明体现了哪些文化生活道理？参考要点：人类创造文化并享用文化文字，是文化的基本载体，记载了文化发展的历史轨迹和丰富成果。汉字的发明和演变传承了中华文明，是中华文明的重要标志。一方水土，一方文化，文化具有区域性各民族文化相互交融、相互促进，共同熔铸了中华文化中华文化的源远流长与博大精深2党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。满足人民过上美好生活的新期待，必须提供丰富的精神食粮“坚定文化自信，推动中华文化繁荣兴盛”阅读教材65页，“创造中华文化新辉煌”,结合文化生活所学知识，谈谈如何创造中华文化的新辉煌参考要点：方向：坚持中国共党产的领导，坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位传承：继承传统，推陈出新；既要保持民族性，又要体现时代性交流：传播中华文化走向世界；借鉴世界优秀文化主体、根本：立足于社会实践，增强人民群众对文化创新的积极性、主动性基础：大力发展经济，为增强文化竞争力提高坚实的物质基础二在一二三个单元中，中华文化与哪些知识有联系，请具体说明。（小组合作交流，组代表展示。）角度方向：1、中华文化对人们的影响2、中华文化与文化传播3、中华文化与文化继承4、中华文化与文化创新5、中华文化与民族精神6、中华文化与经济实力7、包容性与多样性参考对比：1、中华文化对人们的影响。中华文化对人们的影响是潜移默化和深远持久的，对人们的“三观”产生重要影响2、中华文化与文化传播。我们既欢迎世界各国优秀文化在中国传播，又主动地推动中华文化走向世界3、中华文化与文化继承。中华文化是在不断继承传统文化的过程中发展的，这是中华文化源远流长的原因之一。对传统文化，我们应该批判继承，古为今用4、中华文化与文化创新。我们必须立足社会主义现代化建设的实践，着眼于中华文化的创新。5、中华文化与民族精神。中华文化的力量，集中表现为中华民族精神的力量。中华民族精神，深深植根于中华优秀文化传统之中6、中华文化与经济实力。经济是文化发展的基础。要大力发展经济，增强我国的经济实力为中华文化的发展提供坚实的物质基础。环节四：强化理解巩固提升阅读材料，完成下列要求。商务印书馆出版了《现代汉语词典》，词典的正文收录了NBA、BBS、GDP、UFO等239个西文字母开头的词语。此举引起了广泛的争论，有的人反对，有的人支持。反对《现代汉语词典》收录西文字母词的人认为：“拉丁字母出现在方块汉字中，很是惹眼，看上去就是一个异类，是对汉语的污染。”“我想会不会过几十年，汉语成了汉英混杂的语言。”支持《现代汉语词典》收录西文字母词的人认为：“在对外开放条件下，字母词的产生有其必然性。应善待字母词的使用，而非简单的拒斥。”“选录字母词只是对当下语言现实的承认，体现了语言使用的从简趋势，适应了社会生活变化的需要。”……你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由。赞成论点：文化是民族的也是世界的；尊重文化的多样性；中华文化的包容性；加强文化的交流、借鉴、融合，正确对待外来文化反对论点：文化的民族性；维护文化安全等知识分析；汉字、汉语的地位与作用五搜索时事—文化自信（作业布置）据你所知，中华文化在哪些方面在世界上树立了中国形象、传递了中国声音，并谈谈你的文化自信六激励机制—小组评价《我们的中华文化》学情分析从学生知识储备看，随着学生的知识增长以及阅历的丰富，对我们的中华文化的认识要比刚开始学的时候有所提高，这对于本节课的复习大有裨益从时间上来看，学生第一次学习《我们的中华文化》，是在高二上学期，距今已经近一年，期间虽然在学考时复习过此处，尚且知识能力较为浅薄，更不必说情感态度价值观的建立与培养了。从内容上来看，教师在处理本课内容上往往存在讲解不深，联系不足，匆匆而过的现象，所以总体而言，学生对《我们的中华文化》这一课只有大体印象，没有细枝末节的深入理解，也没有形成在整体教材体系中看待《我们的中华文化》这一课。《我们的中华文化》效果分析教学效果比较显著。教学目标达成度较高，问题设置具有层次性与梯度性，既考虑到全面性又考虑了问题的针对性，如在对教材知识的构建与问题思考上是面向全体的，而对于学生提出的疑难问题是有高度的。在“中华好诗词”活动中，把学生的文学素养和政治素养统一起来，在不同的学科中做了贯通，这是新颖之处。学生思维积极活跃，参与度高，及时站在讲台上面向全班同学也能精彩展现自我。在教学环节上，从点到线，从线到面，对教材进行总结梳理，能够促使学生对中华文化的广度和深度有一定的理解和掌握。在师生交流中促进教学相长，形成民主和谐、相互尊重、合作探究的教学氛围，整节课井井有条。《我们的中华文化》教材分析第三单元是第一单元和第二单元的逻辑延伸。了解了什么是文化，文化对人和社会的影响，知道文化传承与创新的内在特性，就是为了更好地了解本课《我们的中华文化》的博大精深和源远流长，感受中华文化的无穷魅力，体会熔铸在民族生民力、凝聚力和创造力之中的中华文化的巨大力量，增强对中华文化的认同感、归属感和自豪感，为实现中华民族伟大复兴而不懈奋斗。本课是全书的核心之所在。第三单元是第四单元的逻辑。而本课《我们的中华文化》是民族之根，是中华民族精神之根。发展中国特色社会主义文化建设社会主义文化强国，培育“四有”公民，都离不开中华传统文化的熏陶。而中华优秀的传统文化也只有随着发展中国特色社会主义的实践而不断发展，才能焕发出生机与活力，在世界各种文化交流交锋更加频繁的环境中成为中流砥柱。通过本节课的复习，引导学生理解中华文化源远流长、一脉相承的特点及其生生不息的内在品格；引导学生再次感受具有丰富而绚丽内涵的文学艺术，科学技术，体会中华文化厚重的文化底蕴，从而更加自觉和自信地肩负起创造中华文化的新辉煌的历史使命。《我们的中华文化》测评练习一、请列出本节课思维导图二、请展示你对本节课疑问点三、阅读材料回答问题经专家认定，六千年前刻画在淘气上的符号就是汉字的雏形。中华民族创造的大部分是用汉字记录下来、流传后世的。汉字的正式文字是从甲骨文开始的。按演变的顺序，其主要字体有：甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书。此外，还有两种辅助性字体，即草书和行书。中国是一个幅员辽阔的大国，由于历史、地理的原因而形成了许多方言区，但从古至今，使用汉语的各方言区都是用汉字。中国历史上曾有过少数民族入主中原建立王朝的时候，但这些朝代也以汉字作为官方文字。统一的汉字成为中华民族代代相传、延绵不绝的重要文献。说说材料体现了文化生活的哪些知识？四、溯前整合，中华文化与哪些知识有联系，请具体说明？五、阅读材料，完成下列要求。商务印书馆出版了《现代汉语词典》，词典的正文收录了NBA、BBS、GDP、UFO等239个西文字母开头的词语。此举引起了广泛的争论，有的人反对，有的人支持。反对《现代汉语词典》收录西文字母词的人认为：“拉丁字母出现在方块汉字中，很是惹眼，看上去就是一个异类，是对汉语的污染。”“我想会不会过几十年，汉语成了汉英混杂的语言。”支持《现代汉语词典》收录西文字母词的人认为：“在对外开放条件下，字母词的产生有其必然性。应善待字母词的使用，而非简单的拒斥。”“选录字母词只是对当下语言现实的承认，体现了语言使用的从简趋势，适应了社会生活变化的需要。”……你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由。《我们的中华文化》课后反思在教研组和各位老师的点评和再三观看录制的教学视频后，我对本节复习课做如下反思：一、教学设计方面本节课为复习课，我运用了启发式教学模式，概括起来为“一个点、一条线、一个面”：第一，一个点，即把握好重点知识点；第二，一条线，寻找知识点之间的结合点；第三，一个面，立足整合教材所学过的知识。实践证明，这种教学思路是比较适合学生的认知水平和本框题的内容特点。这一思路很好地体现出教师对于教材的处理、驾驭能力，能做到“源于教材，高于教材”。二、教学过程方面课堂导入以央视“中华好诗词”导入，具有趣味性，比较新颖，从学生的参与的角度看，学生们能够认真思考积极参与，充分调动自己的文学素养，为课堂增添了文化气息，对开展我们的中华文化这一节课起了个好头。但整节课和课堂导入的内容没有很好的结合又成了环节的断裂。完善思考：在学生进行完“飞花令”后，教师可以以问题引导学生向着中华文化的方向前进，如你是怎样看待中华文化与中华好诗词之间的关系的；或某一首诗词或选一首诗词来分析一下诗词的魅力或力量，进而在诗词中感受出中华文化的源头、特征、作用等三、重难点的突破方式和效果方面由于本节课的教学重点是“中华文化顽强的生命力、非凡的创造力和巨大的凝聚力。本节课在围绕这一重点进行教学，其中在“点”“线”教学环节的基础上，在“面”中的本节课与前面一二单元的联系中更多的设计了中华文化的生命力、创造力和凝聚力。问题查摆：重点突出不足，设计或讲解力度不够完善思考：首先要提高对教学重点的认识，中华文化的生命力、创造力和凝聚力不仅是本节课的重点也是整个教材的重点之一；其次在设计上要紧紧围绕这个重点进行设置材料，材料的设置要有层次性、递进性、集中性；如在课堂导入中就可以利用中华好诗词谈中华文化。四、师生互动方面本节课充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。教师以目标引领、问题切入、合作交流，让学生在问题中有步骤的进行本课内容。在课堂教学活动中，教师通过各种方式让学生参与到课堂中来，学生也能够在课堂中表现自我、发挥自我，更好的与教师配合从而顺利完成课堂教学目标。问题查摆：学生在展示的过程中由于话语冗繁，用时过多，冲击了教学的正常秩序。完善思考：在本课环节中要充分“备学生”，对于开放类或发挥类的问题要限时回答，教师该干预时要及时。教学不仅仅是一种信息、观点、方法的传递，而他的目标是让课堂成为一种分享、交流过程，所以在引导学生把握课本知识与现实生活现象的时候，要思考怎样能够引起强烈共鸣；最后，是情感、态度的教育方面必须继续加强。政治课除了是科学知识的学习过程，更是一个树立正确人生观、价值观、世界观，培养现代公民意识与爱国主义情操的过程，必须在教学过程中，对科学观点、公民教育、道德教育进行渗透。巧妙地引导学生树立正确的意识和价值取向。通过本节课的