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文档简介

幼儿体育的心得体会5篇幼儿体育的心得体会篇1

整堂课很充实,幼儿参加主动性特殊高。完全调动了幼儿的心情和锻炼了幼儿的体能,使其到达了教师的教学目的。我对这堂课收获许多,在以后的工作中将完善自己的教学方法,加强自己的教学水平,多观看,多学习,多借鉴同行的教学方法,并开发出适合自己所教幼儿的体育器材和器材的玩法。

体育课堂教学中为使孩子留意力集中,动作表现一致,我们通常采纳言简意和的口令来组织课堂教学,对于大班幼儿来说,有肯定的理解能力,其中哨子便是常用的课堂教具之一。利用独特的哨子可表现“齐步走〞、“立定〞的口令,利用独特的哨子可表现出“向前看齐〞、“放下手〞,利用哨子可吹“左转弯〞、“右转弯〞,哨子不仅在走路交替中使用,课的开始结束部分使用,还可在上下肢活动中发挥作用,总之教学中利用哨子结合游戏情境,师生合作的兴趣会更浓,也会给教师教学带来方便。

体育课中有两种哨声:一种是短哨声(嘟,称为短哨),一种是长哨声(嘟――,称为长哨)。假如频繁使用,会影响幼儿的身心健康。在实际操作中,对哨声音量大小、长短哨要合理编排后正确运用到教学中。课中使用的哨声大部分是老师与幼儿商定俗成的。在商定俗成前,教师需要做好备课工作,怎样的编排是最好的,最能发挥它的作用,下面谈一谈我在大班体育课中运用哨子进行教学与管理的几种方法:

第一种:一短哨一长哨协作使用。运用环境:在课的一开始集合队伍时。运用原理:短哨比较有力,重在提示幼儿,从分散状态将留意力转移到老师这儿来。长哨,示意幼儿不要焦急,留意安全,老师会留给我们充分的时间进行集合。一短一长相结合,做到了快而不拥挤,既提示了幼儿同时又给了他们时间去完成将要进行的内容。预期效果:在短哨的特别效果下,幼儿会停止各自活动,再依据长哨和老师的手势,幼儿会尽快推断出下面将要干什么,并会快速完成相应的队形站立。

第二种:连续短促洪亮的短哨。运用环境:幼儿成散开队形,以小组或个人为单位练习时,老师要集中进行纠正动作或讲解时运用。运用原理:幼儿以小组或个人为单位练习时,不管这时他们的动作是否正确,可以说,这时候他们全部的留意力是集中在他们的活动中的。沟通声、练习声等声音混杂在一起,声音是很大的。这时用连续的短促洪亮的哨声给幼儿连续不断的剧烈刺激,使他们立即清静下来,将留意力转移到老师这儿来。预期效果:在连续不断的剧烈哨声刺激下,幼儿会自然而然停止一切活动,将留意力转移到老师这儿来,接受新的任务。

第三种:一声轻而清楚的短哨。运用环境:幼儿在进行短跑的起跑或各种竞赛开始时。运用原理:幼儿在进行短跑的起跑或各种竞赛时,这些项目原来就有竞争性,幼儿知道这时候保持清静、将留意力全部集中到项目中来才能取得好的成果。这时候只要轻而清亮的短哨就可以收到很好的效果。轻的目的是要求幼儿静下心来、将留意力转移到老师发令这儿。清亮的短哨是给幼儿果断开始活动的示意。在幼儿保持清静状态下,声音大了以后就会形成噪音,影响幼儿的发挥。预期效果:提高了幼儿在冗杂的心情下集中留意力的能力,同时提高了幼儿反应速度与活动的质量。

第四种:一声短促而洪亮的短哨。运用环境:幼儿在练习投掷项目时,从安全角度考虑幼儿散的比较开,而且是分组轮番进行投掷时,作投的发令运用。运用原理:投掷项目运用到如球、沙袋等体育器材。在组织这些项目活动时稍有不慎就会形成教学事故,尤其是在投的环节。在投掷活动中,当幼儿预备好以后,用一声短促而洪亮的短哨,通知幼儿将手中器械投出。哨声短促是示意幼儿投的时候不要迟疑,洪亮的目的是让每一个持器械的幼儿全部听到。预期效果:幼儿听到哨声后,立即将手中持的器械全部投出,既保证了他人的安全也保证了自身安全。

第五种:一声剧烈的长哨。运用环境:幼儿分散开以小组或个人为单位活动时,当出现幼儿身体不适、受伤等特发事件急需解决时运用。运用原理:幼儿分散开练习的时候,他们全部留意力全部集中在他们练习的项目上,这时特发事件已经产生,教师以一声剧烈的长哨剧烈的刺激,迫使幼儿马上停止一切活动。预期效果:由于哨声剧烈而长久,这样给幼儿以剧烈的长时间的刺激,形成了对哨声的兴奋加强与活动的抑制加强互相转换的过程,从而对这种哨声形成有意留意。幼儿到达马上停止一切活动,将留意力全部转移到老师这儿来,为老师准时、精确处理各种特发事件提供了必要的预备。

第六种:以短哨代替口令。运用环境:整班幼儿进行徒手操、学习广播操等多个八拍的运动时用到。运用原理:体育教师的课堂主要在操场,而这种特别课堂比较空旷,幼儿在体操队形练习的状况下,教师一味用口令进行练习,教师的嗓子的压力就比较大,以短哨代替口令,可以减轻嗓子的压力,同时又可以让幼儿自己心理悄悄去数节拍,提高幼儿的节奏感和对每一个动作进行细化。预期效果:可以有效防止体育教师的嗓子由于过度疲惫而带来的损害,同时又可以提高幼儿的节奏感与动作与节拍吻合的能力。

第七种:一声轻而长的哨声。运用环境:投掷项目,尤其是球、飞镖、沙袋等危急性较大的投掷项目,教师往往采纳散开分组轮番进行练习的方法,这时这种哨声主要用于捡球。运用原理:幼儿他们对任何事物都感到新奇,再加上飞镖在平常的生活中很少见到的原因,幼儿总是期望自己是第一个拿到飞镖的,这样可以多玩一会儿,就会存在抢飞镖的现象。通过轻而长的哨声,示意他们不要焦急,渐渐走过去捡飞镖与人人有镖的信息。预期效果:幼儿是走过去捡球的,从而消除了投掷项目中捡飞镖环节的安全隐患。

第八种:无规则排序的长短哨相结合使用。运用环境:幼儿从教室经过楼梯进入操场或从操场经过教室返回教室时用到。运用原理:许多幼儿园将体育课的安全延长至课前与课后,及教师从教室将幼儿带到操场上课,上完课后送至教室为止。在这一上一下时一般成两路纵队行进,由于队伍比较长,教师只能照看一部分幼儿,难免一些淘气的幼儿离开老师的视线后进行打闹,存在着安全隐患。这时通过无规则的哨声,提示少部分幼儿,老师离你不远,正留意你,要仔细走路留意安全。预期效果:由于哨声是无规则的,而且楼梯过道是聚音的,哨声幼儿听得很清晰,幼儿会仔细走路、仔细上下楼,确保了幼儿上下楼环节的安全。

幼儿体育的心得体会篇2

游戏是幼儿最宠爱的活动,是幼儿生活的主要内容,尤其是户外游戏。户外是一个开阔的天地,也是一本很好的教科书。陈鹤琴先生曾指出:“大自然是我们最好的老师,大自然充满了活教材,大自然是我们的教科书。我们要张开眼睛去认真看看,要伸出两手去缜密的讨论。〞那么,作为一名幼教工,应如何保证和提高户外体育活动的质量呢?

一、主动为孩子创设良好的活动环境

现代的家庭多数居住在高楼里,孩子很少有机会接触到外面的世界。幼儿园是孩子生活的小乐园,孩子大部分时间是在这里度过的。鉴于幼儿园户外活动形式多样的特点,决定户外活动的设备、器材、玩具材料必需多样化,才能激发孩子的兴趣,满足孩子的实际需要。

首先,户外大型玩具是幼儿园的必备设施。

其次,可以适当添置户外体育活动的各种玩具器材,如:小木马、跷跷板、足球、转椅、蹦床等……同时依据不同年龄的孩子的需要,利用废旧物品自制不同功能的活动器械。如小班的孩子喜爱色彩艳丽、简洁、可爱的玩具材料。或许一根彩条孩子也玩得很快乐。中、大班的孩子好奇心重,喜爱新颖、刺激的。用各种布料制作投掷的沙包、利用报纸来制作奔跑的风筝、利用破损的光碟来制作投掷的飞碟等……

幼儿园也可以因地制宜,使一些设施可以依自然环境而设。在园里开拓种植地,大中班的孩子在这里种上青菜、土豆、黄瓜等,并利用户外活动的时间,时常来照料它们,给这些植物浇水,不管是否会丰收,主要是让孩子享受户外劳动活动的欢乐过程。

户外自由活动时,可以让孩子们结伴在草丛中捉昆虫,让他们观看这些小生灵的形态、习性。当游戏设施与四周环境相融合时,孩子们会以更自然,更加放松的状态投入到游戏中。让孩子充共享受多样的户外活动。

二、注重孩子体育活动中的科学化与兴趣化

我们开展户外活动,一般以体育游戏为主,依据天气状况、幼儿身心进展特点和动静交替原则,有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏,如角色游戏、智力游戏等。科学的体育活动能提高孩子基本活动能力和运动技能,从而到达锻炼身体、增添体质的目的。如体育游戏《龟兔赛跑》,在活动前特殊留意孩子的预备活动,然后要给孩子们化妆——戴上可爱的头饰,另外给“兔子〞戴上白手套,给“乌龟〞背贴一个塑料袋当“龟背〞。“终点〞和“领奖台〞用大型积木搭建而成,途中用拱门设两个“门〞,让“乌龟〞练习钻的动作。设置两个路障,让“兔子〞练习跳的动作。把孩子分成四组,这样就缩短的孩子等待的时间。孩子也很感兴趣,都争抢着交换角色竞赛,连平常体弱的孩子也不示弱。活动中,依据孩子进展与动静交替的特点,掌握和调整活动量。活动量较大时,老师穿插分发奖牌,让孩子休息一会。整个游戏中,孩子对活动形式、过程感兴趣。游戏有助于孩子形成顽强、自信的品质及团结友爱和集体荣誉感。

三、关注个体差异,做孩子的引导者和游戏伙伴

教师尽力站在孩子的立场上,透过孩子的行动去把握孩子内心的想法,理解孩子独特的感受方式、同时在整个游戏活动中,教师扮演的角色不仅是引导者而且是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的孩子或动作笨拙的孩子,应当鼓舞或带动他们一起活动,对于需要帮助的孩子,可以进行适当的指导。例如在跨跳活动中,我们把小河的宽度设计得有宽、有窄,能力强的孩子可以在宽的地方一跃而过,能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前,让每个孩子都能通过小河,同时也增添了他们的自信念。同时,自己也加入了游戏队伍,玩得不亦乐乎。又如,进行“投篮〞的活动中,教师有意识在地上支配不同高度、不同距离的小筐,便于孩子依据自己的实际能力进行投掷。通过观看,教师在了解每个孩子实际水平的基础上,有目的、有针对性地进行指导。让水平高低不同的孩子各有选择,照看到不同水平的孩子,到达活动的最正确效果。

四、给孩子更多的“自由〞

在户外自由活动中,老师除了有意识地组织一些游戏活动外,还应给孩子一些自由活动的时间与空间。每周都有大型玩具对全园孩子开放(不同班级的幼儿戴不同颜色的帽子,可借此推断不同班级、年龄幼儿的交往状况),这种打破年龄、班级界限,扩大幼儿之间的接触与交往,使孩子在活动中互相影响,共同进步。老师在孩子活动时要仔细关注孩子的情感、看法、主动性,但又不要干预过多。也可让孩子依据自己的爱好,自由选择运动器械,自由结伴,让孩子能在欢乐、好玩的环境中进行与人沟通和共享自己发觉到的信息,使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好地去实践和探究。

五、在户外活动中加强安全教育、增添幼儿自我爱护意识

在给孩子更多自由的同时,还要特殊强调安全教育。户外场地活动范围较广,幼儿四处分散活动时,教师的视线不能顾及每个幼儿。因此,在活动前要尽可能估计到可能出现的担心全因素,活动前老师要向孩子交待活动的规则和有关安全事项,增添自我爱护意识。检查仪器,留意调整幼儿运动负荷,活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动,准时纠正幼儿危急动作,倾听幼儿交谈、评价。发觉问题准时进行必要的安全指导和安全教育。例如有些孩子看过《小李飞刀》以后就找来石头练起来。这太危急了,必需准时制止,同时也应留意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标,让孩子练着玩。孩子很愿意接受。这样满足了孩子的兴趣需要,也表达了教师敬重和培育孩子的独特。

总之,我们应当尽可能的打破幼儿园狭小的空间限制,为幼儿提供更好的锻炼机会,吸引他们主动参加到体育活动中去,促使他们的身心得到更好的进展。

幼儿体育的心得体会篇3

体育课堂教学中为使孩子留意力集中,动作表现一致,我们通常采纳言简意和的口令来组织课堂教学,对于大班幼儿来说,有肯定的理解能力,其中哨子便是常用的课堂教具之一。利用独特的哨子可表现“齐步走〞、“立定〞的口令,利用独特的哨子可表现出“向前看齐〞、“放下手〞,利用哨子可吹“左转弯〞、“右转弯〞,哨子不仅在走路交替中使用,课的开始结束部分使用,还可在上下肢活动中发挥作用,总之教学中利用哨子结合游戏情境,师生合作的兴趣会更浓,也会给教师教学带来方便。

体育课中有两种哨声:一种是短哨声〔嘟,称为短哨〕,一种是长哨声〔嘟――,称为长哨〕。假如频繁使用,会影响幼儿的身心健康。在实际操作中,对哨声音量大小、长短哨要合理编排后正确运用到教学中。课中使用的哨声大部分是老师与幼儿商定俗成的。在商定俗成前,教师需要做好备课工作,怎样的编排是最好的,最能发挥它的作用,下面谈一谈我在大班体育课中运用哨子进行教学与管理的几种方法:

第一种:一短哨一长哨协作使用。运用环境:在课的一开始集合队伍时。运用原理:短哨比较有力,重在提示幼儿,从分散状态将留意力转移到老师这儿来。长哨,示意幼儿不要焦急,留意安全,老师会留给我们充分的时间进行集合。一短一长相结合,做到了快而不拥挤,既提示了幼儿同时又给了他们时间去完成将要进行的内容。预期效果:在短哨的特别效果下,幼儿会停止各自活动,再依据长哨和老师的手势,幼儿会尽快推断出下面将要干什么,并会快速完成相应的队形站立。

第二种:连续短促洪亮的短哨。运用环境:幼儿成散开队形,以小组或个人为单位练习时,老师要集中进行纠正动作或讲解时运用。运用原理:幼儿以小组或个人为单位练习时,不管这时他们的动作是否正确,可以说,这时候他们全部的留意力是集中在他们的活动中的。沟通声、练习声等声音混杂在一起,声音是很大的。这时用连续的短促洪亮的哨声给幼儿连续不断的剧烈刺激,使他们立即清静下来,将留意力转移到老师这儿来。预期效果:在连续不断的剧烈哨声刺激下,幼儿会自然而然停止一切活动,将留意力转移到老师这儿来,接受新的任务。

第三种:一声轻而清楚的短哨。运用环境:幼儿在进行短跑的起跑或各种竞赛开始时。运用原理:幼儿在进行短跑的起跑或各种竞赛时,这些项目原来就有竞争性,幼儿知道这时候保持清静、将留意力全部集中到项目中来才能取得好的成果。这时候只要轻而清亮的短哨就可以收到很好的效果。轻的目的是要求幼儿静下心来、将留意力转移到老师发令这儿。清亮的短哨是给幼儿果断开始活动的示意。在幼儿保持清静状态下,声音大了以后就会形成噪音,影响幼儿的发挥。预期效果:提高了幼儿在冗杂的心情下集中留意力的能力,同时提高了幼儿反应速度与活动的质量。

第四种:一声短促而洪亮的短哨。运用环境:幼儿在练习投掷项目时,从安全角度考虑幼儿散的比较开,而且是分组轮番进行投掷时,作投的发令运用。运用原理:投掷项目运用到如球、沙袋等体育器材。在组织这些项目活动时稍有不慎就会形成教学事故,尤其是在投的环节。在投掷活动中,当幼儿预备好以后,用一声短促而洪亮的短哨,通知幼儿将手中器械投出。哨声短促是示意幼儿投的时候不要迟疑,洪亮的目的是让每一个持器械的幼儿全部听到。预期效果:幼儿听到哨声后,立即将手中持的器械全部投出,既保证了他人的安全也保证了自身安全。

第五种:一声剧烈的长哨。运用环境:幼儿分散开以小组或个人为单位活动时,当出现幼儿身体不适、受伤等特发事件急需解决时运用。运用原理:幼儿分散开练习的时候,他们全部留意力全部集中在他们练习的项目上,这时特发事件已经产生,教师以一声剧烈的长哨剧烈的刺激,迫使幼儿马上停止一切活动。预期效果:由于哨声剧烈而长久,这样给幼儿以剧烈的长时间的刺激,形成了对哨声的兴奋加强与活动的抑制加强互相转换的过程,从而对这种哨声形成有意留意。幼儿到达马上停止一切活动,将留意力全部转移到老师这儿来,为老师准时、精确处理各种特发事件提供了必要的预备。

第六种:以短哨代替口令。运用环境:整班幼儿进行徒手操、学习广播操等多个八拍的运动时用到。运用原理:体育教师的课堂主要在操场,而这种特别课堂比较空旷,幼儿在体操队形练习的状况下,教师一味用口令进行练习,教师的嗓子的压力就比较大,以短哨代替口令,可以减轻嗓子的压力,同时又可以让幼儿自己心理悄悄去数节拍,提高幼儿的节奏感和对每一个动作进行细化。预期效果:可以有效防止体育教师的嗓子由于过度疲惫而带来的损害,同时又可以提高幼儿的节奏感与动作与节拍吻合的能力。

第七种:一声轻而长的哨声。运用环境:投掷项目,尤其是球、飞镖、沙袋等危急性较大的投掷项目,教师往往采纳散开分组轮番进行练习的方法,这时这种哨声主要用于捡球。运用原理:幼儿他们对任何事物都感到新奇,再加上飞镖在平常的生活中很少见到的原因,幼儿总是期望自己是第一个拿到飞镖的,这样可以多玩一会儿,就会存在抢飞镖的现象。通过轻而长的哨声,示意他们不要焦急,渐渐走过去捡飞镖与人人有镖的信息。预期效果:幼儿是走过去捡球的,从而消除了投掷项目中捡飞镖环节的安全隐患。

第八种:无规则排序的长短哨相结合使用。运用环境:幼儿从教室经过楼梯进入操场或从操场经过教室返回教室时用到。运用原理:许多幼儿园将体育课的安全延长至课前与课后,及教师从教室将幼儿带到操场上课,上完课后送至教室为止。在这一上一下时一般成两路纵队行进,由于队伍比较长,教师只能照看一部分幼儿,难免一些淘气的幼儿离开老师的视线后进行打闹,存在着安全隐患。这时通过无规则的哨声,提示少部分幼儿,老师离你不远,正留意你,要仔细走路留意安全。预期效果:由于哨声是无规则的,而且楼梯过道是聚音的,哨声幼儿听得很清晰,幼儿会仔细走路、仔细上下楼,确保了幼儿上下楼环节的安全。

作为教师如何科学、有效的利用好哨子进行大班体育教学,既很好的利用哨子为课堂服务,又避开哨声过大形成噪音等不利因素,这需要平常多积累、多与幼儿沟通,形成套路,使之真正成为教师的助手、课堂的好教具、幼儿的小老师。

幼儿体育的心得体会篇4

体育运动,已成为幼儿园以及各个年龄孩子及成人不行缺少的一部分。而在幼儿园里,我们老师又该如何去开展这极为重要的一课了?本着探究及求知的心态,我很荣幸的听了专家老师的一次讲解及示范性的指导。

体育教学活动的开展

在平常的教学中,体育课我是比较少开展的。更多的只局限于户外体育活动。在户外游戏活动中,我更多的是给孩子去讲解游戏的玩法,而去忽视了孩子在游戏中的过程及收获。当时总认为孩子有参加目标就到达了,往往我的目标制定的也比较局限性。而当听了老师的讲解后,才更多的了解到,在体育教学活动开展中,最重要的就是目标的制定,并要明确的突出重难点。在这些目标里,包括技能目标、认知目标、情感目标。假如当这些目标都与你的教学活动,完全融合,互相渗透,那么这节课才牵强合格。

作为整节课的核心,流程也是相当重要的。从第一步的热身环节到最终一步的轻松环节,这其中包含了太多太多。一、热身环节,在热身环节中,我们必需得有情景铺垫,去吸引孩子,让孩子想参加并主动参加。二、基础部分,在这个环节中,我们要讲究层次递进,并以

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