小学科学-放大镜教学设计学情分析教材分析课后反思

放大镜教学内容：青岛版小学科学一年级上册第五单元第15课教学目标：1、知道用肉眼观察和使用放大镜观察效果的不同。2、在教师的指导下掌握放大镜的使用方法；能用语言初步描述使用放大镜观察与用肉眼观察效果的不同。3、乐于表达、讲述自己在体验活动中的感觉；愿意倾听、分享他人的信息。4、了解使用工具可以给人类生活带来便利。教学重点：能用语言初步描述使用放大镜观察与肉眼观察效果的不同。教学难点：感受工具给我们生活带来的便利。教学准备：手持放大镜、观察纸、贴画、树叶、视频资料、教学课件。教学过程：一、动画导入课件出示：黑猫警长问：白猫班长用什么工具发现了罪犯的踪迹。学生汇报。【设计意图：从学生喜欢的动画片导入，激发学生探究新知的兴趣。】二、探究活动1、认识放大镜通过用眼看和用手摸，观察放大镜的构造和特点。问：先用眼看，观察放大镜由几部分组成？再用手摸，观察放大镜有什么特点？组织学生观察、教师巡视。学生汇报，教师总结。【设计意图：通过不同的观察方法，发现放大镜的结构和特点。】2、使用放大镜教师出示观察纸，让学生先用眼睛观察，再使用放大镜观察。问：通过比较观察，放大镜有什么作用？组织学生操作，教师巡视。学生汇报。问：怎样使用放大镜观察物体，让物体放大，让我们看的更清楚。学生汇报。教师梳理、总结正确的使用方法。【设计意图：初步了解放大镜的作用，并归纳总结出放大镜正确的使用方法。】3、放大镜下的新发现出示不同的观察材料，让学生先用眼睛直接观察，再使用放大镜观察，看有什么新的发现。组织学生观察，教师巡视。学生汇报交流。问：对比用眼睛直接观察和使用放大镜观察同一物体，有什么不同？学生汇报。【设计意图：发现物体经过放大镜后的巧妙变化，激发学生对身边事物观察探索的兴趣。】拓展应用学生举例放大镜在生活中的应用。师课件展示放大镜在生活中应用。问：看了这些资料，有什么感受。学生汇报，教师总结。四、总结延伸1、从用眼睛观察到使用放大镜观察，人们不断改进观察工具，并制造出了显微镜、电子显微镜、天文望远镜、射电望远镜等，这些观察工具的出现，不断扩大着人们的观察范围，让人们发现了仅靠肉眼观察无法发现的自然界的许多秘密。2、在以后的科学学习中，我们经常会像今天借助放大镜那样，使用各种工具帮助我们去观察、去发现、去探索神奇的科学世界！板书设计：放大镜镜片镜框放大镜柄便利学情分析本节课面向的是一年级的学生，一年级的学生年龄较小，知识面窄，接触的东西少，对于他们来说什么都是新鲜的，他们都喜欢接受新知识，但是他们的注意力也容易分散，缺乏耐心，组织纪律观念不强，但是表现欲强，在组织学生进行操作活动的过程中，应加强组织教学，规范学生的行为，养成学生良好的科学学习习惯。教材特别注重培养学生动手操作和自主学习的能力，教学中，教师应该充分利用学生已有的知识经验，随时引导学生把所学的科学知识应用到生活中去，解决身边的科学问题，并尝试从日常生活中发现科学问题，了解科学在现实生活中的作用，体会学习科学的重要性。效果分析今天我和学生共同学习了《放大镜》这一课，从课堂学习氛围和学习做题情况来看，效果不错。一、教学观念上，个性教育意识强做为教师首先要认真研究教材，深读教参。灵活把握教材的教学目标和重难点。充分体现老师的引导者功能。从老师的课堂设计、教学结构上都可以体现出来，课堂上学生的学习过程大多都是以合作的形式展开的，学生之间通过协作、交流来共同实现学习目标。这种组织形式能保证每一个学生都能得到许多的学习机会，并且在这样的学习环境中，人人都能得到发展，不同的人得到了不同的发展。二、教学关系上，学生的主体意识强

这一点不仅从教师的角色转变中可以看出来，还可以从教学时间的分配上得到体现，教师不在一个人主导课堂，我把教学的主动权还给了学生，从而使学生真正成为学习的主体。学生学习的主动性被激起，积极参与到学习活动之中，精神振奋，有强烈的求知欲望。学生由被动学习变为主动学习，体现自主学习与合作学习，接受学习与探究学习的恰当结合。学生在学习过程中有效参与，学生能够相互交流知识、交流体会、交流情感，在获取丰富知识的同时形成一定的学习能力。一切教学设计，一切标准以及老师的一切劳动，都是为学生的学习和发展服务的。只有牢固树立“以学生为主体、教师为主导”的教学理念，积极改进课堂教学，构建起自主探究、小组讨论的学习模式，才能更好的培养学生的合作精神和独立学习的能力，才能使课堂教学真正成为培养新世界人才的摇篮。教材分析:《放大镜》青岛版小学科学一年级上册第五单元的第1课。本课是在前边学习了包括看一看等各种观察方法以后需要学习的第一个观察工具。放大镜是比较常见的能使观察物体更清晰的工具，对一年级学生来说也是相对容易理解的，在教授过程中注意教育学生安全使用放大镜。教科书展示一组图片：一位女学生在用肉眼直接观察自己的指纹，一位男学生在用肉眼直接观察树叶。同时提出问题“怎样才能看的更清楚呢”，意在通过创设情境，提出问题，引领学生观察图片并思考“用什么办法可以看得更清楚”，激活学生的发散思维，使其想出多种解决问题的办法。泡泡语提示“用放大镜试试”，意在激活学生已有的生活经验，引导学生认识到放大镜是用来观察物体细微结构的仪器，从而知道借助放大镜可以帮助我们进行细致的观察。教学课时：1课时《放大镜》作业设计1、填空题放大镜是由_______、_______、_______3个部分组成。2、判断题1）我们可以把放大镜移至眼前，再移动物体直至图像大而清晰。（）2）放大镜能显示物体的细微之处，使我们获得更多的信息。（）3、拓展训练题回到生活中，使用放大镜观察你想要观察的物体。对比用眼睛直接观察物体，使用放大镜观察物体，看一看有什么新的发现，并记录下来。放大镜教后反思本课以“认识放大镜—发现放大镜的作用—指导放大镜的使用方法—正确使用放大镜观察物体—拓展应用”作为本课内容的主线，把课堂时间充分留给了探究活动。

在导入环节，播放“黑猫警长”视频片段，在学生观看动画片的过程中，自然引入“放大镜”，让学生在轻松愉快地气氛中开展学习。然后组织学生认识放大镜的结构和发现放大镜镜片的特点，在观察的过程中，教师让学生明白，在科学的学习上观察的方法包括有很多，可以用眼看、用手摸，还可以借助其它的感官。在认识完放大镜之后，教师紧接着让学生使用放大镜观察物体，让学生初步感受放大镜的神奇，就是能将物体放大。然后，教师让学生汇报一下如何使用放大镜观察物体，让物体放大。我将同学们说的使用方法，进行梳理总结，让学生明确如何正确使用放大镜观察物体。在学生们学会了正确使用放大镜的方法后，教师让学生进一步使用放大镜观察物体，通过对比用眼睛直接观察物体，看一看有什么新的发现。在对比观察的过程中，让学生感受到放大镜不仅能将物体放大，让我们看得更清楚，还能让我们看到肉眼看不清的细微之处，能让我们感受放大镜这一工具的神奇。最后，让学生举例放大镜在生活中的应用，教师也为学生提供一些资料关于放大镜在生活中不同领域中的应用，拓展学生的视野，使学生感受到放大镜给我们的生活带来了便利，真是我们的好帮手。教师在课堂中始终将“学生为主体，探究为核心”的理念作为授课的根本，动手操作活动环节紧凑，时间安排较合理，充分遵循了学生的思维发展，使课堂教学层层深入、不断推进。教师努力创设轻松和谐积极的探究氛围，通过与学生的交流，以及及时的点播、指导、评价等，使学生以饱满的学习情绪开展活动，合作学习，在教学中也存在着一些不足，例如在探究中对各小组的知道时间分配不够合理，不能很好的发挥教师的指导作用；与学生的交流停留在表面，对一些学生的想法，不能很好地应对等；对学生的评价不够及时，评价语言不够丰富等。课标分析“新课程标准”以培养和提高学生的科学素养为宗旨，面向全体学生，教师要因势利导，培养他们的动手能力达到手脑并用的效果。《放大镜》这一节课，老师引导学生通过动手观察，认识放大镜了解其功能，描述肉眼观察和放大镜观察的不同。整个探究过程中老师只是做适当的指导和关键的点拨，改变了传统教学中教师一个人边讲边做地忙活，学生只是干巴巴地听着、看着的教学模式，而是让学生自己动手动脑去发现，同时教师也不失时机地给予点拔