小学语文-动物动作素描教学设计学情分析教材分析课后反思

动物动作素描——《屎壳郎推粪球》教学过程:（一）出示图片，谈话导入师：出示图片：同学们认识它吗？生：认识，它叫屎壳郎。课件出示它学名叫蜣螂，我们俗称屎壳郎，被称为大自然的清道夫，古埃及人还称它是“圣甲虫”呢。它学名叫蜣螂，我们俗称屎壳郎，被称为大自然的清道夫，古埃及人还称它是“圣甲虫”呢。师：课件出示今天我们就一起来写一写这个小家伙是怎样推粪球的。【设计意图：屎壳郎的图片一出现，有的孩子就在底下笑了，“屎壳郎推粪球”这一写作内容,充分激发了学生写作的动机。根据心理学的原理,只有当儿童出于内心的诱因而需要写作时,才能最有效地发展书面语言的能力。】（二）出示老师的课前调查，屎壳郎如何团粪球1.师：屎壳郎推粪球之前，首先要有一个粪球儿，苏老师写了一个屎壳郎团粪球的片段，老师给大家读读，请大家认真听，苏老师写得这个片段，主要抓住屎壳郎团粪球的什么来写的？课件出示：屎壳郎的两条前腿弯弯地伸向前方屎壳郎的两条前腿弯弯地伸向前方,可以在粪堆里切开粪块,它的两条后腿略作弯曲,选择略稀的牛粪滚成一个球,然后趴在球上,用自己中间的两条腿不断拍打球，使球变圆,很快一个球就团好了。【设计意图：叶圣陶先生说：“语文教师教学作文，要是老师自己经常动动笔，就能更有效地指导和帮助学生。老师实践越多，经验越丰富，给学生的帮助就越大。”在这里出示老师写的团粪球的片段，也是为学生写好推粪球做铺垫。】2.师：生读小资料，交流团粪球的过程，苏老师重点写得什么？生：主要抓住屎壳郎团粪球的动作来写的。3.师：这些动作苏老师都用了哪些动词呢？谁来找一找？生：伸向、切开、弯曲、滚、爬、拍打、团。课件出示:屎壳郎的两条前腿弯弯地伸向屎壳郎的两条前腿弯弯地伸向前方,可以在粪堆里切开粪块,它的两条后腿略作弯曲,选择略稀的牛粪滚成一个球,然后趴在球上,用自己中间的两条腿不断拍打球，使球变圆,很快一个球就团好了。4.师：瞧瞧，动作素描的第一个要诀来了——那就是要选准动词。板书：选准动词。（三）观看视频，学习抓好动词1.师：屎壳郎要推粪球了，它要把这大大的粪球推回家，它是怎么推的？请大家认真观察屎壳郎都做了哪些动作？让我们屏住呼吸，眼睛聚焦大屏幕。2.准备好了吗？让我们一起聚焦大屏幕。（画外音：走在平坦的山路上，屎壳郎先生推着粪球往家赶，挺顺利的。嗯？遇到了什么？噢~我的天哪！可。算是越过了这山坡。终于可以顺利回家了。哦~不要~这是什么情况？观察屎壳郎先生都做了什么？）

【设计意图：利用多媒体资源，引发学生的兴趣，使学生带着明显的目的去看，让学生在看、听中学习语言，画外音实现了观察和指导的同步。】3.师：短片看完了，大家都发现了屎壳郎先生的哪些动作？生1：推，滚。师追问：什么时候滚了？怎么滚得？生1：屎壳郎在爬坡的时候，爬到一半，一不下心从山坡上滚了下来。师：请你把这两个动词写在黑板上。生2：拱，粪球插入树枝的时候，屎壳郎怎么推也推不动，就用头顶。生3：刨，粪球插入树枝时，屎壳郎把身体两边的土都刨开。4.师生交流，边说边让学生把找到的动词写到黑板上。推、蹬、钻、刨、爬、拱、顶、转。师：真不错，短短几分钟的时间我们把屎壳郎推粪球过程中使用的动作给找出来了，你能不能用上这些动词，说一说屎壳郎推粪球的过程呀？（闭上眼睛，先小声说给自己听听）学生思考。5.师：谁来说给大家听？生1：屎壳郎把粪球团好了，推着粪球往家走，它开始爬坡时，爬到一半滚了下来，后来又遇到了树枝，粪球插入树枝里了，它又推又挖，后来把粪球抬了起来，可粪球还是不动，后来它使劲推，把粪球推出来了。师：苏老师听出来你还补充了“抬”和“挖”这两个动词，（师顺势板书在黑板上）你能不能来说一说屎壳郎一开始是如何推粪球的？生1:（在老师的启发下），说出屎壳郎头朝下，前腿着地，用后面的四条腿推着粪球走像是在练倒立一样。师：这位同学观察的比较细致，但屎壳郎插入树枝这一段还可以说的再充分一下，把它努力推的那股劲表达出来？生2：屎壳郎开始推粪球了，只见它头朝下，前腿着地，用后面的四条腿推着粪球走在回家的路上，他用四条有力的后腿使劲往上坡上推，推着推着，一不小心滚了下来，它不放弃，重新上路，终于翻过了这山坡。可走着走着，粪球插入了树枝，屎壳郎推也推不动，它用头顶，可顶不出来，它又想把两边的土刨开，可粪球还是不动，屎壳郎爬到粪球上一看，原来是插入树枝了，它又重新调整方向，用后面的四条腿使劲踢着粪球，粪球转了起来，终于把粪球推出来了。师：你让我们看到了一只努力又有智慧的屎壳郎，而且还补充了“翻”“爬”和“踢”这三个动词，（师板书上这三个动词）使推粪球的过程更详细具体。【设计意图：本环节把仔细地的观察和多次的说话训练结合在一起，不着痕迹地指导学生从说到写，进行牵移，降低了写作的难度，激发了学生写作的兴趣。】7.师：就像这样，恰当的选用这些动词，写一写刚才观察的短片吧。学生自主习作。有了正确的方法，大家都停不下笔了呢~谁来读读自己的初稿？师：其他同学认真听，说说他的优点和不足。学生交流，生1：她的文章动词使用准确，过程写的比较完整。8.师：不知道大家有没有发现，在推粪球的过程中，屎壳郎先生是一帆风顺的吗？生齐：不是。一开始——（出示图片）走在平坦的山路上后来——（出示图片）遇到了——陡峭的上坡越过上坡原以为终于可以顺利回家了，可是遭遇了这场运粪途中的最大障碍——（出示图片）插进树枝动作素描的第二个要诀来了——理清顺序有了顺序，屎壳郎先生运粪球的曲折历程就跃然纸上了，快去大声读读你的初稿，如果场景没有写清楚，就进一步修改吧。【设计意图：叶圣陶先生说：“写完一篇东西，念几遍对修改大有好处。”又说：“修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。”作文写好后，从头到尾认真朗读几遍，边读边思考推敲，想想自己的作文哪些意思写得不明白，哪些内容写得不具体，哪些语句写得不恰当，进行必要的删、增、改。】学生朗读修改的作文。师：这名同学的文章动词使用准备，且理清了顺序，如何让我们的文章更加吸引人呢？（四）巧用修饰1.写好动作素描的第三个要诀是什么呢？卖个关子，先读读学习纸的第二段小文字——蜘蛛捕食。课件出示：蜘蛛捕食可真有趣啊！小蜘蛛正盘腿蹲在网中央，它可真像一个小小诸葛亮。“嗡……嗡……嗡”一只绿头大苍蝇飞了过来，它一头撞上了蜘蛛网，它的翅膀马上被蜘蛛网紧紧地缠住了，苍蝇像一条落网的鱼拼命挣扎，小蜘蛛飞快地向苍蝇爬去，一缕缕蜘蛛丝把苍蝇的下半身很快地裹住，像是给苍蝇穿上了一件白色的棉衣。蜘蛛捕食可真有趣啊！小蜘蛛正盘腿蹲在网中央，它可真像一个小小诸葛亮。“嗡……嗡……嗡”一只绿头大苍蝇飞了过来，它一头撞上了蜘蛛网，它的翅膀马上被蜘蛛网紧紧地缠住了，苍蝇像一条落网的鱼拼命挣扎，小蜘蛛飞快地向苍蝇爬去，一缕缕蜘蛛丝把苍蝇的下半身很快地裹住，像是给苍蝇穿上了一件白色的棉衣。2.读完了吗？这段文字哪里写得最生动？生1：小蜘蛛正盘腿蹲在网中央，它可真像一个小小诸葛亮。这个句子很生动，采用了拟人的写作手法。师：正是因为作者恰当地运用了比喻，让小蜘蛛的形象更生动了。还有吗？生2：小蜘蛛飞快地向苍蝇爬去，一缕缕蜘蛛丝把苍蝇的下半身很快地裹住，像是给苍蝇穿上了一件白色的棉衣。也运用了比喻的修辞方法。生3：“小蜘蛛飞快地像苍蝇爬去——”“飞快”一词形象生动。师：除了修辞之外，能够选用恰当的修饰词语也很重要。所以，第三个要诀就是——巧用修饰。如果能够在描写动作的时候，适当运用拟声词、恰当描写语言和心理活动的话，可能会让我们的文章更有吸引力的。比如：开始的时候，我会这样写：只见屎壳郎先生一边哼着小曲儿，一边美滋滋地推着粪球顺着平坦的山路往家赶。快快用上第三个要诀，进一步修改自己的初稿吧。3.学生修改。【设计意图：《语文课程标准》指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”学生修改作文，不仅能促进“写”，而且能让他们在不断品尝成功的过程中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。要让学生懂得，世界上一切好文章都是改出来的。】4.全班交流习作。我们这一次动作素描的写作，听苏老师说动词使用正确得1颗星，顺序写得好得2颗星，修辞用的好2颗星，我们一起来给他评价。谁想和大家一起来分享自己的文章，我们一起来评评可以得几颗星。5.总结：同学们，以后再遇到写这样的文章，我们就运用今天学到的写作方法，相信大家用心学习，用心感受，一定能把文章写得具体生动。【设计意图：写动物的动作是学生习作的难点。很多同学在书写过程中出现表达笼统的问题，往往一下子就把整个过程写完了。在反复的修改中，在课堂的不断生成中使学生掌握和运用把过程写具体，写生动的方法。古人说：“三分貌七分扮。”我想只要我们坚持引导学生“三分文章七分改”，就一定能促进学生作文水平的提高。】四年级学生学情分析:四年级上学期的学生,接触了动作描写,也写过小动物,但还不够细化,不够系统,所以很难写具体,写生动。本学期，我尝试把各种描写的知识点进行分解和综合练习，比如把连续动作、分解动作、巧用修辞写动作、修饰语加动词写作等形式，分别学习后综合运用。本节课，我采用视频观察的方式，教给孩子们写作的方法，在一步步地引导下，完成本次习作。好的作文是修改出来的，完成初稿全班交流点评，接着提出修改意见，理清屎壳郎推粪球过程中遇到的困难，指导学生写具体。如何让文章吸引读者呢？我给孩子们提供了范文，让学生借助范文感受到要把文章写生动，要会给文章涂脂抹粉。这脂粉可以是恰当的修辞，可以是生动的好词，也可以想象屎壳郎的内心活动，以及使用拟声词感叹词,甚至可以全篇拟人等等。整节课的教学中，我将习作的方法润物无声地渗透给学生，“选准动词”“理清顺序”“巧用修辞”将成为学生写同类题材的重要方法，在指导学生写生动方面，我巧妙地将读写结合，将点评和修改融为一体，使得评改相得益彰，收效明显。《动物动作素描》教材分析我所选的是苏教版四年级上册根据《珍珠鸟》这篇课文，为了培养学生的观察能力所延伸出来的一节习作课。“素描”本来是美术教学的一种方法。按照美术教学的经验,要画好人物或者环境,就是要通过对各个局部的素描来训练造型基础，而素描之前需要做的就是观察和发现，“动物动作素描”就是从美术素描得到启示。根据心理学的原理,只有当儿童出于内心的诱因而需要写作时，才能最有效地发展书面语言的能力。根据学生的年龄和心理特点，我选择了“屎壳郎推粪球”这一写作内容。《动物动作素描》测评练习1.观看录像《乌龟吃食》的，试讲乌龟吃食的过程。2.再次观看录像《乌龟吃食》，学习切分过程的方法。3.在切分过程的基础上，再讲乌龟吃食的过程。为学生提供切分流程图：给食→发现→馋相→瞄准→下口→没咬到→再下口→拖下水→吞咽→吞不下→再吞→吃下去了→还想吃。4.运用描写动作的方法修改自己写的动物活动片段。《动物动作素描》课后反思本节课上完后,我和孩子们都感觉很开心，觉得有收获。而且孩子觉得“屎壳郎推粪球”这一写作内容，让他们感到很有趣。在引导学生写作的过程中我注重写作方法的指导。首先出示了自己写的一篇屎壳郎团粪球的小片段，使学生明白写好动作素描的第一个要诀就是要选准动词。紧接着，让学生观察，并提出观察要求，积累屎壳郎在团粪球的过程中都做了哪些动作。这样有目的地引导观察，学生找出动词，回忆视频画面，边思考边表达，为写作做了很好的铺垫，取得了事半功倍的效果。好的作文是修改出来的，完成初稿全班交流点评，接着提出修改意见，理清屎壳郎推粪球过程中遇到的困难，指导学生写具体。如何让文章吸引读者呢？我给孩子们提供了范文，让学生借助范文感受到要把文章写生动，要会给文章涂脂抹粉。这脂粉可以是恰当的修辞，可以是生动的好词，也可以想象屎壳郎的内心活动，以及使用拟声词感叹词,甚至可以全篇拟人等等。整节课的教学中，教师将习作的方法润物无声地渗透给学生，“选准动词”“理清顺序”“巧用修辞”将成为学生写同类题材的重要方法，在指导学生写生动方面，我巧妙地将读写结合，将点评和修改融为一体，使得评改相得益彰，收效明显。写完后，将学生的部分习作放在投影仪上，指导学生朗读、评价和修改。所谓“当局者迷，旁观者清”，有时自己作文中的缺陷自己看不出，而别人却容易发现。所以在评改的环节如能加上小组里互评，让小组成员给提提意见，再修改一下，相信修改效果会更好。引导学生学会欣赏，学会修改，尽量保