小学综合实践活动-测测你的观察力教学设计学情分析教材分析课后反思

《测测你的观察力》教学设计活动目标：1.知识与能力目标：通过活动体验，让学生掌握具体的观察方法和观察技能。2.过程与方法目标：在观察活动的基础上，总结提炼多种不同的观察方法。3.情感价值观目标：养成利用多种观察技能，专注进行观察的习惯。活动重难点：重点：掌握多种观察方法。难点：通过蚂蚁工坊，灵活运用观察方法。教具准备：教师：板书、课件、蚂蚁工坊、比长短教具。学生：直尺，铅笔，A4纸。板书设计：活动过程：谈话导入，引入观察1.“同学们，经过我的观察，我发现你们个个身穿整齐的校服，来观察一下，老师今天什么样？（学生描述老师）2.请学生闭上眼睛回忆老师的样子，教师对自己的衣着和饰品稍加变动。3.请学生说出老师与刚才相比有哪些不同，引入活动。二、活动体验，方法指导：1.第一关：《找不同》：出示PPT：让学生读要求，找出第一关的任务信息。（1）教师：“在下面看似相同的每组图中隐藏着多处不同，要求小勇士们在30秒内，静下心来仔细观察，看时间一到，谁的发现最多，最准确！”（2）（出示一组图片，教师根据学生的观察结果随机问“你是怎样观察的？”、“谁有补充”？“你怎样发现这么细小的不同？”（3）引导得出观察窍门：按顺序，对比观察。（4）巩固练习：教师：“掌握这些方法了吗，再来考考大家！”（PPT）2、《比眼力》（1）教师：“我这里有两条竖线，你猜那条长？”（出示教具）（2）学生猜，并想办法验证：“为什么我们会感觉它长呢？是什么干扰了我们的观察？”（学生说出：是两端的斜线，向内向下的感觉短，向外向上的感觉长）（3）比弯直“看这幅图中的小花棍，是直的还是弯的？”（学生猜想，说方法）教师：“通过不长短、比弯直，你认为观察时应注意什么？”引导得出：抓重点，防干扰。巩固练习：比图形红线、蓝线长短。3.第三关：《观察记忆大挑战》（1）教师：“掌握了上面的方法，我请同学们来观察下面的图，看谁看完能画下来。”（出示数字组成的人物头）（2）一生在前面展台画，其他在纸上画。教师：“有什么想给大家介绍的记忆小窍门吗？”（3）引导到：细观察、巧妙记忆。4.第四关：《分角度》（1）教师：“是不是按前面的方法，就能保证结果正确呢？”（给每组发放美女与老人图片）（2）教师：“你想说点什么吗？”（3）同样的方法观察图片：杯子还是人物？（4）引导到：角度不同、结果会不同。三、实践感知，方法运用1.“请同学们说一说，你都学到了哪些观察方法？”（学生看课件复述）2.出示蚂蚁工坊，请各小组把观察结果记录在《观察记录表》上。3.分小组观察。4.各个小组介绍观察经验，教师引导总结动态观察方法：（1）教师：“哪些地方遇到了困难？为什么数个数最简单，反而变的困难”？（2）教师：“你是怎样克服的?”、“谁有好方法？”四、深入观察，总结拓展1.教师：表扬激励。2.教师：拓展提升。“请各小组对蚂蚁继续展开观察，并把观察结果用拍照片，写观察日记等不同的方式来记录下来一起分享。”学情分析本课题的提出，源于核心素养理念下的课程资源开发。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。而综合实践活动课程是开放性的，开展综合实践活动课，是锻炼学生创造能力与亲身体验的良好途径。在小学阶段，我们要尽力打开学生开放的童年视野，让学生具备融入生活的能力，就必须注重学生核心素养的培养，观察力是学生融入生活的基本能力，是开拓视野的基本要素之一。为此，我开发了《测测你的观察力》主题系列活动，《测测你的观察力》作为系列活动中的一个课堂环节由此呈现。观察是聪明的眼睛，没有敏锐的观察力，就谈不上聪明，更谈不上成才。观察是一个人认识事物的重要途径，是智力活动的基础，是完成学习任务的必备能力。观察是思维的触角，对于孩子来说，良好的观察能力能获得更多的知识和经验。所以培养学生的观察能力，对于学生的发展是非常重要的。四年级的学生，在日常的活动中，观察是自发而随兴趣发生的。有目的而专注持久的观察训练尚存在欠缺。只有教师让学生明确观察的目的和任务，做细致具体的引导，使学生的注意指向观察的对象，进行细致全面的观察，才能获得训练观察力的预期效果。另外，四年级的学生喜欢探究，善于合作。为此，在教学环节的设计上，教师以引导为主，突出学生的探究地位，这样的转变，会让学生们欣然参与研究之中。由于本次主题活动在知识链接上、在环节设计上，都关注学生的内心感受，所以学生的研究兴趣很浓，研究热情很高，这都为顺利达成教学目标奠定了良好的基础。效果分析四年级下册综合实践活动自编教材《测测你的观察力》，在课题的提出方面，源于核心素养理念下的课程资源开发。为尽力打开学生开放的童年视野，让学生具备融入生活的能力，我把观察力作为学生融入生活的基本能力之一，结合学生年龄特征，开发了《测测你的观察力》主题系列活动。在课堂教学效果方面，每一个环节，都对学生实现有的放矢的能力提升训练。在导入环节，教师从引导学生观察教师的着装入手，观察描述，又拉进师生距离。接着让学生闭上眼睛回忆、教师乘机变化着装--摘眼镜、上衣贴“观察能手”的小奖品。如图所示：这样的设计，在导入课的第一时间就吸引了学生注意力，学生在一瞬间就进入对比观察阶段，激发了学生浓厚的观察兴趣，顺畅进入活动主题。在整个探究过程训练观察力的过程中，教师以第一关的“找不同”学生通过观察与总结，领悟到要想保证观察结果的准确性，必须---按顺序对比观察；在第二关的“比眼力”环节，通过比长短、比弯直，逐渐明确了按顺序的基础上，还必须---抓重点防止干扰，必要时要借助工具验证观察结果的准确性；在第三关的“观察记忆大挑战”环节，通过让学生观察数字组成的老人头，并尝试进行回忆性的验证，难度逐渐增加，需要--细观察巧妙记忆，总结观察窍门，才能将观察结果印入脑海；到第四关的“她是谁”环节，教师给每组发放一张图片，学生通过不同角度的观察，明确了只有---分角度整体观察，才能进行全面而详尽的观察。以上各个环节，难度逐层增加，每一关都要带着前一关的经验，进行新经验的梳理，观察力培养的所有密码，在学生脑中逐步清晰开来。为巩固以上观察方法的灵活运用，突破本堂课的难点，在最后一个环节，我将生态的教具－－蚂蚁工坊带入课堂，瞬间引起全员兴趣，此时出示观察任务，让学生带着任务，进行兴趣与巩固的捆绑式愉悦练习中。如果学生对要观察事物缺乏必要了解，就不知从何入手进行观察，也不能引起学生观察的兴趣，从而影响观察的效果。因此，教师在组织各个环节时，都提前给学生进行清晰的任务布置，让学生带着任务进行观察，达到了深入浅出的培养学生发现问题、解决问题能力的目的。最后，要做好观察记录和观察后的归纳和总结。这样做有利于促进学生观察的积极性，使观察更仔细、认真，观察更真实、可靠，还有利于巩固观察结果，便于学生在观察后对观察结果的反复思考中不断发现新问题，促进学生观察力的发展。在评价方式方面，注重了多样化的评价。在本次活动开展的过程中，既有学生自评、学生互评、小组互评，又有教师的及时点评、激励性评价伴随教师不断发放的小礼物，使得多元化的评价方式贯穿整个课堂教学，师生在评价中得到提升和发展。教材分析综合实践活动课程的“教材”不是书本,而是生活、是实践.从学生的主体地位出发,从学生的亲身体验和直接实践出发,这是编写综合实践活动课程教材的总原则。综合实践活动课程是开放性的，开展综合实践活动课是锻炼学生创造能力与亲身体验的良好途径，动手动脑相结合，开拓学生的视野，融入生活，培养学生的创造能力。《测测你的观察力》是自编教材。观察力是小学生智力发展的重要因素。小学四年级的学生，已经具备一定的学习能力,其中观察力的发展尤为重要。因为观察力的高低直接影响学生感知的精确,影响学生想象力和思维力的发展。从这一认识出发,培养小学生善于观察的能力和优良的观察习惯,成为本次教学活动设计的重要的任务。本次活动通过体验活动，让学生掌握具体的观察方法和观察技能；在观察活动的基础上，总结提炼多种不同的观察方法。养成利用多种技能，专注观察的好习惯。通过四关由低到高的观察体验关卡设计，让学生一步步梳理观察的方法，在交流碰撞中，一层层剥开提高观察力的密码。在培养学生观察方法的基础上，培养学习兴趣，发展学生的逻辑思维，培养学生在观察活动中发现、解决问题的能力。活动重点：通过不同的体验活动，掌握多种观察方法。活动难点：通过蚂蚁工坊，灵活运用观察方法。评测练习亲爱的同学们：经历了一节有趣的活动，你有哪些收获呢？1.观察有方法，说说你的收获吧！------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------2.经过你们小组的研究，观察活动中的蚂蚁，有哪些小窍门？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------3.在闯关环节，大家表现积极踊跃，你最喜欢哪一关？在这一关，你学到了什么？------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------4．除了将蚂蚁的表现记录在观察记录表上，我们还有哪些记录观察结果的方法？---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------5.课下，继续对蚂蚁工坊展开持续的观察，并用你想到的其他记录方法进行记录，下节课我们一起来分享你的新发现哦！课后反思一、本课的亮点选题方面：《测测你的观察力》这一主题来源于学生的生活，在平时的校园生活中，我发现许多领域，需要学生具有专注的观察习惯，但是学生的观察往往基于兴趣、基于一瞬。没有专注持久的观察，观察方法也是自发性的。在这样的背景下，尤其需要系统的观察训练，提升观察能力。激发起学生的探究欲望与热情。再者，在这一主题活动中，学生的学习热情始终很高，这是因为在整个活动开展的过程中，教师设计了学生饶有兴趣的体验活动，一关关的突破，让学生不断习得观察窍门，不断触碰到发自内心的成就动机。在梳理观察方法时，还侧重突出了学生的研究意识，对学生及时的点拔引导和不断激励，不断激发了学生的探究热情，保证了高效课堂的实现。在培养学生能力方面，教师利用观察教师的着装导入，拉进师生距离。又让学生闭上眼睛回忆、教师乘机变化--摘眼镜、贴观察能手的小奖品，从而激发了学生浓厚的观察兴趣，第一时间吸引了学生注意力。而整个探究过程中，教师以第一关的“找不同”---按顺序对比观察；到第二关的“比眼力”---抓重点防止干扰；再到第三关的“观察记忆大挑战”--细观察巧妙记忆；到第四关的“她是谁”---分角度整体观察。逐步梳理出观察力培养的所有密码，在学生脑中逐步清晰开来。为巩固以上观察方法的灵活运用，突破本堂课的难点，在最后一个环节，我将生态的教具－－蚂蚁工坊带入课堂，瞬间引起全员兴趣，此时出示观察任务，让学生带着任务，进行兴趣与巩固的捆绑式愉悦练习中。在交流《蚂蚁工坊观察记录表》阶段，学生说出最困难的事数蚂蚁个数。我及时这一动态生成的问题，提示引导：“为什么数个数这么简单的事情，变成了我们的难题？”，学生说出因为蚂蚁是懂的，聚在一起难易辨别。此时我又及时请其他学生说出克服方法，很好的体现了发现问题、解决问题这一系列课程理念的渗透，着实让学生过了一把观察瘾。通过生生研究发现的立体式互动过程，学生的学与教师的教的比例相得益彰，突出了学生能力的培养。在巩固练习这个阶段，教师的引导侧重两点：一是观察窍门，二是观察中的困难，并鼓励学生间相互解决。既有学生发现问题、提出问题的过程，又有学生通过自主探究解决问题的过程，还有学生将观察窍门分享的过程，培养了学生以小组为单位进行合作、探究的能力。观察方法的渗透，如果教师使用灌溉式，貌似可以很快可完成。但是这样一蹴而就的教学方式，只能让学生的能力培养流于表面，举一不反三，对学生探究能力的培养有百害而无一利。为此，教师从一开始就大胆放手，把观察密码提取的任务交给学生，教师只在恰当的时机提供精炼的帮助。这样，学生探究的过程，延伸了对学生思维能力的培养。而“不悱不发，不愤不启”也就是这样的境界。还有一方面就是评价方式的多样化。在本次活动开展的过程中，既有学生自评、学生互评、小组互评，又有教师的及时点评、激励性评价，伴随教师不断发放的小礼物，使得多元化的评价方式贯穿整个课堂教学，师生在评价中得到提升和发展。二、今后教学中应注意的问题1.教师是学生活动的指导者、合作者、支持者

在今后的课堂中，应该更多的关注学科精神，教师不是知识的直接传授者,不是“教”教材的人,而是为学生的活动创造必要的环境和条件,启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用,主动地去开展活动。2.综合实践活动课程的教材与通常意义上的学科性教材有很大不同.观察力这一内容，在小学心理健康课上有体现，而如何设计成培养学生综合能力的综合实践活动课，这对教师提出了更高的要求。我们在设计学科主题活动时，要关注到“体验性”、“实践性”、“探究性”、“生成性”这些关键词，并把这种理念贯穿课堂之中，只有这样，才能突出综合实践活动课与众不同的价值。3.以学生自主活动为基本学习方式

综合实践活动课程的宗旨是确立学生在学习中主体地位.每个主题活动都需要学生在“做中学”,进行探索和解决问题的“发现型”学习和通过直接经验的“体验式”学习,而不是依赖教师获取知识.教师的主导作用