小学语文-2 我多想去看看教学设计学情分析教材分析课后反思

一、谈话导入预设：师：同学们喜欢旅游吗？生：喜欢师：你想去哪里玩？生：北京、上海、青岛……师：现在也有两位小朋友跟我们大家一样，也想走出去看看。这节课就让我们跟随这两位小朋友，一起去看看他们想去哪里，大家说好不好？师出示题目《我多想去看看》，生齐读。二、初读课文，读准字音1、学生自读，借助拼音将课文读准，把不熟悉的字圈出来，多读几遍。2、教师示范读，学生注意纠正字音。3、出示带拼音生字，开火车读。4、出示去拼音生字，指名读。5、将生字放入词语中，指名读。三、再读课文，理解内容（一）第一段1、学生自读课文，同时思考：文中的我是同一个人吗？他们分别是谁？他们又想去哪里？2、齐答是不是同一人。——不是3、出示课文第一幅插图：他是谁？他想去哪里？4、出示读一段第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。从哪里可以看出我是天山的孩子？5、天山的孩子想去哪里？去那里看什么？出示课文第二句“遥远的北京城，有一座雄伟的天安门，广场上的升旗仪式非常壮观。“分层次练习长句子先读准几个名词：北京城、天安门、升旗仪式；再读短语：遥远的北京城、雄伟的天安门、广场上的升旗仪式：最后连起来读整个句子，指名读。6、出示地图：北京—新疆，直观体会“遥远”一词；观看视频“天安门升旗仪式”直观感受“壮观”。7、天安门有如此壮观的升旗仪式，所以“我”对妈妈说了什么？“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看“。比较读：（1）我想去看看。（2）我多想去看看。（3）我多想去看看，我多想去看看。指名学生读，体会三句话情感上的不同。第三句话体现我想去北京的情感非常强烈。8、齐读第一段。（二）第二段1、出示问题：第二段的小朋友是哪里人？从那句话看出来？他想去哪里看什么？学生用第一段的方法，自学第二段，完成以上问题。2、集体交流答案，欣赏天上山风光图片。四、巩固提高1、连一连弯弯的天山美丽的公路雄伟的天安门宽宽的升旗仪式洁白的雪莲壮观的小路照样子，写出类似的短语。2、以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。班上交流自己的想法。五、小结，领悟情感心连心粘贴图片（新疆小朋友）→北京心连心粘贴图片（北京小朋友）→新疆六、听歌曲，升华感情播放歌曲《我爱北京天安门》，学生跟唱。七、布置作业以“我多想……”开头，把自己的愿望说给爸爸妈妈听。学生对外面世界有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象北京和新疆的风景，在朗诵中感受北京和新疆的美丽壮观。由于大部分学生没有去过北京和新疆，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏两地的风光，为情感的激发创造条件。最后可以利用歌曲《我爱北京天安门》升华学生的爱国热情。1、学生能正确地朗读课文。2、学生积累了一些偏正结构短语，并能尝试说一些类似的短语。3、学生朗读感叹句的能力也有一定程度的提高，但是还应该加强练习。4、通过诵读和交流，学生体会了“我“想去看看外面世界的强烈感情，同时增进了学生对祖国山河的热爱之情。《我多想去看看》以第一人称的口吻，讲述新疆孩子想到遥远的北京城去看看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。全文有两个自然段，分别借两个孩子止口讲述。第一自然段是身处新疆的“我“从妈妈口中了解了北京，渴望去看看北京。第二自然段是身处北京的”我“从爸爸口中了解了新疆，产生了去新疆的愿望。课文配有两幅插图，分别对应文中的两个自然段。我国幅员辽阔，作者选取了“北京”和“新疆”两个具有代表性的地域，旨在激发学生对祖国大好河山的向往和热爱之情。1、连一连弯弯的天山美丽的公路雄伟的天安门宽宽的升旗仪式洁白的雪莲壮观的小路照样子，写出类似的短语。2、以“我多想……”开头，写下自己的愿望，再和同学交流。《我多想去看看》以一孩子的口吻，讲述了儿童对外面世界的向往。语言质朴，感情真挚，学生容易理解体会。这节课，我带领学生在朗读的基础上，引领学生一步一步地感受新疆小朋友和北京小朋友分别对北京和新疆的向往。具体做法是：

一、谈话导入，引导学生融入文中“我”的心境上课开始，我以旅游为切入点，询问学生想去哪里，激发他们的向往之情，学生们踊跃发言之后，我将话题转向课文中的“我“，让学生换位成文中的两个”我“，体会他们的感情。二、多种形式的朗读，理解文章内容分。《新课标》明确指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。语文教学我主要以读带讲的方法，让学生在读中领悟、传情、培养语感。我先以学生自读、教师范读的形式解决生字障碍，然后让学生再次带着问题朗读课文，整体感知课文，最后通过集体分句细读的形式，带领学生深入了解课文内容，使学生达到读透的效果。三、利用多媒体播放视频、展示图片，激发学生的情感

。通过了解，大多数孩子对天安门的升旗仪式比较陌生的。因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，直观地体会了“壮观“一词，也激起学生的爱国之情。在讲述第二段时，让学生欣赏了一些关于新疆天山的风景图片，使他们真正融入其中，从而与文中的”我“产生共鸣，对新疆也充满向往。

四、运用先集体讲解后迁移自学的方法，培养学生的自学能力。

通过对教材的分析，不难看出本文两个自然段的写法类似。所以在讲授课文时，我先带领学生仔细分析朗读了第一段，然后让学生以同样的方法自学了第二自然段，使学生学会了阅读方法，并学以致用，在一定程度上提高了学生的自学能力。

当然，本堂课还存在一些不足。首先学生的课堂秩序较自由散漫，对学生学习习惯没有做到及时督促提醒，在以后的教学中应当运用一些教学技巧调动学生积极并且有秩序地参与课堂。其次，还可以再增加学生读课文的次数，这样简短的课文可以在课堂上达到80%学生熟读成诵的效果，而且学生多次练习有感情朗读课文。教学目标：1、认识“想、告”等12个生字和足