七年级政治教学反思

七年级政治教学反思

篇一：七班级思想品德教学反思三则狡猾说，相当多的中学校老师的训练教学依旧“新瓶装旧酒”，高呼“素养训练”、“新课改”，骨子里实践中仍奉行“应试训练”，“轰轰烈烈喊素养、扎扎实实搞应试”是当前中学校基础训练阶段的真实写照。通过接触基层的训练工，反映出一个重要问题：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、联系教学、结合同学、围绕学科、依据实际来进行探究改革。解决这个问题，需要广阔老师加强学习、提高熟悉、深化实践、不断反思、提高素养，钻研教学，胜利扮演好自己作为先进理论的实践者，训练教学的讨论者，教改科研的开拓者，同学学习的领导者的四种角色，解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新，努力推动训练教学工作再上新台阶。以下是自己在训练教学工作中的点滴体会，盼望与大家共享，不到之处，诚请不吝指导。一、先入为主，激发爱好俗话说，万事开头难。我们的教学工作也是如此，老师的举手投足、言行举止首先应当吸引住同学的目光，激发同学学习的爱好和热忱，一举打响，一炮走红。为此，老师应当仔细学习新课程标准，深刻领悟涵义要求，用先进的理论来武装自己的头脑；二是应当仔细研读教材，依据课程标准要求讨论课本中黑体字、图画、故事、补白、问题的用意，融会贯穿；三是应当仔细备课，集体备课，个人优化，发挥合作的力气，集思广益，博采众长，预设教学实践中可能生成的各种问题；四是应当旁征博引，广泛查阅有关教材资料，乐观吸取以往有益的教学阅历和教训，把课备精、备细、备透、备实、备深；五是应当综合运用故事、笑话、时事、歌曲、图画等多种形式适时导入新课，贴近同学学习、生活实际，合乎同学心理需求，激发同学充分调动各种感官，全身心投入学习之中。针对思想品德学科的特点，结合青少年的心理需求，以案例导入新课的方式居多，让同学听故事想结局、听故事想题目，可以引发同学乐观思索，效果较好。二、目标明晰，展现详细我们选用的依据新课程标准的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例丰富，不时点缀发人深省的格言警句，深受广阔同学的宠爱。面对纷繁简单、体裁多样的课本，老师务必牢牢把握课程标准的要求，透过现象抓住课文的本质，提纲挈领、抓住要害、明确目标。众所周知，新课程要求的三位一体目标分为学问、力量、情感态度价值观，三者相辅相成，不行分割。因此，老师应从形象生动的课文中提炼其精要和实质，确定每节课的三位一体目标；二是老师应把抽象、概括的教学目标描述语言详细化、明确化、清楚化，简洁、详细、最好概括为“……是……”、“为什么……”、“我们学习……，将会……”；三是老师应把教学目标详细为问题的形式消失，让同学围绕问题进行预习，围绕问题进行思索，围绕问题进行训练，围绕问题进行复习作业，如此，由形象详细到抽象概括，由表层了解到深化思索，再到把握应用，问题解决了，目标也就随之水到渠成，顺当实现了。三、循循善诱，步步深化教学环节的设计应考虑青少年的心理特点，由浅入深，由表及里。思想品德学科的学习，往往符合这一规律。下面以湘教版七班级下册其次章其次节为例，展现教学的全过程。做一个有尊严的人知耻自爱自尊自强敬重他人赢得尊严个体尊严国之兴衰责无旁贷爱护他尊观赏他人本节课的目标主要围绕做一个有尊严的人绽开，首先，为什么要做一个有尊严的人（孟子的话，童第周的故事）；其次，如何才能做一个有尊严的人；再次，一要有自尊，知耻自爱，自尊自强，二要敬重他人，爱护他人自尊心不受损害，从内心接纳他人；最终，个人尊严，我们还要为国家、民族争光添彩，国之荣辱，我辈有责。老师在展现目标以后，先要让同学通过层次目标，找出问题答案；后要逆序而上，分类总结次目标、中目标、总目标答案，脉络清晰；三要综合分析整个问题，形成对总目标的了解把握，全面理清思路，学会查找问题、思索问题、分析问题、解决问题的力量和方法。篇二：学校七班级新生思想政治课教学反思为了适应21世纪人才进展的需要，全面推动素养训练，我国已实行了新课程改革，作为基础学科的政治，依据课程改革的进展趋势，加快了改革的步伐，从教学目标、教学手段、教学内容及教学观念、教学思想上都有了崭新的变化。中学政治训练对于陶冶同学的情操，进展同学思维、培育同学共性有着重要的作用。我通过这几年的政治课教学发觉，儿童有与生俱来的探究的需要和获得新的体验的需要、获得认可和被人观赏的需要以及担当责任的需要，而这些需要的满意，必需具有肯定的训练环境和适当的方法。老师需要依据教学内容制造各种不同的训练情境，使同学获得更加丰富的体验。这就需要初一思想政治课教学必需采纳体验教学方法。要想完成体验式教学，必需采纳多种不同的方法来完成教学。1、上好“谈天课”。初一同学刚由学校升入中学，自我克制力量差，自我表现欲强，并且现在学校都实行多媒体教学，同学的思想很活跃，在课堂上爱发表自己的看法，说点题外话，老师假如一味禁止，可能会引起同学的逆反心理，“堵不如疏”。为此，我就挤时间让同学尽情地聊个够。首先，利用课余时间征集大家感爱好的话题，，针对详细问题再谈谈自己的看法。课堂上布满了掌声、笑声，直到下课同学们仍意犹未尽，许多同学告知我，这样的课应多上几次。2、上好“小品课”。小品是中国人最喜爱的一种喜闻乐见的文娱形式，在初一思想政治课中间或上上小品课，能让同学们在开怀大笑之后有所思索，有所感悟，从而指导他们应怎样正确面对来自心理品行、健康人格、高尚道德情操等方面的问题。3、上好“辩论课”。初一的同学虽然年龄小，学问还不够丰富，但他们已具备了辨别是非的力量，有时他们的学问、力量超乎老师的意外。为了上好辩论课，课前肯定要做好预备工作，搞过几场辩论课，同学们不仅把握学问，拓宽了学问面，还增长了见识，熬炼了力量。4、上好“争论课”。问题通过争论，就会更加明晰。让同学前后四人组成一个小组，就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，加深对学问的理解和运用，有“静听”的记忆变为热闹的“辩论”。有时，以当堂课内容为中心，让同学说课本，说自己，说生活，说电视节目，培育同学的规律思维和语言表达力量，增加参加意识和“主角”意识。5、教导同学自己上课。课堂教学假如只是老师“讲”，同学“听”，同学始终处于被动地位，那么同学的素养得不到提高，所以对于一些相宜同学理解的教材，让同学自己去琢磨，去探究缘由，再上讲台当小老师把它讲出来，讲前，从选题到组织材料，到讲法，细心教导，讲后仔细评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，同学心情高涨，既能使同学坚固把握所学学问，又能促进同学思维的进展，同时，使同学共享到自己验证胜利的欢乐，真正成为学习的仆人，极大地提高了课堂教学效率。当然除此之外，在初一思想政治课教学中还可以实行其他一些教学方法。如：社会调查、参观访问、观看爱国主义录像片、故事会、角色扮演等等，每个政治课老师可以依据自身的水平和同学的实际状况，有选择地去把握。只要我们有的放矢，总会事半功倍的。篇三：七班级政治教学反思担当七班级政治教学工作这半期来，在不断地摸索和学习中进行教学。仔细回顾这半期的教学工作，现对自己的观点和做法进行重新思索，将反思所得总结如下：要想让七班级同学一堂课45分钟全神贯注的听讲的确不易，就算是好同学也很难做到，所以老师讲课的时候多关注不同类型的同学。对于优生，有的聪慧男生很好动，要想抓住他的思维必需给他留有悬念，而且是最能吸引他的，还得不要让他处在成功之中。我班里的同学高子龙就是这样的，他聪慧好动，脑子转的可快，有时候我刚把题打出来他就知道结果了。可是他就是不细心，考试做题很快就是很少全做对。所以我就用这点来训练他不要总认为自己聪慧就可以不虚心学习。假如打击他一次上课就能好几天。所以对于优生上课应当多关注一些。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但是他们听着听着就走神了，不知道老师讲到哪里。对于这类同学我就不断提示他们留意听，回答问题时也多叫他们起来回答，这样反复几次他们的留意力就略微集中些了。而对于后进生，首先给他们定的目标就不要太高让他们跳一跳够得着。这样不止他们自己觉得有盼望，尝到胜利的喜悦。只要他们取得一点点成果就要适时的表扬。比如我的同学何文涛就是这样的同学，他的基础很不好，上学期在班上的成果几乎都是倒数了。这学期来了我能感觉到他想专心学了，于是我上课时一些简洁的问题就多提问他，课堂演板时也多叫他来完成。这样做就是让他觉得老师并没有放弃他，觉得自己还是很有盼望的。用爱心暖和他们，让他们体验到爱。我觉得这样还是有效果的，他的成果在一点点进步，以前不交作业的状况没了，整个人上课的精神状态也很好。在教学中，我发觉学习好的同学都有自己的一套方法，很值得推广。我在班上跟同学们说主要是抓基础，至少书上的例题和习题要做到每题过关。班上大部分同学都做不到，可是时俊青和罗舒文两位同学却能坚持下来。两个人是同桌相互比着学，她们特地预备个本子把书上的例题和习题全都做了一遍，而且对于上课老师讲的各种题型都记录下来。她们的本上对于每道题几乎都有说明，这样的题该怎么做、用什么方法、思索角度等等，特别具体。难怪每次考试两人都是班上的前几名，我就把他们的方法在班上推广，盼望一些追求上进的同学也能做到。新课标明确告知我们，评价已不再是老师的专利了，应把评价的主动权还给同学。让同学在和谐的学习氛围中相互质疑、相互观赏、相互关心才能把同学吸引住。整个教学环节让同学在主体乐观参加、操作、沟通、动脑、动口的探究性学习中建立概念、理解概念和应用概念。实践证明：同学学习方式的转变，能激发同学的学习爱好，让课堂焕发师生生命的活力，让课堂更精彩。但是我也在教学中也有许多的困惑，由于我学的不是政治专业，所以对整个教材没有一个完整的认知体系。而且老是有同学抄作业现象，我也没有什么好的方法来解决。对于一些有严峻偏科现在的同学，尽管我也找过他们谈话，可是这类同学就直接告知我，老师我不喜爱政治，我学不会啊。我真是不晓得该怎么办，盼望在今后的教学过程中能探究到好的方法吧。半期的教学工作即将结束，这半期的教学工作很苦，很累，但在不断的摸索中，自己学到了许多东西。今后我会更加努力提高自己的业务水平。篇四：七班级政治教学反思一、试题中消失新教材中的观点1.注意综合素养力量的考查今年文综政治部分注意了综合素养力量的考查，尤其是主观题中：38题，针对的是今年抗旱保粮的重大时事背景，考查水资源的爱护、可持续进展，以及一些基本经济学问和经济规律，如价格与价值，价值规律与市场竞争，国家职能和哲学上的有关观点等等，这不仅实现了政治学科内综合，而且我觉得今年在试题答案的设置上更加注意体现文科综合。如在38题（1）（2）问的答案中，体现了政治和地理综合；而39题是从历史上的国际贸易切入引出了贸易全球化，其中，（5）和（6）问无论是试题的设问还是答案的设置都体现了政史综合，（6）问还在一道题里实现了学科内哲学和经济学的综合。2.高考试题贴近新课程今年全国卷（一）虽不是旧教材的最终一年，但高一已使用了新课程。如38题（3）问政治常识题采纳了高一政治生活新教材的观点作答，如"政府的宗旨是为人民服务，政府工作的基本原则是对人民负责和建设服务型政府的必定要求"这些观点在旧教材里没有原话，但新教材里都有。还有39题（7）问也是高一经济生活新教材特地讲的内容，还有39题（6）问的也是新教材中增设的历史唯物主义的"生产力是社会进展的打算力气"的观点。3.试题具有很强的时代性试题关心同学树立有中国特色社会主义的建设理论，实践科学进展观，具有很强的时代性和素养性的要求。如38题（2）问水资源的利用和三大产业的可持续进展和39题（7）问分别体现了科学进展观的"全面协调可持续进展的基本要求""第一要务是进展"和"核心是以人为本"的科学内涵。如24，27题注意了对经济学问应用，25题注意情感态度价值观渗透。4.注意主干学问联系重点时政和往年一样，试题仍注意落实教材的主干学问并联系重点时政学问。全国卷的高考题选择题基本上我们看到12道选择题掩盖了12个重点和热点。其中：经济常识五道题：包括24题、25题是经济学问应用和计算，26题是个体经济进展的意义和作用，27题是经济学问应用计算，考查对价值规律的理解和运用，35题通过中国与东盟贸易的进展，考查我们经济常识和政治常识。哲学常识是四道题：从28题开头，通过金融危机考查了主观能动性和客观规律的相关学问，29题用冲突的观点分析灾难和进步的关系。30题就小岗村致富路的探究考查体现的辩证唯物主义的观点，31题是就三农问题的解决来考查历史唯物主义；政治常识三道题：分别是32题通过金融危机考查了对人大代表权利和义务的应用；33题通过抗震救灾考查国家的立法工作，对国家主席地位和职位的理解；34题考查多党合作制度主干学问。因此，老师在指导同学复习时应重视基础学问的全面、精确     把握，抓住学科内最基本、最常见的主干学问是特别必要的。同时，在复习中应有意识地将教材中琐碎的学问点由点连成线，由线织成网，形成多个相关学问点的网络化教学，这样才能使同学站在一个新的角度去理解问题，从多个方向去查找解决问题的切入点，从而大大提高复习效率。二、同学在答题中消失的失误：失误一：学问预备不足表现在一是学问的全面把握不够，二是对学问的理解不够，因此，答题时只能就是论事，就题目所给的材料“论”材料，缺少理论分析，缺少学问理解。如，选择题第11题，问“长江三角洲地区经济增长的根本缘由”，考生的失误率在60%以上。第39题(2)“试运用所学经济常识分析气象经济快速进展这一现象”，得分率不足1/3，失误也在60%以上。究其缘由，概因考生大部分根本不理解“市场经济”毕竟是什么，它是怎样起作用的。此题即使用反向思维来解答，也能够很快排解其他选项，由于题目所给的其他选项不具有很强的干扰性。这只能说明考生对学问的理解不到位。还有第38题，以“两个务必”为背景，辨析对“艰苦奋斗精神”的两种不同熟悉。此题的得分率也只在40%左右。失误在于，或者观点就是错误的，认为“在现代，艰苦奋斗精神已经过时，是落后的”等等，或者将哲学观点列上一些，毫无针对性。凡此种种答案，都说明考生对基础学问把握不够。第41题(4)，问题特别直接、直白：“我国如何坚持依法治国”，甚至很多老师都认为此问不像高考试题，认犯难以考查出考生的水公平等。但评卷结果出乎意料，考生得分率仅有不足1/3。很多考生离开了依法治国的基本要求，大抄试题材料。这只能说明考生不知道依法治国的基本要求，或者是知道但不理解，因此，难以依据题目要求作答。失误二：思维力量不强表现在一是审题不清，抓不住问题的中心和要点；二是答题思维混乱，层次不清。审题力量是指考生在解答问题之前仔细、认真、精确     、完整地把握题目要求的力量。而答非所问现象的大量存在，首先说明对题目的理解和把握不够。第38题要求考生“分析目前应如何加强党的建设”，但很多考生离开了“党”的建设这一主题，大谈“政务”建设，“人大”加强立法建设，等等；在第(2)问，则有很多考生离开了对“艰苦奋斗精神”这一观点的分析，答共产党如何艰苦奋斗取得了成功。答第41题(3)“城市化的意义”时，只将“十六大报告”的有关内容答上，明显不符合题目要求。说明发散思维与聚合思维的力量都不强。另外，答题时无层次、缺乏条理也是常见现象。高考阅卷当然是“踩点”给分，但假如层次不好，条理不清晰，“点”何以能答上？能答全？失误三：理论不会联系实际理论联系实际是思想政治课的生命，缺少对实际生活的理解，理论既学不好，也没有价值。但考生却不这样理解。从答题状况可以看出，答案或者抄题目材料，或者空话连篇、口号连篇。很多考生对此都很委屈，认为自己花费了许多功夫来学习政治课，而且对于理论学问都能“倒背如流”，为什么答题时却答不好呢？关键还在于对理论不理解，即平常学习时就没有理论联系实际(只会背概念、记忆原理是不够的)，平常对理论的内涵就没有深刻理解，只当作“口号”来记忆，答题时空话连篇就是必定的了。三今后教学的新措施从教学看，仍旧需要留意基础学问的教学，同时训练思维力量，强调理论联系实际：1.政治学科的基本学问主要是基本理论和基本观点，因此，不能够背诵记忆，必需理解记忆，是教学中特殊需要强调的。从力量和基础学问的关系看，力量不是空中楼阁，而是建立在对学科学问的理解基础之上，即首先必需有学科学问做支撑。由于基础学问是形成力量的基础，并且它本身就是很重要的力量，是解答好试题的基本保证。力量与学问在学习过程中应当是一个双向促进的互动过程。教学中对基本学问的内涵要从多个角度、多个方面进行深层分析、比较分析。须明确，教材只是从特定的角度、特定的背景对某一详细学问进行分析和说明的，换了背景和角度该如何把握？在教学中不妨多做一些尝试。从学问内容看，除了把握教材的显性学问外(大多数考生只能停留在这个层次)，对教材学问延长的隐性学问，即所谓教材文字背后的东西，也就是通常所理解的学问之间的内在联系要重点把握；还有，源于教材又高于教材的学问需要重视。几年来文科综合试题所涉及的学问范围，已经远远不局限于政治教材中所规定的学问了，也涉及到文学、美学、甚至艺术等多个领域。诗词歌赋皆可入题的设计不仅拓宽了同学的思维领域，也使学科广度加宽。当然，这些学问的选取都是与政治学科学问相关联的，只是表现方式不同而已。另外，党和国家的路线方针政策、学术领域的新熟悉、新见解(基于中学学科内容的拓展或延长)等都要有所留意。上述分析旨在说明：不能狭义地理解学科基础学问。2.通过适当的解题训练，增加思维力量。从高考要求看，学会学问是最基本的要求，重要的是对新问题、新情境的熟悉和解决过程的要求。试题看起来不难，答案也是简练的，但其背后的思维过程却是简单的，思维力量的要求也是很高的。必需通过解答试题的训练，增加思维力量。当然不能搞题海战术，而是要选择一些好题，放大考生思维的空间和时间。要讨论这些题目的命题思路、思维价值、学问要求等等。这样，一方面在解题过程中深化理解学问，更为重要的是思维力量得到训练和提高。3.重视理论联系实际。假如说第一阶段的复习是“理论联系实际”，那么其次阶段的复习可以理解为是“实际联系理论”。其不同在于：“理论联系实际”主要强调在学习理论学问过程中，要留意联系实际问题来加深理解；而“实际联系理论”则主要强调在新情境中运用学问，在实际问题的熟悉和解决过程中运用理论。从详细操作看，在“理论联系实际”过程中，由于同学对教材理论学问的把握还不能作到全面、透彻，因此，理论所联系的实际问题应当是被拆解开、被分解了的实际的某一个侧面、某一个片段；而在“实际联系理论”的过程中，实际就应当是比较完整的、全面的。此时同学必需将学科理论体系打破，依据问题情境的绽开状况，依据熟悉和解决实际问题的需要，重新筛选、整合理论学问，建构一个新的理论学问框架。需要特殊提示的是，问题的发生有大有小，但都是详细的。因此，高考试题的设计也肯定是从微观切入题目。即使同样的问题，切入的角度不同，答题的思路和答案的设置也就不会相同。因此，不能停留在仅仅知道了理论，知道了实际，还要通过详细问题的设计和解答，来熬炼思索问题和解答问题的力量。篇五：七班级政治教学反思上期，政治教研组开展了听课活动，我指教了初一政治《学习—成才的阶梯》这一课，现在我就对我所执教的这节课来反思一下教学状况。一、在备课方面。我始终严格仔细地进行课前的预