高中地理-洋流及其地理意义教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE8PAGE洋流及其地理意义--教学设计教学课题：《洋流及其地理意义》课时：1课时教材（教材版本、章节、对教材内容的理解分析）：课标要求：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。这是地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环的第三节，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，介绍了洋流的地理意义。教学目标：1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。②通过自主探究和案例教学，进一步培养学生分析能力、知识迁移能力、读图能力及自学能力；3、情感态度与价值观：通过学习，培养学生的合作精神。教学方法：①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。教学思路：将课堂教学原则上分为三大块：预习反馈、精讲探究、当堂检测。总的体现师生互动教学的原则。洋流及其地理意义（预习案）课型：复习课设计：郭道胜审核：尚强时间：4月17日学习札记

预习目标

1、了解洋流的分类及其成因。2、运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响

问题引导，自我探究

一、洋流概念及分类1、洋流是海水沿相对稳定的方向做大规模运动的现象。大气运动是海洋水体运动的主要动力。2、洋流按水温状况（即按性质），可分为寒流和暖流；按主导因素（即按成因）可分为风海流、密度流和补偿流。二、洋流分布规律1、中低纬度海区形成以副热带为中心的大洋环流，方向为北半球顺时针，南半球是逆时针；性质为大洋东岸是寒流，大洋西岸是暖流；2、北半球中高纬度海区形成以副极地为中心的大洋环流，方向逆时针，性质为大洋东岸暖流、大洋西岸寒流；3、40°S附近海域，形成环球性西风漂流，性质为寒流，成因为风海流；4、北印度洋海域：夏顺冬逆。三、洋流的地理意义1、洋流可以促进高低纬度间的热量输送和交换，调节全球热量平衡。对气候：暖流起增温和增湿作用，寒流起降温和减湿作用。2、对渔场：寒暖流交汇形成的世界著名渔场有北海渔场、北海道渔场、纽芬兰渔场，秘鲁渔场是上升流流形成的。3、对航运：同样条件下，顺洋流航行时快，逆流航行时慢。4、对污染物：会降低原污染海域的污染程度，但导致污染范围扩大。

自学感悟

该图为以极点为中心的洋流俯视图，据此回答下题

小题1:甲地位于乙地的（）A.东北B.西南C.西北D.东南小题2:影响途径乙地洋流的盛行风向为（）A.西北风B.东北风C.西南风D.东南风【教学过程】：[预习反馈]:（教师提前全批全改学生的预习案作业，针对预习案问题进行设计教学，课前预留3-5分钟反馈作业情况。）[案例导入]：音乐：《泰坦尼克号》主题曲[探究精讲]:探究一：洋流的概念与分类1、概念：2、洋水体运动的主要动力：3、分类：按性质分为：按成因分为：探究二：世界洋流的分布规律（要求学生填图，讨论探究）全球气压带风带模式图世界洋流模式图全球气压带风带模式图世界洋流模式图2、根据所学的知识，在“世界洋流模式图”，画出信风带和西风带影响下的洋流流向。3、补充画出其它洋流的流向。4、观察“世界洋流模式图”和“太平洋洋流分布图”，分析什么地方不同？为什么？5、观察“世界洋流模式图”和“太平洋洋流分布图”，归纳洋流流向与洋流性质的关系。暖流：由纬度流向纬度寒流：由纬度流向纬度6、总结世界洋流分布规律中低纬海区以为中心环流方向北半球呈时针方向，南半球呈时针方向。寒暖流分布大陆东岸是流，西岸是流。大洋东岸是流，西岸是流。中高纬海区以为中心北半球大洋环流呈时针方向流动。大陆东岸是流，西岸是流。大洋东岸是流，西岸是流。40°S附近形成环球性，属流性质。（承转：展示动画，北印度洋海区的洋流具有什么样的分布规律呢？）7、北印度洋海区的季风洋流规律：8、结合学案动手填一填，请说出世界主要洋流的名称。探究三：洋流对地理环境的影响（要求学生讨论探究）案例=1\*GB3①：（展示图片）卑尔根和符拉迪沃斯托克气候特点图。案例=2\*GB3②：（展示图片）澳大利亚西岸景观为荒漠，而澳大利亚东岸景观为森林。考虑影响因素。洋流对气候的影响：总结案例=3\*GB3③：（展示图片）观察著名渔场的分布图，分析：著名渔场的分布与洋流之间有什么样的关系?2、洋流对海洋生物资源分布的影响：总结案例④：（展示图片）A处原油泄漏，受洋流影响,油污会向哪个方向漂移？3、洋流对海水污染的影响：总结案例=5\*GB3⑤：（展示图片）哥伦布，1492年第一次横渡大西洋到美洲用了37天，1497年第二次横渡大西洋用了20天。你知道为什么吗？地理意义分布规律地理意义分布规律洋流分类1、2、3、1、4、2、3、4、总结[课堂小结]:（要求学生讨论，填写框架结构图）[课后检测]纳米布沙漠是世界上最古老、最干燥的沙漠之一，沿非洲西南大西洋海岸延伸2100千米。读图完成下列各题。

小题3:纳米布沙漠沿海岸线向北延伸的主要因素是A.地形B.降水C.大气环流D.洋流小题4:纳米布沙漠西部沿海渔业资源丰富，其成因叙述正确的是寒暖流交汇，鱼类饵料丰富入海河流带来大量泥沙上升流带来大量的营养盐类东南信风带来大量鱼类饵料义乌市是著名的国际商贸之都，宁波—舟山港是义乌市对外贸易的便捷出海口。（2）从宁波—舟山港出口到亚丁湾的商品，海运公司更愿意选择冬季运输。为什么？请按表格要求回答。（8分）冬季有利于海运的自然环境特点对海运公司的好处①②学情分析1、学生学习本节之前已具备一定的规律分析和区域地理基础知识。

2、学生对洋流案例分析较少。

3、学生对洋流名称记忆较少，需加强。4、完成课标要求，增强环境可持续发展观。课堂效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。

学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。

总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析这是地理必修1第二单元从地球圈层看地理环境第三节水圈和水循环的第三节，简要介绍了洋流的概念及按水温不同所进行的分类，知识窗介绍了洋流的成因。洋流的分布规律及其地理意义是本节的重点，教材结合大气运动、地转偏向力等知识详述了洋流的分布规律。对这部分知识教材还提供了“活动”题加以巩固，并引导学生读图2-3-6和图2-3-7加深理解。最后教材从对沿岸地区气候的影响；对海洋生物分布（渔场）的影响；以及洋流对环境污染的影响等方面方面，介绍了洋流的地理意义。洋流及其地理意义练习该图为以极点为中心的洋流俯视图，据此回答下题

小题1:甲地位于乙地的（）A.东北B.西南C.西北D.东南小题2:影响途径乙地洋流的盛行风向为（）A.西北风B.东北风C.西南风D.东南风纳米布沙漠是世界上最古老、最干燥的沙漠之一，沿非洲西南大西洋海岸延伸2100千米。读图完成下列各题。

小题3:纳米布沙漠沿海岸线向北延伸的主要因素是A.地下B.降水C.大气环流D.洋流小题4:纳米布沙漠西部沿海渔业资源丰富，其成因叙述正确的是寒暖流交汇，鱼类饵料丰富入海河流带来大量泥沙上升流带来大量的营养盐类东南信风带来大量鱼类饵料义乌市是著名的国际商贸之都，宁波—舟山港是义乌市对外贸易的便捷出海口。2）从宁波—舟山港出口到亚丁湾的商品，海运公司更愿意选择冬季运输。为什么？请按表格要求回答。（8分）冬季有利于海运的自然环境特点对海运公司的好处①②课后反思1、导学案的重要性

（1）课堂交流离不开导学案。导学案作为一个载体非常重要，虽然有课件，但是课件并不能把所有的东西都展示出来，这时候需要导学案的辅助，把需要探究的问题设置在导学案中，使学生交流有依据。

（2）课堂展示离不开导学案。建构式生态课堂主要是为了突出学生的主体地位，而主体地位的显示需要有一定的成果，导学案就是学生学习的一个成果，在展示导学案的过程中一部分人获得了肯定，一部分人发现了问题。

（3）课堂生成离不开导学案。学生学习过程中出现的问题在导学案上都有相应的显示，教师可以更有针对性的进行引导。

（4）课堂点拨离不开导学案。学生会的不讲，学生能画的图教师不画，学生能写的教师不写。更有针对性的进行强调、指导和点拨。同时帮助教师更好的修订和完善导学案。

2、存在的问题

（1）自我检测题目设置难度较大，学生错误率较高，打击了学生学习的自信心。教师讲解的过程中学生接受的比较慢，理解困难，需要重复讲解。课后学生重复问问题的人数比较多。

（2）探究活动中的图学生画的不准确，导致学生此处知识掌握不到位，出现的问题和错误比较多。

（3）知识链接下面的小标题难度过大，超出了考试的范围，学生因此受到误导，认为所有洋流的名称也是需要记忆和掌握的知识，给小高考的学生带来的较大的压力。

《洋流及其地理意义》这一学案还需要更多次数的打磨，课前仍需要更好的进行备课，课堂中导学案利用度也有待提高，下次要更加努力进行完善。课标分析课标要求：

【教学目标】：1、知识与能力：①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。2、过程与方法：①通过创设问题情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；使其在自主学习的过程中主动参与，