小学语文-小学语文 9日月潭教学设计学情分析教材分析课后反思

小学二年级下册语文《日月潭》教学设计1教学目标

1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3、培养对祖国大好河山的热爱之情，树立两岸早日实现统一的愿望。2学情分析《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。3重点难点1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。2、理解描写日月潭景色的句子。4教学过程

4.1

第一学时

教学目标1、会认9个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

学时重点会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。

学时难点抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。教学活动

活动1【导入】创设情境，激趣导入一、创设情境，激趣导入

1、

同学创设情境，激趣导入们，咱们的祖国山河壮丽。你们以前都去过哪些美丽的地方呢？

(学生畅所欲言。)

2

、今天老师请来了一位导游姐姐，（课件出示）她要带我们去一个美丽的地方。快听她说说吧！

（课件演示，教师板书：日月潭）

3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？

归纳学生的问题：(板书：在哪

名字的由来

风景怎样)活动2【活动】创设条件、自主参与二、创设条件、自主参与

1、学生自学课文。

2、检查自学情况。

⑴投影出示生字：认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。读全对的奖他们为今天的识字大王。

⑵偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。

②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。

⑶按拼音归类识字：在

“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。

⑷认读生字卡片——抽读生字卡片

⑸出示词语：群山环绕、树木茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。

学生边轻声读边在书上用自己喜欢的颜色涂出。

⑹说说自己是用什么方法记住生字的。活动3【活动】细细品读，情感体验三、细细品读，情感体验。

1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？

2、学生默读，画出有关句子。

3、交流心得。

⑴出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。

⑵用自己的话说说日月潭的地理位置。

日月潭在（

）。

⑶理解“群山环绕、树木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）

⑷朗读指导。

⒋日月潭的名字是怎么来的呢？默读第二段

⑴

自由小声读，画出写日月潭名称来历的句子。

⑵

全班交流，并指导朗读。

①日月潭的水有什么特点？

②课件演示——光华岛。

③出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

Ⅰ日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

Ⅱ比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。

Ⅲ用“因为……所以”来说说日月潭名称的来历。

学生自由准备——指名说——同桌互说

④指导朗读

⒌争当导游

⑴四人小组成立为一个导游团，把第一二段连起来，用自己的语言介绍。

⑵派代表展示。活动4【讲授】写字指导四、写字指导。“岛””“展“环”“绕”“建”“纱”

重点指导“展”和“建”。“展”字竖提左边不要多一撇，“建”字的偏旁与走之儿区别。活动5【活动】结束五、结束：今天的旅程到此结束，下堂课我们再接着去观赏日月潭。4.2

第二学时

教学目标1、感受日月潭的秀丽风光。2、培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。

学时重点理解描写日月潭景色的句子

学时难点读中感悟，培养对祖国大好河山的热爱之情，树立两岸早日实现统一的愿望

教学活动

活动1【活动】检查复习一、检查复习。

1、认读生字卡片。

2、男女生分段读第一、二自然段。活动2【活动】精讲感悟二、精讲感悟

1、我们知道了日月潭的位置和由来，这堂课我们一起去领略它的风光。

轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。

2、交流心得

⑴交流自己喜欢的句子，教师相机点拨和指导朗读。

如：清晨的景色：

课件演示，让学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？

水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，树上是用哪个词来形容的？（理解隐隐约约）

中午晴天的景色：课件演示，理解“清晰”。

蒙蒙细雨的景色：

课件演示：让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？

理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。

⑵评读升华

①有感情地朗读自己喜欢的部分。

②学生选择朗读展示。

③配画面朗诵课文。

先自由准备——指3名学生配画面诵读——全班配画面诵读

3、讲读第五自然段。

⑴是啊！日月潭的秀丽风光，是多么令人向往啊！齐读第五段。

⑵什么叫“吸引”？结合课文说一说。

⑶练读。

①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）

②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）活动3【活动】反思小结、巩固提高三、反思小结、巩固提高

1、有感情地朗读全文。

2、试着背诵自己喜欢的段落。

3、说说自己学了这篇课文，有什么想法？活动4【活动】写字指导四、写字指导

指导剩余的字，重点指导“隐、茂、省”。活动5【活动】实践活动五、实践活动

你知道台湾还有什么美景吗？把搜集来的资料办一期“走进台湾”的图文展。活动6【练习】随堂练习六、随堂练习1、听写2、填空。1、日月潭是我国省最大的一个湖。它在台中附近的_________上。那里群山环绕，_____________，周围有许多______________。2、湖中央的小岛把湖水分成两半，北边像_____________，叫日潭；南边像_____________，叫月潭。3、清晨，湖面上________薄薄的雾。天边的________和山上的点点灯光，_____________地倒映在湖水中。中午，太阳________，整个日月潭的美景和周围的建筑，都________地________在眼前。要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上__________，周围的景物一片_________，就像_________________。4、日月潭_______________，吸引了______________的中外游客。活动7【活动】板书设计板书设计：日

在哪：台湾最大高山月

由来：日潭月潭

秀丽风光潭

怎样：清晨晴天雨天课后反思在教学中很多学生把“薄薄的”读成bo，字形——“建”字的偏旁没写对，“展”字多了一撇。虽然一再强调，仍然出现了错误，以后要加强学生的读写训练。另外学生对台湾与大陆的历史关系，理解略有模糊。本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的台湾快回祖国的怀抱。学习兴趣是学生有选择地，积极愉快的进行学习的一种心理倾向。兴趣是学生进行探究学习的动力，这就是说学生的探究欲望一旦被激发出来，就会对探究学习感兴趣，并以积极主动和坚强意志参与探究性学习活动，因此，在语文教学中，我们要根据教材内容的特点创设情景，激发学生进行探究学习的欲望，从而变"接受性学习"为"探究性学习"进而提高语文教学质量。在学习《日月潭》时，学生对台湾的日月潭十分陌生，老师课下引导学生搜集这方面的材料，在课上多展示日月潭的资料，吸引学生观察日月潭，喜爱日月潭，从而产生学习日月潭的兴趣，引领着学生通过自读，互读，美读来学习课文。学习课文后学生对课文已有了初步得了解，这时，可以采用小组合作的形式，让学生把已学会的说出来，让学生感到“我也能在大家面前展示自己”。紧接着，让学生把不懂的地方提出来，小组共同讨论，共同研究，共同解决问题。小组解决不了的问题再由全班同学和老师共同解决。这样激发了学生探究学习的欲望，提高了学生学习的兴趣。日月潭是我国台湾省的代表性风景名胜，每当我们看到“日月潭”这三个字，心中总会荡起一圈圈涟漪，因为那里山清水秀，有我们日夜思念的台湾同胞。日月潭令人神往，是因为它在祖国的宝岛台湾，是因为它“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹”，然而更吸引人的还是那被光华岛分成两半的日潭月潭的碧水。作者以清晨与中午两个特写镜头来展示日月潭的迷人风姿，令人陶醉其间，流连忘返。看吧，清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水中”，湖光山色，浑然一体，好一幅天然浑成的画卷。再看中午，要是太阳高照，就是一幅明丽的山水画；“要是下起蒙蒙细雨”，那日月潭就成了“童话中的仙境”了。日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。《日月潭》评测练习抄抄写写台湾省古迹附近名胜升起隐隐约约高照建筑轻纱秀丽填空“附”字的读音是（）。“迹”字共有（）笔。“省”字的第一笔和“纱”字的第四笔都是（）。“秀”字的第六笔是（）。“筑”字的部首是（）。把下面第一行字和第二行部首合起来，组成新字勺尔急乃胡成生禾纟禾阝月氵皿把能搭配的词语用直线连起来太阳碧绿春雨蒙蒙树木秀丽雾气沙沙湖水高照灯光朦胧风光茂盛景物点点按原文填空日月潭很深，（）。湖中央有个（）的小岛，叫光华岛。这个岛把湖水分成（），北边像（）的（），叫（）；南边像（）的月亮，叫（）。所以人们（）它为（）。小学二年级下册语文《日月潭》课后反思莒县果庄镇中心小学李顺琴《日月潭》这篇课文，一直有个问题在我脑中，那就是日月潭的轮廓到底是怎样的？凭着自己的想象力真的很难想象出来。我的第一感觉就是我一定要让学生了解“何为圆圆的太阳？何为弯弯的月亮？”在教学日月潭名字由来之前，我特意把“日月潭群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹，真可谓是人间仙境！”中的人间仙境拖得长长的，引起学生对仙境的遐想。然后质疑：你知道日月潭周围有哪些名胜古迹？学生的沉默早已在我的意料之中。学生沉默了，我知道此时的他们一定很想听听老师的介绍，于是我趁机介绍起了日月潭周围的名胜古迹。在学生陶醉于日月潭周围名胜古迹时，我以“日月潭周围的景色美，日月潭的景色更美。”激起学生深入学习日月潭名字由来的积极性。日月潭名字的由来，从语言文字角度并不难理解，难就难在把这样两句简单的文字转化成学生脑中的表象。于是，我鼓励孩子们根据课文中这两句话，尝试画画日月潭的大致轮廓。最后，利用日月潭的俯视图，让孩子清晰地看到日月潭的轮廓。当看到这幅图时，有的兴奋，有的惊讶，有的赞叹……我想不管怎样，日月潭的轮廓已经深深地印在了学生们的脑海中了！是不是孩子知道了日月潭的大致轮廓，就能感受到日月潭的美了呢？我的教学目标是不是就至于此了呢？当我看到学生们的眼睛时，我告诉自己不是的。于是，我把自己偶然看到的一个关于日月潭的传说介绍给了学生，学生听得是那么入神，那么专注，仿佛我真的把他们带到了日月潭。过了好久，学生才回过神来说“这个传说好美啊！”“老师我真想到台湾去旅游，亲眼目睹一下日月潭啊！……当我听到学生们滔滔不绝的赞叹，看到学生们兴奋的眼神时，我知道这就是我真正想要的。只有自己情感的投入，才有学生情感的投入。小学阶段语文课标要求，在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观；认识中华文化的丰厚博大，吸