高中生物-体内受精和早期胚胎培养教学设计学情分析教材分析课后反思

专题三胚胎工程第一节体内受精和早期胚胎发育教学设计第三单元环境污染与防治3.1体内受精和早期胚胎发育【教材分析】《体内受精与早期胚胎发育》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题三《胚胎工程》的第一节内容。《胚胎工程》是本版教材中首次出现的知识，对教师和学生来讲都是相对比较陌生的。而《体内受精与早期胚胎发育》一节在这里就起到了承上启下的作用。本节中前半部分介绍了动物体内精子和卵子的发生，这一知识在必修二《遗传与进化》的第二章第一节《减数分裂》中已做过相对详细的介绍。本节知识基于此已知知识，再向下延伸：精卵形成后，如何形成受精卵的？一个小小的受精卵又是如何发育成一个多细胞完整个体的？这一知识正是下一节中将要介绍的《体外受精》的生物体内的生理基础。本节知识，在教参上建议用1课时，但结合学生的实际情况，另一方面也借此对之前的知识进行复习，我将本节设计为2课时，第一课时复习精子与卵子的发生，同时对发生时间与场所作出强调，第二课时重点介绍体内受精与早期胚胎发育。在此我对第一课时进行说明。【教学目标】☆知识和能力：1、简述哺乳动物精子的发生过程。2、简述哺乳动物卵子的发生过程。3、比较哺乳动物精子和卵子发生的异同点。☆过程和方法：通过精子与卵子的发生过程的比较，提高学生归纳总结的能力和语言表达能力。☆情感态度和价值观：激发学生学习生物的兴趣和动机，通过阅读教材，认同胚胎工程建立及发展的意义。【重点】哺乳动物精子和卵子的发生。【难点】比较哺乳动物精子和卵子发生的异同点。【教学方法】1、三结合教学：激发学生信心、鼓励学生参与、引导学生探究、促使目标当堂达成2、案例教学：采取大量案例，通过分析案例，印证和升华对基础知识的把握，形成分析问题的能力3、分组学习：分成ABC三个学习小组，分组探究，形成竞争机制【教学课时】一课时[来源:k【教学准备】1、设计、制作教师上课使用的多媒体课件。2、编写好提供给学生的讲义3、由学生自由组合，确定课堂讨论的学生分组。【教学过程】一、导入教师导入：展示克隆羊多利和中国第一例试管婴儿的图片，指出他们就是所谓的“借腹怀胎”，是体外受精、胚胎移植的产物。小时候我们都会好奇的问爸爸妈妈，我们是从哪来的？甚至有的同学还认为自己是像孙悟空那样从石头缝中蹦出来的，那么我们到底是怎么得到的呢？所以今天我们就来学习“体内受精和早期胚胎发育”。首先我们来了解一下胚胎工程。学生活动：仔细观察P59图，思考：（1）胚胎工程的概念。（胚胎工程指对动物早期胚胎或配子所进行的多种显微操作和处理技术，如体外受精、胚胎移植、胚胎分割、胚胎干细胞培养等技术。经过处理后获得的胚胎，还需要移植到雌性动物体内生产后代，以满足人类的各种需求。）（2）胚胎工程的操作对象、技术手段、理论基础分别是什么？（操作对象：早期胚胎和配子；技术手段：胚胎移植、体外受精、胚胎分割、胚胎干细胞培养等；理论基础：哺乳动物的受精卵和早期胚胎的发育规律）二、问题串进行教学（一）精子的发生教师提问：“体内受精”必须要有精子和卵细胞，因此本节第一个问题讲的就是“精子和卵子的发生”。下面请大家欣赏一幅充满活力的图片（活力四射的精子），你看到了什么？学生回答：精子学生活动：阅读课本P61教师提问：（1）哺乳动物的精子是在哪里发生的？（2）精子发生时间如何？（3）这么“充满活力的精子”又是如何形成的？学生回答：（1）发生场所：睾丸（2）时间：初情期——生殖机能衰退（3）第一阶段：初级精母细胞的形成，即精原细胞→多个初级精母细胞（通过数次有丝分裂）第二阶段：精子细胞的形成，即1个初级精母细胞→2个次级精母细胞→4个精子细胞（通过减数分裂，即MI和MII）第三阶段：精子的形成，即精子细胞→精子（通过变形）教师提问：精子的形成经过了哪几个阶段呢？学生看图：P61图3-2后回答教师提问：每个阶段的具体变化如何？学生完成：学案上的概念图教师讲解：高尔基体发育为头部的顶体，尾是由中心体演变成的，精子头是细胞核变成的，细胞质浓缩成原生质滴，呈球状，最后脱落，线粒体聚集在尾的基部形成线粒体鞘。教师提问：（1）哺乳动物成熟的精子分为哪几部分？（2）精子的形态和大小与动物体型大小有没有关系？学生活动：观察P62图3－3，回答（1）外形似蝌蚪，分头、颈、尾三大部分。（2）不同种动物精子的形态相似，大小略有不同，与动物的体型大小无关。（二）卵子的发生教师过渡：受精作用必须要有精子和卵子的结合，精子的发生我们已经了解了，那么卵子是怎么发生的呢？请思考下列问题：（1）哺乳动物卵子发生的部位。（2）哺乳动物卵子发生时间。（3）哺乳动物卵子的发生过程。学生活动：阅读P62-63教师出示：卵子图片学生活动：回答(1)发生部位：卵巢(2)时间：减数第一次分裂是在雌性动物排卵前后完成；减数第二次分裂是在精子和卵子结合的过程中完成的。（3）A、卵原细胞→初级卵母细胞（有丝分裂，发生在胎儿期）B、1个初级卵母细胞→1个次级卵母细胞＋第一极体（MI分裂，排卵前后完成）C、1个次级卵母细胞→1个卵子＋第二极体（MII分裂，受精时）教师拓展：卵子受精的标志是当在卵黄膜和透明带的间隙可以观察到两个极体时，说明卵子已经完成了受精。而且哺乳动物卵泡的形成和卵巢内的储备，是在出生前（即胎儿时期）完成的，这是精子和卵子在发生上的重要区别。那么精子和卵子到底有哪些不同呢？完成精子和卵子发生的比较表格。三、学生小组合作探究教师提问：1.家畜每次射精排出的精子数以亿计，但是通常只有一个精子能够与卵子结合，这能说是一种浪费吗？怎样理解这一现象？2.精子细胞变成精子的过程中，细胞中很多结构会消失，而细胞核和线粒体都保留下来，对这一现象怎样理解？为什么精子中的线粒体集中在尾的基部？3.一个卵泡中能形成几个成熟的卵子？4.排卵是指卵子从卵泡中排出，还是指卵泡从卵巢中排出？5.刚排出的卵是成熟的卵子吗？它在母体的什么部位与精子受精？学生活动：分五个小组讨论，以抢答的形式进行比赛。教师提示：最难的是第一、二个问题，做如下提示：1.如果每次排出的精子只有一个，在途中死亡可怎么办？如果有10个，中途死了5个，还剩5个呢？那如果数以亿计呢？精子与卵子完成受精是一个艰难的过程，精子需要跋山涉水才能与卵子相会，（学生大笑，活跃气氛）大量的精子在途中死亡耗损，最终只有一个精子与卵子完成受精。2.如果没有线粒体会怎样？精子都是“游”着去和卵子结合的。学生解答：1.如果只有1个，在途中死亡会影响这个物种的繁衍。家畜每次射精排出的精子数以亿计，这是一种生理保障机制。2.精子和卵子结合的路途很遥远，没有了线粒体就没有了动力，这样精子就到达不了目的地。四、问题巩固、完成作业复习再巩固精心设计课堂过关练习，及时进行巩固，以闯关的形式进行，提高学生的积极性，活跃课堂气氛。体内受精和早期胚胎发育学情分析1.原有知识结构分析《胚胎工程》是本版教材中首次出现的知识，对教师和学生来讲都是相对比较陌生的。而《体内受精与早期胚胎发育》一节在这里就起到了承上启下的作用。本节中前半部分介绍了动物体内精子和卵子的发生，这一知识在必修二《遗传与进化》的第二章第一节《减数分裂》中已做过相对详细的介绍。本节知识基于此已知知识，再向下延伸：精卵形成后，如何形成受精卵的？一个小小的受精卵又是如何发育成一个多细胞完整个体的？3.学生学习兴趣本节是本专题的起始课，课文的导入方式利用了大家比较熟悉的“试管婴儿”，对激发学生的学习热情起到重要作用，大大地激发了学生的求知欲。用Flash动画向学生展示了精子的形成过程，冲击了学生的视觉感受，有助于学生更直观的理解精子的形成过程。《体内受精和早期胚胎发育》效果分析“体内受精和早期胚胎发育”这节课，文本容量大、图象多、蕴涵的原理深刻，文本叙述比较单调、枯燥。如果采用传统的灌输式教学方法，学生一般都会感到乏味没劲。但是这节课从整体上看，比较生动，活泼，学生参与热情高，原因在哪里呢？1、在课堂中教师运用多媒体技术，巧设情景，开头很有新意，通过展示图片、讲老师的故事，立刻紧紧抓住了学生的注意力，为以后的教学做了良好的铺垫。在这种情境教学中，师生共同探讨课本主题，避免了空洞的理论说教。2、比较重视学生在学习过程中的主体作用。特别注意引导学生发言，启发学生读图思考。以低起点、小步子的问题和环环相扣的发问方式引导学生明白生物概念、生物原理的深刻含义及其实践应用。遵循了教改新课程、新理念所倡导的学生观：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。也就是尊重了学生在教学过程中的主体作用，教师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个生物概念、生物原理。因此，教师不能灌输，只能引导。强行灌输，把学生当作容器，不但灌不进去，反而会挫伤他们的积极性，扼杀他们的学习兴趣。3、在此设计了两个教学评价，一个是课堂教学评价，另一个是课后教学评价课堂教学评价是对课堂教学成果的及时检验，设计的思考问题可以等同于教学总结功能，把本节教学的重难点融入到一个思考问题中，既省掉了繁复的总结赘述，又能促进学生融会贯通的运用本节所有重点知识去解决该问题，一举两得。课后评价等同于平时的课后作业，笔者采取了一个更为灵活的方式，通过设计高考题案例作为课后探究，比一般的试题型的作业评价效果更好，可以更为全面地从知识和能力两个维度评价学生的知识掌握程度，也是利用所学分析实际问题的体现，学以致用。教学紧密联系学生的实际。突出体现了学生的主体活动，课前投入、课上交流、合作探究都体现了新的课程理念，符合学生的实际以及社会、时代发展的要求。体内受精和早期胚胎发育《体内受精与早期胚胎发育》是人教版高中生物选修三《现代生物科技专题》专题三《胚胎工程》的第一节内容。《胚胎工程》是本版教材中首次出现的知识，对教师和学生来讲都是相对比较陌生的。而《体内受精与早期胚胎发育》一节在这里就起到了承上启下的作用。本节中前半部分介绍了动物体内精子和卵子的发生，这一知识在必修二《遗传与进化》的第二章第一节《减数分裂》中已做过相对详细的介绍。本节知识基于此已知知识，再向下延伸：精卵形成后，如何形成受精卵的？一个小小的受精卵又是如何发育成一个多细胞完整个体的？这一知识正是下一节中将要介绍的《体外受精》的生物体内的生理基础。本节知识，在教参上建议用1课时，但结合学生的实际情况，另一方面也借此对之前的知识进行复习，我将本节设计为2课时，第一课时复习精子与卵子的发生，同时对发生时间与场所作出强调，第二课时重点介绍体内受精与早期胚胎发育。3.1体内受精和早期胚胎培养1.下列不属于胚胎工程的是：（）A.体外受精B.胚胎分割、胚胎移植C.胚胎干细胞培养D.转基因鲤鱼的培育2.有一个卵原细胞中含有A与A’、B与B’两对同源染色体，它形成的含有AB的配子有（）A.1个B.0或1个C.2个D.4个3、卵细胞的产生过程中减数第二次分裂发生在什么过程完成的？（）A.在卵巢内B.在受精前C.精子和卵子结合D.初级卵母细胞生成次级卵母细胞4．当卵母细胞达到哪一时期时，才具备与精子受精的能力（）A.减数第二次分裂后期B.减数第一次分裂末期C.减数第二次分裂中期D.减数第二次分裂结束成熟5.练一练：下图表示卵子发生过程，请据图回答有关问题。(1)图中A是_______，B是________，E(过程)是指______，阶段C是指个体发育的_______(时期)，阶段D是指个体发育的_______(时期)。

(2)当观察到第二极体时，可以表明_______。

(3)能发生染色体的着丝点分裂的阶段是______(填序号)。

(4)①阶段存在的变异方式是_______。授人以鱼，不如授之以渔----《体内受精和早期胚胎培养》教学反思本节是本专题的起始课，课文的导入方式利用了大家比较熟悉的“试管婴儿”，对激发学生的学习热情起到重要作用，大大地激发了学生的求知欲。关于生殖细胞的形成是必修二中的内容，所以主要以引导学生回顾归纳为主，发挥学生的主动性，且根据学生的回答发现学生知识掌握中的问题，讲解更有针对性，课堂效率更高。为了帮助学生更好地分析和理解问题，组织学生分小组讨论交流。最后，由小组推选一人，或由教师随机地选择学生来讲解这些问题，当发言的学生讲完后，其他学生可以补充，教师的讲述着重于对学生的讨论发言进行总结和评价，充分发挥学生的主体地位和老师的主导作用。通过思考“学生参加活动是否积极主动，能否与他人合作探索”这个环节，大部分学生应该能积极参与小组讨论、大胆点评和展示；能够按照老师的引导来积极思考、进行课堂有效学习。通过学生对自己身边案例的分析，提高了学生生物的兴趣。让学生学习有用的生物，通过不同形式的问题反馈、学生展示点评，能对学生学习能力和学习效果进行及时的掌控；该节课圆满完成了教学任务，基本达到了预期的教学设想，突出了以学生为主体的思想。教学中合理选择案例，调动学生的学习主动性，使学生充满兴趣。另外，根据教学内容的差异恰当地选择不同的教学方法，教