小学数学-小学数学2.5解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《解决问题》复习旧知师：同学们，你们喜欢小猴子吗？老师今天把它们请到了咱们的课堂上来，和咱们一起分享学习的快乐。看，它们来了。师：你看到了什么？生：小猴子在吃桃子。师：你们喜欢吃桃子吗？这节课我们进行一场夺桃子比赛。看看咱们三个小组哪个小组获得的桃子最多。小猴子也不是随便就可以吃到桃子的，它们需要答对问题之后才能吃到新鲜可口的桃子。咱们和小猴子比一比，看看它们答上来的问题咱们能不能答对呢！师：仔细观察这幅图，你了解到哪些数学信息？生：一共摘了13个桃子。吃了9个。师：问题是什么呢？生：还剩几个?师：还剩几个？怎样解答呢？生：13-9=4师：看来咱们同学对之前的知识掌握的特别牢固。这是我们之前学过的解决问题，这节课我们将进一步研究解决问题。创设情境，引导探究师：仔细观察这幅图，你看到了哪些数学信息？问题是什么呢？生：有16人来踢球，现在来了9人，有一队踢进了4个，还有几人没来呢？师：要解决这个问题，需要哪些条件呢？生：有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来呢？师：有一队踢进了4个，这个条件为什么没用上呢？生：问题是与人数有关，而有一队踢进了4个是与踢进的球数有关。所以这个条件没有用。师：说的太棒了。这个条件在解决问题的过程中是没有用处的，我们把它叫做多余条件。师：有用的条件我们找出来了。你们能用画画的方法解决它吗？请拿出本子尝试着画一画。师：大家画图的方法真不少，也很正确。我们来看一下黑板上这位同学画的怎么样呢？请这位同学其来说一说你画的这个图表示什么意思？生：有16个人来踢球，所以我先画了16个圆圈。来了9人，所以我圈走了9个圆圈。师：说的真棒！图现在画出来了，你们会列出算式吗？请尝试着在下面列一下。师：谁来跟我们分享一下你是如何列的算式呢？生：16-9=7生：16-9=7（人）师：你们认可哪位同学的算式？生：最后一位同学的算式。师：你们真了不起。在解决问题中，得数后面一定要加上单位，此题的单位是“人”。大家以后一定要注意这个问题，不仅要加单位，还不能把单位加错了。师：你们谁来说说16-9=7这个算式中每一个数都代表什么意思？生：16表示共有16个人来踢球。9表示现在来了9人。7表示没来的那7个人。师：你说的真好。掌声送给他。同位之间互相说给对方听一听。师：现在问题已经基本解决了，那我们现在就算把这道题解决完了吗？没有。还有一个口答需要说出来，也就是说在列好算式，算出结果写清单位后，还要答“还有7人没来”。师：我们已经算出了还有7人没来，那这个结果正确吗？你有什么方法能说明这个结果是正确的呢？生：我们可以用加法来进行验证。9+7=16，是正确的。师：你真厉害。没来的7人加上现在的9人，一共有16人。师：这道题我们已经完美的解决了，集体的力量真是强大。关于这道题你们还有哪里不明白吗？生：没有。三、巩固应用师：既然没有问题，那我们开始夺桃子比赛吧。学以致用：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？师：谁能来说说有用的条件生：明家有14只鸡。公鸡有6只，母鸡有几只？师：5只鸭为什么没用到呢？生：因为问题是与母鸡数量有关系，而5只鸭与鸭的数量有关，与我们要求的问题没有关系。师：看来5只鸭在这里是多余条件。多余条件找出来了，你们能列出算式吗？生：14-6=8（只）生：口答：母鸡有8只。师：你们回答的真完整。每个组奖励一个桃子。学以致用：两个小组一共有13人，我们组有6人。我们已经走了15分钟了。另一组有多少人？师：有用的条件是什么呢？生：两个小组一共有13人，我们组有6人。另一组有多少人？师：我们已经走了15分钟了。为什么没用到呢？生：问题是与人数有关的，而这个条件是与时间有关的，与我们解决的问题无关。它在这里是多余条件。师：你说的太完美了。掌声送给他。恭喜你们组获得一个桃子。算式能列出来吗？生：13-6=7（人）师：大屏幕上的算式跟你们的一样吗？生：不一样。师：哪里不一样呢？生：单位不一样。应该是人，而大屏幕上是个。师：你们真是火眼金睛。我们千万不要犯这样的错误。看，这样就对了吧。学以致用：选合适的条件并列式计算：商店里有15个气球，(),还剩几个气球？①卖了8个气球②一共有20个气球③卖了8个风车④破了9个气球生：选①④总结师：同学们，愉快的时光总是这么短暂，不知不觉这节课已接近尾声了。通过这节课的学习，你有哪些收获呢？学情分析学生经过上学期的数学学习后，掌握了一些基本知识，形成了一些基本技能，对学习数学有着一定的兴趣，特别是对一些动手操作的学习内容比较感兴趣，乐于参加学习活动，并在数学活动中积累了一些数学活动经验，同时对一些数学思想有初步的印象。通过这段时间的学习，我发现学生能够自觉完成作业，抄作业题目的速度比较快，订正作业的习惯和格式都比较令人满意。但是，有小部分同学不注意听讲，口算时比较马虎，少部分学生口头表达能力比较差，这些都有待于在本学期的教学中，进一步培养学生课堂学习的良好习惯，及时补差，提高口算的整体水平，并注重培养学生的口头表达能力。效果分析通过这节课的学习，学生已经学会了从问题中找出多余的条件的能力。并且能够思维清晰，语言调理有序的说出挑出多余条件的理由和原因。并且通过针对性的练习，使得学生对题目的理解意识更强了。一年级的学生特别喜欢童话故事，教学中我通过在改编过的故事中穿插数学学习的知识，让他们在听的过程中找到问题，解决问题，这时老师与学生之间的合作就比较默契了。平时不愿意主动回答问题的孩子也能积极举手发言了。教材分析本节课继续让学生经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累解决问题的经验，既有利于学生进一步领会减法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础，逐步提高学生发现问题、解决问题的能力。例5是有多余条件的“求另一个加数”的问题。例题一方面保持了一年级上册教材中解决问题的编排特色，呈现了解决问题的一般步骤，按照“知道了什么”“怎样解答”“解答正确吗”三个步骤编排解题过程。同时，例题在要求学生掌握解决问题一般步骤的基础上，在三个步骤中分别提出了新的要求：在“知道了什么”环节，出现了多余的条件，需要选择有效的信息法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的；在“怎样解答”环节，运用画图策略理解“求另一个加法”的数量关系，确定解题方法，并认识到多余条件在解题过程中是没有用处的，在“解答正确吗”环节，提供了检验解答结果是否正确的方法。使学生学会根据问题中的数量关系用加法检验减法问题的正确性，并提出了口头答题的要求。评测练习课前复习：一共摘了13个桃子。吃了9个，还剩几个?1.学以致用：小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？2.学以致用：两个小组一共有13人，我们组有6人。我们已经走了15分钟了。另一组有多少人？3.学以致用：选合适的条件并列式计算：商店里有15个气球，(),还剩几个气球？①卖了8个气球②一共有20个气球③卖了8个风车④破了9个气球课后反思在具体的实施过程中，用画图的方式把问题与有关的条件表示出来，可能有的学生不是很清楚用什么方式，迟迟不能下笔；还有的学生会直接画出左边有9人，右边有7人，一共有16人，没有问题体现……如果仅仅是抓住这样资源进行分析讲解，也许会有部分学生能明白并进行修改，但可能花费的时间会很长，从而影响到后面教学环节的正常教授。教师要考虑到课堂上的这种可能性，对这部分学生应做到心中有数，课后进一步辅导。课标分析没有价值的数学，即使人人能够接受也不应进入课堂。数学教育首要的是使学生学习那些既是未来社会所需要的，又是个体发展所必须的；既对学生走向社会适应未来生活有帮助，又对学生的智力训练有价值的数学。学生在义务教学阶段要学习的东西很多，我们不可能让学生在这样宝贵的时间内仅仅学习从属于哪一种价值（或需要）的知识，而必须设计出具有双重乃至多重价值的数学课程。有价值的数学有显性和隐性之分，显性的数学包括重要的数学事实、基本的数学概念和原理、必