中考命题培训课件

初中学业水平考试

英语命题指导一、初中英语学业水平考试的主要功能

初中英语学业考试是义务教育阶段英语学科的终结性考试。具备两大功能：

1.考查学生达到课程标准规定级别水平的程度；

2.作为高中招生的重要依据之一（不是惟一依据）。

初中学业水平考试从内容上倡导突破传统单纯考知识的狭隘方法，力求通过考试，把学生的学习过程向生活、向技能、向分析与解决问题方面进行引导，以此促进学生把学习视野扩展到更广阔的社会、生活领域，促进学生学习“活”的知识，学习对终生发展有意义的知识。

在形式方面，新课程的初中毕业生学业考试也试图朝着促进学生全面发展的方向进行多角度的探索。完善初中学生综合素质评价制度

一是在评价内容上，要求细化和完善思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养和社会实践五个方面的评价内容和要求，努力把党的教育方针落实落细。二是在评价重点上，强调反映学生的全面发展情况和个性特长，注重考查学生日常行为规范养成和突出表现，充分体现义务教育阶段学生的特点。三是在评价程序上，强调要做好写实记录、遴选典型事实材料、将用于招生使用的事实材料进行公示、审核、建立综合素质评价档案，做到程序严谨，方便适用。四是在结果使用上，实行谁使用谁评价，由高中学校根据学校办学特色制定具体的使用办法。二、初中英语学业水平考试的命题依据

《义务教育英语课程标准(2011年版)》是制定考试标准的基本依据，是考试命题的基本依据，但其不能替代考试标准的作用。考试标准是考试命题的直接依据，也是考试与考生联系的唯一渠道。三、初中英语学业水平考试的指导思想1.有利于落实立德树人的根本任务；2.有利于全面贯彻国家教育方针，推进素质教育；3.有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；4.有利于英语课程改革，提高英语教学质量,培养学生勇于探究的创新精神和解决问题的实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼、主动学习。四、初中英语学业水平考试的考试内容

英语学业考试应着重考查学生听、说、读、写等四种英语语言技能的综合实践能力以及灵活运用语言知识的能力。具体考查内容和标准依据课程标准五级目标。口试要重点考查学生的口头表达能力和交际策略的运用。听力部分应着重考查学生理解和获取信息的能力。避免单纯辫音等脱离语境的题型。阅读和写作部分主要考查学生理解真实语言材料和表达真实思想的能力。对语言知识的考查着重考查学生的知识运用能力，不应孤立地考查知识点或对知识的机械记忆。

听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。要以适当形式考查学生对具体语言知识的掌握情况，而不是孤立的考查知识点。，更不是考查对知识的机械记忆。五、初中英语学业水平考试的考试形式

英语学业考试包括听力、笔头和口语测试，分卷测试。听力测试和笔头测试同卷，采用书面作答的形式闭卷进行，口语测试另卷以面试形式单独进行。六、初中英语学业水平考试的考试形式

1.客观题型：判断、选择、匹配等答案唯一的题型，其整卷权重值不高于0.55。

2.主观题型：听写、对话、摘录、简答、完成对话、翻译语篇、作文、朗读、说话等答案不唯一的题型，其整卷权重值不低于0.45。其中控制性主观题(即答案内容确定、表达形式不唯一的试题)整卷权重值不高于0.35，开放性主观题(即答案内容不确定、表达形式也不唯一的试题)整卷权重值不低于0.20。七、初中英语学业水平考试的考试难度试卷难度值为0.70。其中容易题、稍难题、较难题的比例分别为：70%、15%、15%。

试题力求确保大部分考生达到及格标准，并能在核心能力方面区分出优秀、良好和及格水平。试题的难度有合理梯度，能反映不同层次学生的真实水平。在整张试卷中，允许一部分试题难度较低，另一部分试题难度较高。而难度较高的试题体现课程标准所强调的核心内容、核心能力，而不是在繁、偏以及技巧上做文章。卷数大题数小题数客、主观题权重知识、能力题权重整卷难度值客观主观知识能力控制开放1461≤0.53≤0.22≥0.25≤0.17≥0.830.70八、初中英语学业水平考试的试卷结构考查内容客、主观题权重知识、能力题权重大题（权重/难度）典型题型客观主观知识能力听力技能（0.20/0.70）选择0.10000.10听写、对话00.100.10知识运用（0.20/0.75）单项填空0.1000.100完形填空0.1000.100阅读技能（0.40/0.75）选择、匹配0.25000.25摘录、简答00.1500.15写作技能（0.20/0.55）完成对话、翻译语篇（控制性表达）00.1000.10作文（开放性写作）00.1000.10合计40.550.450.200.80九、初中英语学业水平考试的试卷模块十、初中英语学业水平考试的命题原则

1．要依据《标准》来确定考查内容与标准

要根据《标准》中五级目标的基本要求来确定合格标准。命题时要坚持做到考查内容不受教材内容的制约。尽管教材的主要内容与课程标准规定的内容是基本吻合的，但教材只是实现课程目标的一种工具和手段。为了鼓励教师落实“用教材去教，而不是教教材”的教学指导思想，考试内容都不应与任何教材的具体内容直接挂钩。

2．要着重考查学生的综合语言运用能力

命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用能力为宗旨，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。英语学业考试应尽可能避免在脱离语境的情况下单独考查微观语言能力，而应该主要通过听、说、读、写等活动来考查学生综合语言运用能力。

3．要充分考虑学生实际生活和身心发展水平

试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景要充分考虑学生的生活实际、生活经验及社会发展状况。要尽可能避免因学生的生活经历的差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。此外，试题内容载体的选择和题型的设计要与学生的身心发展水平相适合。

4．要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情形命题

在选择语言素材时，尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。可以根据测试目的和学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行适当的删减和改写。但要保证语篇内部结构和意义表达的完整性和连贯性。尽量不使用编造的语言材料。要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情形。

5．要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量。

命题要遵守教育测量的基本原理，保证试题的信度和效度，以使考试形式有利于实现英语学业考试的考查目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平。试题表述形式要规范，指令要清楚、简洁、准确，要明确答题方式；试卷结构要合理、简约；试题数量要适当。主观性试题与客观性试题的比例要得当。主观性试题命题既要考虑试题的效度，更要考虑阅卷等工作的可行性。要杜绝有科学性错误的试题。

信度信度是指试题的考试结果准确、稳定、可靠的程度。高信度的试题可以准确、可信地反映考生的真实水平。影响信度的因素主要有口试的实施、听力测试的实施、对试题难度和题量的把握、评分标准的制定和把握、阅卷者的信度等。效度效度是指测试是否有效地考查了希望考查的内容。就语言水平测试而言，效度直接关系到测试结果能否准确反映考生的语言能力。考试内容、考试形式与命题技术都直接关系到测试的效度。

6．要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。

要根据各种题型的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。比如，听力部分主要考查学生的听力理解能力，那么评分标准就应该以学生是否听懂为主要依据。因此，在听力理解部分，如果学生需要以书写的形式来呈现答案（如填空），那么评分标准要灵活处理书写的准确性问题。另外，在书面表达部分，考查的重点是学生用英语表达意义和传递信息的能力，语法知识和单词拼写的准确性并不是这一部分的考查重点，因此，该部分的评分标准也要灵活处理语法和词汇的准确性问题。十一、初中英语学业水平考试的命题技术从考查听力理解、语言知识运用、阅读理解、书面表达等几个方面的试题类型来讲，这些试题无外乎以下几种题型：单项选择题、填空题、完形填空题、匹配题、开放题。下面对这些主要题型的命题技术和质量标准提出要求。（一）单项选择题

1.题干的设计原则1）尽量不要在题干句首设空；2）题干设计力求语言简洁、意思清晰、长度适宜；3）题干中语言的难易度应该与考生水平相适应；4）题干应有一定的语境。2.选项的设计原则1）首先保证答案的唯一性；2）干扰项不能是错误的语言形式；3）正确项的形式不能过分醒目；4）仅就形式而言，选项都应该能分别放入题干之中；5）干扰项要有干扰性；6）选项不应背离考查目标。3.要科学、合理地设置考查点

人们使用语言时都把注意力集中在关键信息上，所以考点应该是测试材料中的关键信息，而不应该是次要信息。不要为了提高难度或迷惑性，故意兜圈子，使得考点出现在非关键信息上。4．试题设计要具有严密的科学性和严谨性在设计题干和选项时，要认真考虑试题涉及的语言知识及其他方面的知识的科学性和严谨性，杜绝不科学或不严谨的题目。

5．要根据原文信息设计选项

听力理解和阅读理解部分的单项选择题通常需要学生根据原文提供的信息来选择正确答案。这样，为单项选择题设计选项时，要充分考虑选项内容与原文内容的关系。特别是不能使用那些与原文内容无关的选项。要保证学生在未读原文或未听录音的情况下一般不能做出正确选择（随意猜测除外）。

有时命题人员把文章中的一些常识性内容误认为文章的关键内容或主要内容，并根据这些内容设计阅读理解题。结果学生凭自己的常识一眼就发现正确答案。再有，要保证原文为所设计的问题提供了足够的信息。

6．选项本身在语法上应该是正确的

从科学命题的角度来看，单项选择题中的选项本身在语法上应该是正确，只不过干扰项不符合语境的要求。有时命题人员为了凑够选项，故意编造一些本身就不正确的形式来作为干扰项。这些干扰项的干扰力太弱，学生完全可以从这些选项本身的形式来进行排除。

7．选项长度要适当、均衡

听力理解和阅读理解部分的单项选择题经常需要使用完整或半完整的语句作为选项。为了降低学生的阅读负担以及试卷的总体字数，要尽可能使选项的长度适当。严格来讲，选项越短越好，能够放在题干中的文字尽量不要放在选项中。

控制选项长度对听力理解题来说更为重要。一般地，学生在听懂录音材料的同时还要以较快的速度阅读相当字数的文字。如果所给选项过长，就会给学生造成沉重的阅读负担，影响考试的效度。有时学生听懂了，而没有来得及阅读选项，或者阅读选项时有理解误差，也不能选出正确的答案。所以选项过长实际上也会影响试题的效度。除了控制选项的长度以外，还要注意选项的长度的一致性。最好使几个选项的长度相近。如果无法回避长短不一的选项，在排列时最好按长短顺序（由长到短或由短到长。

8．建议使用三个选项

建议在听力理解和语言知识运用等部分中的单项选择题使用三个选项，这样可以减少学生回答听力理解试题时的阅读负担，还有利于保证选项质量（避免人为拼凑或随意设置选项的现象发生）。英语学业考试仍然属于初级英语考试，学生的语言资源十分有限。命题所能够使用的资源也十分有限。使用四个选项常常出现第四个选项凑数的情况。

9．要保证试题的答案没有争议

选择题的设计必须保证试题的答案没有争议。特别地，单项选择题的选项中有且只有一个为正确选项，其余的为干扰项。但是，在命题过程中，由于考虑不周全而出现模棱两可的答案或多种答案的情况时有发生。比如，有时命题人员只考虑到了语法上的准确性，而忽视了语用的可能性。

（二）填空题

这里的填空题是指学生通过填写单词或短语的方式来补全所给材料的考试题型。设计填空题时要注意以下几点：

1．要提供相对完整的语境，使学生能够通过上下文的线索判断出所缺内容。

2．要求学生补全的内容应该是语言素材中的关键信息，而不是附属的信息（如一些起修饰作用的词语）。如果是听力理解，那么要填的内容必须是关键信息，而且必须是只有通过听才能获得的信息。如果不需要听就能填出来，那么试题就缺乏效度。这类题目考查的是情景交际运用，有时称为间接口语。做这样的题目时，学生必须考虑具体的交际情景，如所谈事件以及说话人之间的关系，从而判断所应使用的话语。虽然这种考试形式并不能完全反映学生真正的语言运用能力，但可以考查学生是否知道在某个情景和上下文中说什么话。

3．要明确答案的唯一性或非唯一性。如果确定答案是唯一的，那么要保证排除其他任何可能的答案。如果允许有多种答案，应该在试题说明（指令）中明确指出。同时，应在评分标准中列出所有可能的正确答案。

4．要合理制定评分标准。由于填空题可以用于不同目的的考查内容，所以应根据具体的考查内容和考查目的制定评分标准。比如，在听力理解部分，听力理解能力是主要的考查目的。如果要求学生以填空的形式来呈现答案，那么拼写或书写错误应该不扣分或少扣分。

（三）完形填空

完形填空一般有给出选项和不给出选项两种类型的试题。给出选项的完形填空题与单项选择题比较类似，不给出选项时则与填空题比较接近。

完形填空旨在考查学生在阅读过程中综合运用语言知识的能力。这种题型要学生利用所给材料中的冗余信息寻找线索，进行合理的推理和猜测，在材料中的删词处填入适当的词语。这些被删去的词常常与句子中其他部分、近邻句子及至整个文段在语义、逻辑和句法等有多方面的联系。

设计完形填空试题时要注意以下几点：

1．所选短文应该主旨明确，大意清楚，有较好的连贯性；

2．语言难度适当，题材是学生比较熟悉的内容；

3．所选短文的长度要适当。太短的材料不利于挖空，可能使删词过于密集；太长的材料则会增加学生的阅读负担和考试时间；

4．不宜在短文的首句和末句中挖空；

5．空白之间的间距要适当。一般地，间距为7至9个单词为宜。间距过小会增加试题的难度；间距太大则会降低难度，同时增加材料的篇幅和阅读的时间；

6．对英语学业考试而言，一般采用可变系数挖空法，而不采用固定系数挖空法。也就是说，由命题人员根据考查目的来确定在决定在什么地方挖空，而不是根据固定的单词数每隔n个单词挖一个空。

7．要注意所删词语在文段中确实有上下文线索，使学生能够依据这些线索进行推断。还要注意所删词不互相牵制，造成只要错一个，连锁几个都会错的状况。

8．不宜把语言知识以外的其他知识作为考查的重点，如一般不把专有名词等挖空。完形填空试题的最大特点是考查学生根据上下文的意思和逻辑联系进行推理、判断的能力。学生每填一个空都需要从上下文寻找线索。

（四）阅读理解题

1．选材原则a)短文的主题应该得当，应该对各类考生均公平合理；b)短文应该语言地道、条理清晰、结构紧凑；c)语言难易适度；文章内容恰当；内容不要过于专业；d)文章长短适宜，要有新信息；e)材料里信息的呈现，要符合不同的阅读方式的要求；f)文章应该自成一体，有头有尾。2.试题命制a)考查的应该是只有通过阅读才能获得的信息。b)考点对材料内容的覆盖应尽可能全面；c)避免将阅读题出成语法或翻译题；d)各选项的形式、长度、结构应基本一致；e)各选项不应相互牵连或包容；f)正确答案一般不应是材料中的原句。3、阅读题型命制举例(1)任务型阅读A)图片B)广告C)表格D)告示与海报E)文章标题F)图书目录（2）阅读填空

主要考查学生的阅读策略。它要求学生通读全文，在全面理解文章的意思和结构的基础上，进行仔细的推敲，通过上下文把摘出来的句子还原到文章中。此题型十分有利于考查学生把握文章结构及上下文逻辑推理的能力。

（3）阅读归纳本题是一道阅读匹配题，它给学生提供五段简短的段落和六个备选的段落标题或中心意思，要求考生阅读每一个段落后进行概括，并找出与之匹配的中心短语或中心句。要求学生读懂原文，了解原文大意，对每一段短文做一个精炼的概括，找到相应的答案。（五）匹配题在英语学科中，匹配题（也称配伍题）经常用来考查学生的词汇掌握情况：如让学生把一组单词与它们的释义进行匹配。其实，匹配可以用于考查各种语言知识和技能。比如，在听力理解部分，可以让学生听若干段简短的描述，并将这些描述与相对应的图片进行匹配。在阅读理解中，可以给学生提供若干段简短的段落以及相应的标题，让学生把段落与标题进行匹配。

设计匹配题时，要注意以下几点：

1．要保证答案的唯一性；

2．匹配的项目不宜太多。复杂的项目（如段落）5至6对为宜，较简单的项目也不宜超过10对。

3．需要匹配的两组项目宜一简一繁。也就是说，一组项目比较简单（如单词、短语、简短的句子或图片），另一组项目稍微复杂一些，如一段文字或一段录音。

（六）开放题

所谓开放题是指没有确定的标准答案、依赖于评分者经验判分的试题，是主观题的一种。英语学业考试中的开放题主要是书面表达试题或写作题。由于学生所写的内容不一定总是文章，所以书面表达并不等于作文题。

考查学生根据提示，以书面的形式进行信息沟通，再现生活经历，描述周围的人、物的能力，以及表达意见、观点的能力，特别是考查学生表达个人经历的能力。因此，命题必须围绕是否可以有效表述自己的思想进行。初中阶段的书面表达不是真正意义上的作文，命题时必须考虑题材和体裁均是学生熟悉的东西，不要设计新颖的意境和优美的文字，要能激励学生动笔。1.摘录要点A)命题选文时必须考虑是否有足够的信息量；B)表格的设计必须脉络清楚，是文章最主要信息或观点的图表体现C)考点应涉及语言归纳与重组能力；D)考点与答案均不要过于直白。

2.完成对话

A)选择材料时应考虑对话的长度适中，信息点充分；B)挖空以问句为主的试题，以利于调控答案的基本一致；C)挖空以答句为主的试题，以利于学生因人而异自由作答，更接近本题型的初衷；D)考点以句而不是