小学语文-《圆明园的毁灭》教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《21.圆明园的毁灭》教学设计教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2.通过重点词句的品读,了解圆明园昔日的辉煌和毁灭，学会搜集并整理运用资料。3.激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。教学重点:

理解课文内容，学会搜集并整理运用资料。教学难点:品读重点词句,增强学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。教学准备:

师生课前搜集有关圆明园的资料。教学过程：直接导入1.出示单元导语，学生读2.从这里你能抓到哪些关键信息？生答，师评3.学习本单元第一篇课文，齐读课题。二、检查预习1.（出示词语：损失宏伟瑰宝侵略灰烬）重点理解“瑰宝”2.（出示词语：玲珑剔透蓬莱瑶台不可估量）正音“剔”“量”，简单了解“蓬莱瑶台”3.读完课文，圆明园给你留下了怎样的印象？根据学生回答简单评价三、感受昔日辉煌这到底是一座什么样的园林呢？我们走进圆明园出示学习提示，边读边静心思考。（学习提示：自由读课文2、3、4自然段，找出园中你最感兴趣的景点。）根据学生汇报进行交流（一）汇报第二自然段，了解圆明园的布局1.理解“众星拱月”的布局“月”指的什么？2.学生搜集资料分享：圆明园有多大？生汇报，师相应评价（贴：搜集资料并整理运用）（二）交流第三自然段，感受圆明园的建筑景观1.品读第一句（1）想象理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”（2）朗读感受不同建筑风格指导朗读抑扬顿挫，师相机评价指正。再次品读2.品读第二句指生读；试着用刚才的方法来读一读3.品读第三句品读特点仿造的，想象的，民族的，西洋的4.再次回顾，品读前三句；播放视频，感受圆明园美景5.学生朗读感受景观之美；师生合作朗读加强体会6.学习：列举圆明园的美景是写不尽道不完的。作者正是运用了这种方法，把不同风格的建筑融为一体，引读：漫步园内什么感受？（三）学习第四自然段，了解圆明园的文物收藏1.指名读，指导朗读好顿号2.从“上自……下至”这个连接词感受到了什么？（历史久，文物多）这圆明园内所拥有的文物能有多少？学生资料汇报4.朗读感受“当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”四、感受毁灭之痛1.配乐引读第五自然段2.哪个词刺痛了你的眼睛，拿起笔画一画生自由说3.播放视频，感受侵略者的掠夺4.此时，你的心情怎样？那就读出来吧——（齐读）5.生质疑6.继续结合资料了解历史；出示录音资料）鸦片战争师过渡：正是因为清政府的腐败无能，才让侵略者肆意妄为，才让我们举世闻名的皇家园林成了灰烬！成了历史！！7.齐读第一自然段，感受损失的是文化！是尊严！圈出文中两个“不可估量”师板书：不可估量。五、走出圆明园1.作者为什么不按着题目直接写毁灭，而要写它曾经的辉煌呢？生自由发言贴板书：对比师小结，再次引读第一自然观2.历史在向前，中国在崛起，一起看（播放视频）3.今天的中国，昔日的中国，再次对比，你有什么想说的？生自由说落后就要挨打！师结：（引读）勿忘国耻，振兴中华！4.（出示作业）课后请把你的感受记录下来形成一篇读后感。下课！板书设计：21.圆明园的毁灭搜集资料并整理运用不可估量列举对比《圆明园的毁灭》学情分析对于五年级的学生来说，他们对语言文字有了一定理解能力，在初读课文后对这段历史有一定了解，但爱与恨情感上又不是十分鲜明，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。因此，在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。《圆明园的毁灭》效果分析在讲授《圆明园的毁灭》一课前，我查阅了大量的资料，然后又进行了几番备课和上课修改，最后定下教案。回忆整个过程，我对《圆明园的毁灭》这课有了更深的了解，又很多的收获。效果分析如下：一、课堂结构简单明了，主要采用以读中感悟的方法，引导学生在默读中感悟课文内容，在朗读中体会感情。课堂上，我首先让学生默读课文，找一找圆明园内最感兴趣的景点，然后让学生读出自己的感受，学生在读中感受到了圆明园的辉煌，在读中迸发出了对英法强盗的愤恨.二、通过图片和影视资料来激发学生的情感，使学生直观感受，更激发了学生的情感，教学效果事半功倍。圆明园离我们非常遥远，不管是它的辉煌，还是它的毁灭，仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，但通过形象直观的视频展示它曾经的辉煌，再次品读“毁灭”时两相对比，学生的惋惜和愤恨之情油然而生，最后一部分的感情朗读就水到渠成了。三、课前布置学生查阅资料，课内外知识有机结合，有助于学生理解课文内容，提高学习兴趣。在搜集圆明园有多大，有什么宝物的时候，多数学生都认真参与了其中并加以整理更好的理解文章，同时也感受到落后就要挨打的道理。这节课还有很多不足之处:比如教师拘泥于课堂时间的限制，学生的思维发展，情感体验没有充分拓展开。《圆明园的毁灭》教材分析《圆明园的毁灭》一课选自人教版五年级上册第七单元。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭，更能激起读者的痛心与仇恨。文章表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。通过读书，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。《圆明园的毁灭》自主预习单温馨寄语：我自信，我成功；我展示，我快乐！一、自主学习1.课文语言优美，我想用心地把课文读2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。2.我要把课文中的生字词圈出来，多读几遍，读准字音，记住字形，我还想把这些好词抄写两遍，并会用上其中的一两个造句。3.通过读文，我理解了一些生词的意思。我会在书上写下来。4.通过预习，我知道课文主要讲了什么内容？我想用自己简练的语言概述一下。二、查阅资料1.用自己喜欢的方式和同学们分享介绍圆明园有多大？查找资料了解圆明园的奇珍异宝（可选择其中一件）。3.圆明园给你留下怎样的印象？自由说一说。《圆明园的毁灭》教后反思

《圆明园的毁灭》一课选自人教版五年级上册第七单元。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭，更能激起读者的痛心与仇恨。文章表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。文章前后内容为圆明园的“辉煌”和圆明园的“毁灭”，这两者紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读感悟，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情。这就是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现其昔日辉煌景观是教学的难点。在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅老师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，既然有不可估量的损失，那必定有不可估量的价值，那有那些价值呢？围绕着这个问题展开教学。教学中，窦老师富有感情的语言，巧妙运用数学计算让学生感受时间的长久，以及板书的巧妙设计，都让我拍手称赞。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个孩子。但是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思考：像《圆明园的毁灭》这样的课文所包罗的东西太多太多，学生在老师一步一步的引导中，是否有长足时间的思考，是否真正触及了他们的心灵？经过思考和整理，我设计的本课教学过程为“走近圆明园--走进圆明园--走出圆明园”。第一环节抓文中的重点字词教学从而，解决字音同时结合文章理解词语意思，如“众星拱月”这里的月指的是什么？学生回答“圆明园、万春园和长春园。”本意是许多小园像星星一样环绕在圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。在教学中我注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。还找出了文章中三个高度评价圆明园的历史地位和文化价值的句子──“圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林”“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬”。引导学生讨论：“为什么人们给圆明园这么高的评价？”明确作者是从众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面，来再现圆明园辉煌的过去。但在教学的实施过程中，我感觉《圆明园的毁灭》再现的毕竟是历史，与学生生活的年代实在太远了，在学生的脑海里这是一个非常抽象的形象思维，学生很难理解和想象这么一座历经几代皇帝辛辛苦苦设计、建立起来的美丽皇家园林就这样在三天的时间里，在英法联军的手里化为灰烬，这是多么令人感到惋惜和可恨，这是我们中国人永远不能忘记的一个耻辱。仅仅借用文字资料激发不了学生的情感，多媒体辅助教学对这节课的朗读训练就起到了举足轻重的作用。一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们面对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，面对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。本节课的一个重要语用点是学习搜集整理并整理运用的方法，我让学生在课前搜集了大量有关圆明园的资料、图片，让学生了解当年圆明园的辉煌之处。“爱之深，恨之切”只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段之后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱的痛心。在朗读和感悟中学生已清醒的认识到“贫穷受欺压，落后就要挨打”，认识到他们这一代的重任，现在必须努力学习，长大保卫祖国，决不让列强再踏进国土一步，要让庄严的五星红旗高高的飘扬。本次磨课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。《圆明园的毁灭》课标分析《新课标》指出：“教师要有强烈的资源意识，多方面提高学生收集信息、处理信息的能力。”由于这段历史与学生现在生活的年代相隔百年之久，所以单单对语言文字去理解是远远不够的。因此，课前准备由师生共