五年级上册语文教案6篇

五年级上册语文教案6篇【教学目标】

1、认知目标：学生通过学习能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。把握生字“焚”，能理解诗句中重点词语的意思，并说说诗句的意思。了解生平事迹。

2、力量目标：学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰顽强不屈、洁身自好的精神。结合生平及当时时代背景体会不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟的思想感情。

3、情感目标：凭借课文详细的语言材料，感受古诗的意境美，并使学生受到情感教育。

【教学重难点】

1、能说说诗句的意思，体会表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到情感教育。

【教学预备】

多媒体课件

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话激趣，走近古诗。

1、同学们，我国是四大文明古国之一，有着悠久的历史、绚烂的文化。在源远流长、丰富多彩的文化长河中，诗歌朝气蓬勃，弥久不衰。我们从小始终学古诗，请同学们回想一下，你还记得哪些诗？（指名吟诵两至三首古诗）

2、贺知章写了一首《咏柳》，大家会背吗？（齐背），诗中的“剪刀”可以换成“菜刀”吗？（学生说说理由，教师用“推敲”和“春风又绿江南岸”的典故引导学生体会诗歌语言的精炼及韵味）

二、导入新课，提醒课题。

1、今日我们再来学习一首出名的诗——《石灰吟》（板书课题），齐读诗题。

2、了解诗人：《石灰吟》的是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、军事家和诗人。公元1421年，考中进士，历任监察御史，山西、河南巡抚，兵部尚书等职。为官清正，不畏强暴，深受人民爱戴。公元1457年，被奸官诬陷杀害，1465年，明朝政府为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”

3、释题：吟：吟诵，古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。

4、质疑：为什么要吟诵石灰呢？大家了解石灰吗？

课件出示《石灰的自述》，引导学生了解石灰的相关学问。

三、初读古诗，抓字眼，明诗意。

1、出示古诗，学生自由读诗，要求读正确。

2、指名读，正音。学习生字“焚”，描红。

3、范读，明确节奏。

石灰吟

千锤/万击//出深山，

烈火/燃烧//若等闲。

粉骨/碎身//全不怕，

要留/清白//在人间。

4、指名读，要读出韵律美。

5、默读，想一想有什么不懂的地方，做上记号。

集体沟通：（预设）

（1）“千锤万击出深山，烈火燃烧若等闲。”（板书：千锤万击、烈火燃烧）

千锤万击：形容开采石灰原料特别困难。锤，锤打。击，击打、开凿。若等闲：似乎很寻常的事情。这两句诗的意思是：经受千锤万击才出深山，烈火烧炼也很寻常淡然，似乎很寻常的事情。首句写开采石灰岩的困难困苦，说明石灰从出世时就经受考验。其次句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的

煅烧。面对严峻的考验，却能够沉着自若，处之泰然。“烈火燃烧”与“若等闲”，形成鲜亮的对比，更加衬托出石灰的坚韧。

（2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。”（板书：粉骨碎身、清白留世）

清白：指石灰雪白的本色，又比方高尚的节操。这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕，只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口，一语双关。表示出不怕牺牲的精神以及永留高尚的品行在人间的追求。

三、再读古诗，品悟诗情。

1、争论沟通：读1、2两句你想到了什么样的情景？“千、万”说明次数多，这个词说明白什么？（抓住“千锤万击”引导学生想象山石承受千锤万击以及烈火燃烧的情景）。见到此情此景，你体会到了石灰的哪些品质？（不怕磨难、不畏艰险）齐读1、2两句。

2、过渡：石灰还受到了什么磨难？读3、4两句，这时你看到了什么画面？这两句写出了石灰的什么特点？（勇于献身、清白留世、洁身自好）齐读3、4两句。

3、小结石灰的名贵品质并指导学生练读全诗，读出对石灰的敬重。

4、由这样的石灰你会想到什么样的人？（刚毅英勇、英勇奉献、勇于牺牲的英雄）于谦是不是这样的人呢？

四、三读古诗，升华情感。

1、于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢？（他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲）齐读全诗，读出赞扬之情。

2、于谦是个怎样的人呢？（出示于谦生平事迹）了解于谦生平事迹及当时时代背景，在这个过程中逐步引导学生朗读古诗，深入体会在诗中表达的情感。

（1）（出示）于谦：明代的政治家、军事家和诗人，民族英雄。公元1421年，考中进士，他为官清正，不畏强暴，救济灾荒，关怀百姓，深受人民爱戴。于谦外出巡按江西，昭雪了被冤枉的几百个囚犯。这样的人值得我们景仰吗？齐读全诗，读出景仰之情。

（2）（出示）正统十四年，蒙古瓦剌部大举入侵，宦官王振挟持英宗亲征导致英宗被俘，震惊朝野。于谦升任兵部尚书，全权负责京师防备。当时朝廷中有些人主见南迁，于谦提出“社稷为重，君为轻”，反对南迁，并拥立景帝，率京师群众击退瓦剌军，使千百万人民免遭涂炭，局势转危为安。景泰八年，景帝病重，英宗复位，于谦却患病诬蔑被定为谋逆罪，判处死刑。

此时，于谦懊悔了吗？他会对自己说些什么吗？引读第3、4两句。

（3）（出示）于谦被杀之后，按例应当抄家，可抄家的官员到于谦家时，才发觉于谦家里什么也没有，除了生活必需品外根本就没有多余的钱财。于谦死的那天，阴云密布，天下百姓痛心疾首，齐声为他呼冤。

看到这儿你有什么感想？于谦的一生正像他诗中写的一样：（引读全诗）。

3、这样的古诗就叫言志诗，诵读古诗，并试着默写。

五、总结拓展，布置作业。

1、小结古诗意境，对学生进展情感教育，深化对古诗及诗人的熟悉。

2、补充阅读于谦的《入京》以及郑燮的《竹石》。

六、板书设计

石灰吟

千锤万击不怕磨练

烈火燃烧清白留世不畏艰险

粉骨碎身勇于献身

附：石灰的自述

我叫石灰。

我的前身是石灰石，住在大山里，勤奋的工匠经过千锤万凿把我与大山分别。将石灰石放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。经过烈火的考验，我的主要成分发生了变化，由碳酸钙变成了氧化钙。这时的我形状仍旧象一块块石头，但浑身洁白。

假如把生石灰放进水中，水马上就沸腾起来，像水烧开了一样。假如这时遇到人的肌肤，其烫伤程度要远远超过沸水的烫伤程度。经过这次巨变，我成了另一种形态——熟石灰。这个过程把我由块状的石头变成了粉末状的白灰。我的主要成分也由氧化钙变成了氢氧化钙。

不过，这个过程对我而言不算什么。由于只有这样，我才能更好地为人类效劳。人们把我洒在猪舍、鸡舍或刷在树上用于消毒杀菌；把我与沙子混合搅拌匀称后用来砌砖，这样砌的砖较为坚固；房子修建好后，还要用石灰浆来粉刷墙壁，让墙壁变得雪白坚硬；很多化工厂用我来处理酸性污水；果农也用我和硫酸铜配成药液来杀菌除虫。

人教版五年级上语文教案篇二

一、教材简析：

本文是一篇散文，记叙了“我”在甲板上赏月时，聪慧好学、爱梦想的小外甥和“我”竞赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。文笔生动活泼，聪慧好学、爱梦想的小外甥跃然纸上。

二、教学目标:

1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，并概括大意。

4、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

5、通过朗读训练，激发学生主动积存诗句的兴趣，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感受和反映世界。

三、重点难点：

1、联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月光产生想像的句子的意思。

2、通过朗读训练，启发学生绽开梦想的翅膀，用童心来感来感受和反映世界。

四、教学过程：

（一）导入，提醒课题

1、同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背诵。

2、今日，我们学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少月亮的诗句，请同学们认真读课文。

3、出示课题21望月（齐读课题）

（二）初读课文，整体感知

1、出示自学要求：

（1）借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

（2）自由轻声读课文，自学生字词语，结合上下文或查字典理解局部词语。

（3）再读课文，提出一些自己不懂的问题。

2、指名分段朗读课文，检查词语读音，提示留意点。

3、学生质疑，理解局部词义：对学生提出的一些问题，能解决的当堂解决，不能解决的放到下节课。

（三）再读课文，理清脉络

1、默读课文，思索：课文是不是单单写月亮的？除了写赏月外还写了什么？

2、指名答复。

3、指导学生给课文分段？提示：课文哪些段落写赏月，哪些写背诗句？

第一段（1—2）：深夜，我在甲板上观赏月下的江景。

其次段（3—13）：小外甥和我竞赛背诵写月亮的诗句。

第三段(14—20)：小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我单独一人在甲板上绽开了梦想的翅膀。

（四）课堂练习

1、写字练习，教师进展指导。重点指导：斑、絮、呵欠

2、用钢笔描红。

3、写出近义词。光点（)凝视（）惊异（）封闭（）聚拢（）梦想（）清幽（）闪烁(）

4、抄写词语。

（五）学习第一段

1、自由朗读课文第一段，留意朗读时的感受。

2、学生沟通。引导学生说出：描写的月光下江景太美，在我们面前展现了一幅动人的图画。板书：月下江景漂亮如画

3、同学们，想不想把这幅图画画出来？学生思索：描绘的图画上有那些景物以及这些景物是什么样子的？

4、出示图画，请同学们看看，是不是你们脑海中出现的画面。播放课文第一段录音，学生边看图，边听录音，感受图画的整体意蕴。

5、让学生回忆课文，尝试背诵。

（六）学习课文其次到三段

1、自读课文，思索：你觉得小外甥是个怎样的孩子？学生沟通后板书：聪慧好学爱梦想

2、学习其次段

3、学生自由读课文。从哪些地方可以看出小外甥的聪慧好学、爱梦想的特点？学生自由读后沟通。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥淘气地朝我眨了刺眼睛，又仰起头凝视着天上的月亮出神了。教师质疑：月亮怎么会把小外甥叫醒呢？

5、出示句子：小外甥聪慧好学，爱梦想，和他交谈是一件很开心的事情。

6、分角色朗读课文。

了解诗句的意思。

（1）学生解释。

（2）教师点拨理解。

7、指导读诗，背诵。（出示整首诗读读、背背）

8、你还知道哪些有关月亮的诗句吗？（学生自由背诗后指名答复，师出示搜集的有关诗句进展补充，学生选择其中的感兴趣的1、2句读读、背背）

9、教师口述，引入情境：诗句是奇妙的，月光是奇妙的，这两种奇妙的东西一起滋润着我们的心田，使得我们无比畅快，沉醉在漂亮而幽静、空旷而辽远的气氛中。

10、出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中。

11、学生反复朗读，体会句意，体会意境。

12、小结谈话，激发学生主动积存诗句的兴趣。学习了其次段课文，给你留下深刻印象的是什么？正是由于小外甥聪慧好学，才积存了数不清的奇妙诗句，也由于这奇妙诗句的熏陶，小外甥变得更加聪慧，爱梦想。我国古代美丽的诗句多如天上的星星，只要勤于积存，必有丰厚的回报。

（七）学习第三段

1、过渡：他的聪慧好学还表达在哪里？爱梦想又表达在哪里？让我们来连续学习课文。

2、学生自由读课文。

3、争论沟通。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“这是光明的眼睛。它很喜爱看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”

4、连续读课文，重点读读描写小外甥说话时的动作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一个问题来……

⑵他瞪大眼睛等我的答复，两个乌黑的瞳仁里，个又一个亮晶晶的小月亮闪闪发光。

⑶……小外甥几乎不假思考地答复。

⑷他绘声绘色地说着，仿佛在讲一个现成的童话故事。

⑸小外甥打了哈欠，摇摇摆晃走回舱里去了。圈出你认为应当重读的词语，有感情地朗读，细细品读。学生沟通感受。引导学生说出：小外甥活泼得意，天真奇怪，爱梦想，而且擅长梦想，头脑里装满了奇异好玩的东西。

5、分角色朗读这一段。

五、教学完毕：

布置作业

1、摘抄描写月亮的诗句。

2、背诵课文。

3、收集有关山水的诗文，进行赛诗会。

五年级上册语文教案篇三

教学目标：

1、知道自己是中国人，知道我国的国名和首都。

2、敬重国旗、国徽、国歌。升国旗、唱国歌时要立正、敬礼。

3、激发学生爱祖国的情感。

教学重点：

熟悉国旗、国徽，敬重国旗、国徽，会唱国歌。

教学难点：

让学生懂得为什么要敬重国旗、国徽，怎样敬重国旗、国徽。

教学过程：

一、熟悉祖国

1、教师讲授“祖国”的概念，用学生已有的“母亲”概念入手去理解祖国的概念。

2、祖国在哪里：用地球仪让学生知道祖国的大体位置。

二、读熟并记住三句话

1、教师教读三句话。

我是中国人。

我国的国名是中华人民共和国。

我国的首都是北京。

2、通过指名读、小组读、全体读、竞赛读、竞赛背诵等形式，让学生熟记这三句话。

3、播放祖国__、长城、长江、黄河、珠穆朗玛峰等图片，让学生感到祖国的宏大与漂亮。

三、熟悉国旗、国徽

(一)熟悉国旗

1、出示国旗图片。

2、从颜色、外形、图形等方面引导学生观看国旗，并说一说。

3、讲解国旗的红色和五颗五角星所代表的意义。

4、画一画国旗。

5、观赏图片，说说在哪些地方消失了国旗，你在哪些地方还看到过国旗。

结论：国旗代表国家，我们要敬重国旗。

(二)熟悉国徽

1、观赏国徽图片，从外形、图案、颜色等方面说说国徽是什么样子的。

2、教师讲解，让学生明确：__象征中国人民反帝反封建的不屈的民族精神；齿轮和谷穗象征工人阶级与农夫阶级；五颗星代表中国共产党领导下的人民大团结。国徽也是国家的标志，我们要敬重国徽。

3、在哪些地方见到过国徽？（图片展现、学生谈论）

四、学唱国歌

1、教师介绍国歌。

2、教师教读国歌歌词。

3、播放国庆节升国旗唱国歌、人民代表大会开幕全体起立唱国歌、奥运会体育健儿夺冠唱国歌等视频，让学生跟着学唱。

4、课堂展现唱国歌。

五、参与升国旗仪式

1、为什么要进行升旗仪式。

2、观看视频：__升旗仪式。

3、阅读并争论课文16页，知道升国旗时要立正、敬礼。少先队员行队礼、军人行军礼、一般人行注目礼。

4、教师示范立正、行注目礼，学生相互学习、标准行为。

六、课堂小结

回忆本课内容，唱歌国歌。

五年级上册语文教案篇四

【内容简析】

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代闻名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发觉三条真理的过程。课文分四局部，先写“我”打算偷吃年糕并发觉第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发觉了其次条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种手段，又发觉第三条真理，最终写“我”在人们的称赞中无奈而愤怒地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了郁积日久的不满和愤怒，对弱者赐予了极大的怜悯。

课文中有一幅插图描绘的是仆人一家正在称赞那只猫，每个人表情不一：男仆人一脸凶气，女仆人指手画脚，女佣人惊异不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最终一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到帮助作用。

文章生动而幽默，深受读者的宠爱。不管是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发觉的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思索。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】

提倡自读自悟，实现多边对话与共性化阅读。教师为学生创设真实的对话沟通的环境，使学生在阅读争论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的好玩与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思考与顿悟，同时揣摩写作手法，体会的思想感情。

【教学目标】

1、指导学生熟悉9个生字，会写16个生字，在理解生字词的根底上读懂课文。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新颖而幽默的场景，初步体会的思想感情。

3、引导学生体会猫的好玩得意，感受课文幽默幽默的语言艺术。

【重点难点】

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的好玩及“真理”的含义，从而体会对弱者的深切怜悯，对当时社会人情的冷漠的不满和愤怒。

【教具预备】

多媒体课件

【教学时间】

三课时

【教学流程】

第一课时

一、启发谈话，引起阅读期盼。

1、你们肯定亲眼见过各式各样的猫或看到过不少写猫的文章，对猫有肯定的了解。谁情愿把你见过不同寻常的、非常新颖的猫请向大家介绍？

2、学生沟通自己熟悉的猫。

3、你们说的这些猫，确实不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比拟或许认为它不同一般。这是一只神通广阔，才高识广，公正锐敏，能发觉真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪慧，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代闻名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今日，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去熟悉这只奇妙的猫吧！

二、学习生字词，整体感知课文。

1、自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2、检查把握的状况。

（1）认读生字卡片，给生字组词。留意“徘徊”“圆满”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）了解新词的意思。

3、自读课文，了解内容。

4、全班沟通，说说课文的主要内容。（见《教参》）

三、熟读课文，理清段落。

学生按课后提示理清思路，有两种方法。

1、猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被称赞。

2、猫在吃年糕过程中发觉的真理。发觉第一条真理、发觉其次条真理、发觉第三条真理、发觉人的冷漠。

四、书写生字。

1、引导读帖。

留意字的笔画外形与位置，努力把字写得均匀、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、外形很重要，留意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右构造的字，它们左右两边的凹凸、宽窄不同，起笔、运笔时要留意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2、个人书写练习。

3、全班展现、评议、观赏。

五、布置作业。

1、熟读课文。

2、抄写美丽词语。

3、收集有关闻名作家夏目漱石的资料。

其次课时

一、沟通资料，引入新课。

1、沟通、介绍收集的有关闻名作家夏目漱石的资料。

2、说说这篇课文读后给你的感受或疑问。

学情预设：学生可能说出这几种感受：文章很精彩，很喜爱读；猫可笑好玩；不行思议，猫不行能发觉真理；猫发觉的是不是真理；文章语言幽默，写法很独特；猫拔年糕的描写很详细形象；不知为什么要写这只猫；究竟有没有这样的猫……

3、带着自己的问题，深入学习课文。

二、深入学习课文，探究猫发觉的真理。

1、速读课文，找出猫发觉的真理。

2、探究第一条真理。

（1）出示

难得的机缘，会使全部的动物敢于干出他们并非情愿的事来。

（2）理解这句话的意思。

①“机缘”什么意思？在课文中指什么？难得的机缘指什么？

学情预设与教学策略：教师启发与等待学生在课文中不断的发觉，最终理解到：“难得的机缘”指遇到年糕，这年糕早晨见过，还没吃过，是一年才遇一次的、又恰巧是仆人没吃完、而被猫无意中发觉的。此时又没有人来。这好时机与缘分，是难得的。

②“全部的动物”包括谁？

（这里包括猫在内的动物以及人。）

③“并非情愿”什么意思？结合上下文思索猫是否不情愿？你从哪里看出来的？

从这个词语中你看出这是怎样的猫？请你用一个词形容猫。

学情预设与教学策略：教师要敬重学生的共性化解读，学生说的有道理即可。如：猫有点虚伪，它对年糕虎视眈眈、认为没人观察是机缘、心里督促自己快吃等词语都表示它想吃，可又说自己并非情愿偷吃，所以说有点虚伪。）

④读其次自然段，还可以加上动作演示，想象猫见到年糕时的动作，体会猫的心情。

⑤归纳这句话的意思。

全部的动物都会在难得的机缘面前，大胆去尝试，去实践。

（3）读描写猫的心理的句子，在什么状况下发觉这条真理的？

（4）对猫迟疑不决。

人教版五年级上册语文课文教案篇五

一、教材分析

这是一首西班牙民歌，以简洁、自然、淳朴、真实的语言，抓住生活中最简洁的一个表情——微笑，从不同方面写了对微笑的看法，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐，表达了对美妙生活的憧憬，对和善人性的召唤。

二、设计理念

叶圣陶先生曾经强调：“要充分调动学生的生活阅历来学习课文、理解课文。”生活是语文之源，语文的学习应与实际生活相联系。诗歌是语言的精华，更是生活的高度浓缩，诗歌的学习更需要回归生活。这节课我充分发挥教师的主导性，采纳了以读代讲、读中感悟、情境渲染、熟读成诵的教学方法，利用多媒体课件创设情境，绽开想象，把诗歌的精炼语言与生活连接起来，再现生动详细的生活场景，并准时补充资料深化感悟，既实现了课内与课外、学习与生活的有效结合，又促进了学生对文本的感悟与理解。教学中珍视学生的“独特体验”，鼓舞他们无拘无束地表达真情实感，进展“多元感悟”，在自主互动的课堂气氛中让学生受到情感的熏陶，思维的训练。

三、教学目标

1、学习本课的生字、新词。

2、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、理解课文内容，知道诗人为什么把微笑比方成的身份证。

4、回忆自己赐予或承受“微笑”的经受，并且写一写。

四、教学重点

理解诗歌内容，感受微笑的奇妙作用，正确流利有感情地朗读诗歌背诵诗歌。

五、教学难点

1、理解“为什么微笑是的身份证”。

2、体会微笑在生活中的意义，知道人与人之间应当坦诚相待。

六、教学预备

教学课件，彩色粉笔等。

七、教学过程

（一）谈话激趣，导入新课

1、沟通：在你心中，觉得曹教师是个什么样的人？（谈话沟通）

2、边板题“笑”边说：一竹一夭。竹，上下有节，节节贯穿，说明笑可使人关节气血畅通，为安康之妙方；下面的夭即大字头上一把刀，故有“笑里藏刀”之说，意思是笑应有度，不行大笑，大笑则夭。有意思吗？

3、生沟通笑的种类由两字到四字。（预设：微笑、大笑、苦笑、莞尔一笑、笑里藏刀、眉开眼笑、开怀大笑……）

4、师：同学们说了这么多，看来“笑”还真是一门学问，值得讨论。今日，我就给你们带来了一个礼物——一首小诗，名字就叫《微笑》。师补充板题，引导读题。

师：中国的汉字是有温度的，如温馨的——生接读课题（微笑）；中国的汉字是有颜色的，如绚烂的——生读课题（微笑）；中国的汉字是有味道的，如甜甜的——生接读课题（微笑）。)

（二）初读课文，整体感知

1、师配乐范读全诗。（生闭目专心倾听，整体感知。）

2、生沟通谈谈自己的感受。

3、生自读课文。要求：读准字音，读通诗句，积存圈画好词。

4、检测读词，沟通积存了那些好词。指名板书在黑板上，生练读。

预设：转瞬即逝和善淳朴生意兴隆重燃盼望疲惫顿消

5、检测读文。

_指名读第一节，生互评、沟通。（微笑带来幸福欢乐）

_指名读一-三节。（引生发觉每节中的一对反义词，体会诗歌的押韵“αο”）

6、小结：这首诗读起来这么琅琅上口，隐秘就在于押韵。课下同学们可以用自己喜爱的方式多读一读。

（此环节是在引导学生进展初读感悟，进展教学信息的反应，准时把握学生的读书状况。并通过不断地读让学生感受诗歌的韵律，为学生深层次地赏读课文，学习有感情地朗读打下根底。）

（三）细读诗文，理解品悟

1、微笑究竟有什么样的魅力，让那么多人都需要他呢？请同学们默读四、五两节，思索、批注。（师巡察指导。）

2、指名读，其他生汇报，沟通。

师：微笑对于我们来说这么重要，那我们看看课文中几次提到微笑？（生自由汇报）

（课文中7次提到微笑，由于在这首诗中从不同方面谈了对微笑的看法，请一位同学来读课文，其他同学闭眼想象：你脑海中仿佛消失了哪些生活中与微笑有关的画面？学生结合诗句说说自己想象到的生活中的画面。）

预设：

_我从“家庭布满温馨”“它是劳累者疲惫顿消”仿佛看到：爸爸工作很辛苦，心情也不好，下班回到家后，妈妈和我微笑着迎接他，他觉得心情舒服了，家庭就布满温馨。

_我从“生意兴隆”仿佛看到：一个小商店，由于仆人的热忱好客，来买东西的人特殊多。生意自然兴隆了。

_我从“有如太阳”看到了：一个残疾人在路上行走很不便利，有一个同学微笑着去帮忙他，让他心里暖洋洋的。……重点指导理解“劳累者”“失意者”。

_课件播放微笑图片，师配乐叙述微笑的故事。

①棒棒的微笑；②布满爱心的微笑；③鼓舞地微笑；④老人、孩子的微笑……

师总结：微笑是宝贵的、美妙的、作用是巨大的、重要的。在生活中，微笑还给我们带来了什么？引生沟通。

3、引读第六、七小节。

师：笑一笑，十年少！微笑有这么多的好处，为什么我们不把更多的微笑送给别人呢？（引读：人人都需要微笑……）

微笑是相互的，自己遗忘了微笑，别人会给我们微笑，假如别人遗忘了微笑，那么我们应当怎么办？（我们应当主动地给别人微笑。）

4、是啊！我们彼此之间只有相互理解，坦诚相待，才能更加和谐地相处。假如教师匆忙中遗忘对你们微笑，你们会怎样做？（我们会给您一个微笑。）

（师生对读下面一段话。）

师：假如匆忙中我遗忘对你微笑，请原谅我。

生：假如匆忙中你遗忘对我微笑，我会原谅你。

师：而和善淳厚的你，能否给我一个微笑？

生：而和善淳厚的我，肯定会给你一个微笑。

师：假如我是来自远方的客人，你的微笑就是对我的——

生：欢送。

师：假如我是运动场上的失败者，你的微笑就是对我的——

生：鼓舞。

师：假如我将要去远行，你的微笑就是对我的——

生：祝愿。

师：多么和善的孩子，多么真挚的情意，感谢你们！

（通过师生对读激发学生用自己的微笑去劝慰、鼓舞那些遗忘微笑的人，将学生对微笑的熟悉到达一个新的认知。）

5、小组合作，读中思索：诗人把微笑比方成“的身份证”。你是怎样理解？

①微笑和身份证有什么一样之处？（花费少，时间短，记忆久，人人都需要。）

②身份证有什么作用？微笑有没有这个作用？（人与人交往时，亮出身份证是一种主动和坦白，露出微笑是一种主动和友好。身份证说明自己是什么人；微笑说明自己和善和淳厚。）

师：微笑代表着和善、友好，把微笑比作身份证，就是说在人生的旅途上，无论走到哪里，假如你总是面带微笑，别人就会感受到你的友善，你就会受到欢送和帮忙，人与人之间就会更加和谐地相处。

6、发散：微笑对于我们来说是如此重要，诗人把微笑比方成“的身份证”，那么你想把微笑比方成什么？

预设：

①我在读完这首诗以后，不禁想到了这么几句话。（微笑是一面镜子，它能照出心灵的善恶美丑；微笑是一束鲜花，它能带给人们温馨和祝愿；微笑是一缕阳光，它能驱散心灵的阴霾和迷雾；微笑是春天的雨露，滋润着心田和世间万物。）（教师动情朗读。）

②仿照“微笑是…它能…”的句式，引学生沟通，教师指导。

7、师板画笑脸，小结：多甜的笑脸呀！微笑，是人们嘴角上的一朵浪花，它有着无穷的力气，它使我们的社会和谐，生活温馨；但我还要画上一颗爱心（师板画爱心），想知道为什么吗？（板书：坦诚相待笑对人生）盼望你们永久记住，曹教师送给你们的这张心形的笑脸，它将带着真诚、微笑这两件法宝，让你们一生受用！

（四）美读课文，感受内涵

师：我想我们每个人对微笑都有了更深刻的理解，现在让我们拿起书再来读一读这首诗歌，看看能不能读出新的感受。（配乐朗读。）

（五）课堂小结，升华感悟

1、“微笑是人类面孔上最动人的一种表情，是社会生活中美妙而无声的语言。”微笑带给别人的是漂亮，留给自己的是欢乐。生活中到处需要微笑，盼望大家能微笑着走向生活，微笑着面对生活中的胜利与失败。

（六）布置作业

1、有