浅谈小学班主任管理学科

第第页浅谈小学班主任管理学科一、从心灵深处感化同学

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于环境、家庭等各种缘由，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够仔细，一切感到无所谓……一个胜利的班主任，会尽可能的转变这种逆境。在班级里，班主任可让同学充当小助手，参加班级的管理：既能使同学产生一种轻松开心的学习气氛，又能使小助手得以自我表现，表达自我价值。当然，参加班级管理的同学应当是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充分感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。在我班中有一位小男孩，脑子很聪慧，也挺惹人宠爱。可就是不放在学习上，不愿写作业。这和他生活在离异家庭也有很大的影响，导致他对学习上的事都无所谓，发觉他缺乏激情。为了帮她树立信念，我请她担当小组长，帮助我检查其他同学作业。也许是她感受到存在的价值，开头写作业，并精确率高。几天后的一次班会上，我让同学学会赞美，有同学刚好表扬他，我听了以后，说：“老师对他一向很有信念，信任他只要始终努力下去，成果肯定会有惊人的转变。”从今，他在学习上更加努力了，有不懂的都会来问我，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激同学的心灵,鞭策着他们的行动。

二、强化对同学力量的训练;

在某些方面，必需施加肯定的压力，使人接受熬炼，才能促其进展。班里有部分同学存在害怕软弱的现象。对于这样的同学，班主任不能听之任之，而应主动制造情境，逐步培育其自信念，促其性格朝健康的方向进展。要查找各种机会，从各个方面培育同学的力量，让孩子们得到了应有的进展空间。其中我认为，班主任在有效地进行班级管理的过程中，对同学力量的训练，关键是要教育和指导同学学会自我管理，使每个学校生做到既是管理的对象，又是管理的主体，到达管，是为了不管的目的。由于实行学校生自我管理是班集体教学的基本要求。自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采纳了这一形式。集体教学的.优点是可以提高工作效率，但其缺乏之处是难以顾及到集体中每一位成员的详细状况。自我管理是学校生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的缺乏。可以说，班集体教学的顺当进行离不开学校生的自我管理。数十名同学组成的一个班级，光靠班主任、科任老师几个人的力气，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬仆人翁精神，个个都成为班集体管理工作的主动参加者，班集体方可能成为健康完好的有机体。而且引导学校生自我管理，可以提高他们自我教育的力量。从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导学校生自我管理正是其内部因素发挥主动作用的重要途径，使同学在更好的环境中接受教育。引导自我管理，可以培育儿童的独特。教育的最终目的是培育社会所需要的合格人才，合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应当具备完善的独特的人才。不仅指不依靠父母，有较强的生活自理力量，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维力量。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童熟悉自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培育社会化人才打下了坚实的基础。

三、公平地对待每个同学

促使全体同学健康进展一个班级如同一个家庭，班主任也应像家长一样公平地对待每一个同学。农村的孩子，多数属于“散放型”,家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的缘由，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能根据成果主观去给他们下结论，进而呈现出宠爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好同学，让他们享受一些特别的“待遇”：座位支配在前面，犯了错误可以不责怪，各类活动优先考虑等等。其实，这样的结果是可怕的，简单使同学走向极端。好同学因此而傲慢自满，差同学则极易失落，自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调整同学的心理，对差生赐予肯定的关心，擅长发觉他们的闪光点，准时赐予确定。而对易傲慢的同学，则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀同学”等称号授予固定的几个同学范围内，拿出肯定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了