《玩偶之家》教学设计-高二语文(统编版选择性必修中册)

部编版高中语文高二年级选择性必修中册《玩偶之家》教学设计课题名部编版高中语文选择性必修中册《玩偶之家》核心素养目标增强学生发现美的能力，培养学生健全人格。学习目标掌握本文的整体内容，体会作者的情感，建立正确的价值观。教学重点掌握文章内容，提升文本解读能力教学难点体会作者情感，建立正确的价值观念。教学方法讲授法、谈话法教学准备教师准备：PPT课件、教案学生准备：学习笔记本教学过程一、初步导入每个人的人生都不应该被定义，因为生而为人，我们都是独立的个体，而不是别人手中的“提线玩偶”。在易卜生的笔下，就有一个为了自由而生，挣脱枷锁的人物。那她是谁呢？在她的身上又发现了什么故事呢？接下来，我们一起来学习本课——《玩偶之家》。（教师语言导入，学生积极思考，进而导入本课）[设计意图]设置情景，激发学生学习积极性，迅速进入学习状态。二、知人论世作者简介易卜生（1828-1906）世纪后半期挪威戏剧家。1828年3月，生于挪威希恩小镇的一个富足家庭。1936年，父亲破产。迫于生计，16岁时经由父亲安排，到一家小药店当学徒。工作之余，自学希腊文。1848年至1849年期间，创作了第一个剧本《凯替莱恩》。1850年，研读古典文学。1906年5月23日逝世。（邀请学生进行阅读，教师强调标红内容，要求学生在课本上重点标注并对之前知识进行提问。）相关链接：戏剧的含义：戏剧是一种综合性舞台艺术，借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。戏剧的分类：艺术形式和表现手法：话剧(如《雷雨》)、歌剧(如《白毛女》)、舞剧(如《红色娘子军》)剧情繁简和结构：独幕剧（《三块钱国币》）、多幕剧(如《雷雨》)题材所反映的时代：历史剧(如《屈原》)、现代剧(如《雷雨》)矛盾冲突的性质：悲剧(如《屈原》)、喜剧(如《威尼斯商人》)、正剧(如《白毛女》)戏剧的名词术语：冲突：是矛盾斗争的一种表现形式。主要通过人与人之间的冲突表现阶级之间和阶级思想的矛盾冲突，有些冲突也表现为先进与落后、进步与保守的矛盾冲突。戏剧冲突应比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。幕和场：幕，即拉开舞台大幕一次，一幕就是戏剧一个较完整的段落。场，即拉开舞台

二道幕一次，它是戏剧中较小的段落。

文学成就主要作品：早期（1850—1868）浪漫主义历史剧：过渡作品哲理剧《布朗德》《培尔金特》。中期（1868—1891）现实主义“社会问题剧”：《玩偶之家》《群鬼》《人民公敌》。后期（1891—1906）象征主义心理剧：《建筑师》《小艾友夫》《我们死人醒来的时候》等。（三）写作背景19世纪70年代至20世纪初,工业革命进入了一个新的发展时期,即第二次工业革命时期。长期处于男权社会的挪威,妇女解放的呼声越来越高,“妇女解放的第一个先决条件,就是一切女性重新回到公共的劳动中去”。易卜生创作《玩偶之家》的1879年,正是挪威妇女解放运动高涨的年代。易卜生先后结识了两位女权运动活动家—卡米拉·科莱特和奥斯塔·汉斯泰。前者激发了他写《玩偶之家》这个剧本的热情。挪威强大的女权运动,给易卜生以巨大的鼓舞,更促使他以自己的作品来支持妇女解放运动。（学生诵读，教师进一步讲解。）（四）题解《玩偶之家》又译《娜拉》或《傀儡家庭》。该剧共三幕,是一部典型的社会问题剧,课文节选自第三幕。剧中喻指女主人公娜拉在家庭中“玩偶”般从属于丈夫的地位,从一个侧面揭示了当时男权社会中妇女没有独立自主地位的社会现实。[设计意图]引入作者简介和写作背景，帮助学生对文本初步感知；同时对题目进行分析，帮助学生理解标题含义。三、初读课文积累字词，疏通文意理清结构，概括内容本文共分为三个部分：第一部分:娜拉在海尔茂的责骂之后突然觉醒。第二部分:柯洛克斯泰突然退还借据使海尔茂在“转危为安”之后再次露出丑态。第三部分：娜拉对海尔茂提出独立宣言。[设计意图]从整体上把握文本内容，掌握文章基本框架。四、深入感悟（一）感悟一：析形象1.联系全剧,谈谈你如何理解娜拉这个人物形象？娜拉是一个具有个性解放思想的叛逆女性。她善良真诚，乐于助人,富有同情心。同时又具有敢于反抗、勇于追求人格平等的独立精神。她为救丈夫的性命而伪造父亲的签名,暗中借了巨款,面对债主柯洛克斯泰的威逼恐吓,她也并不屈服,当伪造签名一事即将暴露时,她决定以自杀来挽救丈夫的名誉。随着事态的发展,她对丈夫虚伪、丑恶的面目和现实社会的不合理性认识越来越深刻,她的反抗意志也越来越坚定,叛逆精神也越来越强烈,于是不愿屈辱地留下继续当丈夫的玩偶,而是毅然同丈夫决裂。她是易卜生塑造的“精神反叛”的典型。2.海尔茂又是一个怎样的形象呢？海尔茂是一个以男权思想为中心,虚伪自私的资产阶级市侩形象。在家中,他像娜拉的父亲一样,也把娜拉和孩子们当作玩偶,满嘴甜言蜜语。然而,当他认为娜拉的行为“危害”了他的名誉地位时,他便火冒三丈,表现出他的卑劣和自私。当看到用甜言蜜语无法让娜拉回心转意时,他便搬出道德和宗教来阻止娜拉出走,甚至企图用法律的威力,迫使娜拉继续屈居玩偶的地位。正如他讲的:“男人不能为他所爱的女人牺牲自己的名誉。”（二）感悟二：品冲突请分析在柯洛克斯泰的第二封信出现以后，娜拉和海尔茂的心理冲突。第一次冲突：海尔茂以为一切万事大吉，反过来安慰娜拉，娜拉一声不吭。海尔茂这时对娜拉出奇的冷静感到害怕。第二次冲突：娜拉换上日常衣服并和海尔茂进行一次谈话。随着谈话的激化，海尔茂越来越被动尴尬，傲然的姿态也维持不下去了。娜拉明确宣布：“我不爱你了！”第三次冲突：海尔茂已经处于劣势，他只能用“母亲的义务”“你还是我的老婆”来要挟娜拉，娜拉的反抗却继续走向高峰。她不仅退还了结婚戒指，而且离家出走。（三）感悟三：明深意1.娜拉说的“奇迹中的奇迹”指的是什么？“我现在不信世界上有奇迹了”这句话向海尔茂表达的具体意思是什么？奇迹中的奇迹：两个人都要改变自己，相互尊重，平等相待。娜拉通过这句话向他表示出自己已不相信与海尔茂之间的婚姻能有美好的结果；建立真正的夫妻关系只是一种幻想，而现在幻想已经破灭。2.联系剧情，说说舞台说明“穿外套”“戴帽子”“围披肩”“拿起手提包”的作用。这些舞台说明均是对娜拉动作的介绍，由此可以看出，娜拉在与海尔茂交谈的过程中，一直在做着出走的准备，此时她离家出走的决心已经非常坚定。《玩偶之家》被称为“妇女解放运动的宣言书”,请谈谈《玩偶之家》的思想内涵以及社会意义。（1）思想内涵:易卜生提出的问题超越了以往人们所关注的婚姻中的几种常见的悲剧因素,诸如男权社会中的法律习俗观念、父母权力造成的选择不自由、门第观念里衍生的婚姻悲剧,极其尖锐地提出了家庭中妇女地位的问题。因此,人们认为易卜生的《玩偶之家》是“妇女解放运动的宣言书”。（2）社会意义:①女主人公娜拉对男权社会的叛逆。本文突出了男女平权的问题,塑造了敢于反抗男权社会的独立自尊的女性形象。②娜拉的出走引发了关于女性在当今社会如何获得自由解放的一系列问题,至今还能的引发人们的讨论和思考。请简要分析《玩偶之家》戏剧冲突的特点。(1)戏剧冲突尖锐激烈。海尔茂自私自利,男权思想根深蒂固,娜拉追求妇女解放,不安于“玩偶”地位,于是双方发生了尖锐激烈的矛盾冲突。(2)戏剧冲突高度集中。在剧中,作者把海尔茂和娜拉的冲突安排在一个地点(家中)、围绕一件事(借据事件)而展开,戏剧冲突高度集中。(3)戏剧冲突紧张曲折。在剧中,海尔茂“变色龙”般的变化,娜拉性格、情感的前后变化,构成了紧张曲折的戏剧冲突,紧紧抓住了读者的心。（四）艺术特色①戏剧场景高度集中。将戏剧场景高度集中于海尔茂和娜拉的家中，有利于各种矛盾冲突的集中展现。②运用“突转”的手法。第一次“突转”是借据事件暴露，海尔茂的自私与虚伪暴露无遗。第二次“突转”是收回借据，灾祸解除后，海尔茂尽力掩饰自己希望能继续保持原有的家庭地位，维护原有的男权主义。两次“突转”深化了戏剧的悲剧主题。（五）课堂小结本文在激烈的矛盾冲突和高潮迭起的故事情节中,塑造了虚伪、冷酷、道貌岸然的海尔茂形象和美丽、善良、具有牺牲精神、敢于追求平等自由的娜拉形象,探讨了资产阶级的婚姻问题,暴露了男权社会与妇女解放之间的矛盾冲突,进而向资产阶级社会的宗教、法律、道德提出挑战,表达了作者鲜明的妇女解放、个性解放、社会解放立场。[设计意图]进一步深入探究文本内容，提升学生对文本的感知能力五、拓展延伸（一）《玩偶之家》中的娜拉离开了那个禁锢她的家，那她接下来又会遇见什么样的事情呢？如果由你来续写，你会如何按照下面的故事情节呢？请展开你的想象，和同学们分享一下你的想法。（二）娜拉勇敢地离开了那个家，努力争取自己身体和精神的解放。在我们的生活中，你是否听说过女性受到压迫的事例？如果有，请你谈一谈，应如何保护女性的合法权益。（学生进行自由发言，说明自己的观点及理由，教师进行点评。）[设计意图]进行思考学习，构建学生辩证思维框架。六、作业布置1.完成本课配套基础习题。2.请你对本文进行深入思考，并写一篇不少于600字的议论文。[设计意图]根据学习目标夯实基础，要求学生掌握基