《神经调节的基本方式》教学反思精选

?神经调节的根本方式?教学反思本课是八年级第三单元第三节?神经调节?的第三课时。在这节课中我认为要调动学生的积极性，教师必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，而且要把握课本各知识点之间的内在关系，设计贴近学生生活实际，符合学生思维特点的问题从而引导学生一步步探究出结论，从而解决问题，获得知识。本课是围绕“什么是反射〞、“反射的结构根底〞、“反射的类型〞展开的。如何生动形象地使学生了解反射是本节教学的难点之一。兴趣是最好的老师，本节课我以活动为主，结合PPT课件，穿插了两个直观的视频，共设计了两个游戏、两次实验、一次讨论，学生的参与面广，兴致高。我以游戏“反口令〞开头，引出“神经系统的调节作用〞。那么神经系统调节的根本方式是什么呢？接着，我让学生进行实验“膝跳反射〞，通过实验分析让学生知道什么是反射。这就解决了本课的第一个知识点。那这样的反射是如何产生的呢？让学生通过自主学习阅读课本，找出反射弧的组成。在此设计了角色扮演的游戏，让学生开火车说出反射弧的各个组成以及功能，并结合视频加深学生对知识的理解。所有的反射是否一样呢？学生再次进行“膝跳反射〞的实验，探究大脑能否控制反射的发生，由此引出反射的类型------条件反射和非条件反射。然后，让学生自己讨论举例各种反射，通过全班同学的判断区分条件反射和非条件反射。这节课还有一些值得改良的地方，例如我在向学生简单介绍了“膝跳反射〞、“缩手反射〞以及“驾驶员看见红灯刹车〞之后就直接让学生到课本上找出条件反射和非条件反射的特点。这样显得有些仓促。今后，我还要在活化教材、钻研教材上下功夫。今天早上的教学任务是“反射是神经调节的根本方式〞这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反响为“缩手反射〞。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射〞的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比拟茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射〞的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚刚示范的学生讲述发生“膝跳反射〞时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。接着安排学生完成活动：测试“握手——握手〞反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及考前须知，强调两点考前须知：〔1〕请参加学生闭上眼睛，防止分心；〔2〕注意力要集中，但也不要过于敏感。请20个学生〔10个男学生10个女学生〕在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共1０次。根据测试结果请学生讨论以下几个问题：〔1〕完成一次“握手——握手〞反射活动中，体内发生了哪些事件？〔2〕比拟1０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？〔3〕如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？〔4〕即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。对此作出解释。根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比拟及时、迅速、准确地实现调节的过程。最后总结：反射是神经调节的根本方式。此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。我讲的?神经调节的根本方式?是七年级下册生物第四单元第六章第三节?神经调节的根本方式?的第一课时。这一课时的主要任务是帮助学生理解反射并且掌握反射的五个结构，本节内容是在学生们了解了神经系统的组成和各组成局部的分布以及作用的`根底上进行的。这节课正式上之前有两次的磨课，第一次是以说课的形式进行。在这次说课活动中，发现不少问题：1、视频过多，占用了一定的时间；2、在学生完成“膝跳反射〞实验后，我提出质疑：“膝跳反射〞是否受大脑控制，很多资料中认为不受大脑控制，但实践中发现大脑对其有一定的控制作用；3、在反射弧的结构图中标出相应结构的名称，这个知识点较简单，可由学生在导学案中完成，再用投影展示，这可节省时间。根据老师们提出的建议，我对课件进行了修改和完善。第二次，在4班进行,课前虽然通知了学生，但没有进行沟通，课虽然上得还算顺利，但时间没把握好。原因有：1、在做“膝跳反射〞实验时，学生扣击的位置不对，且座位之间的距离小，所以许多学生都没有出现应有的反射现象；2、在讲反射弧的组成内容时，一次展示的问题过多，使学生在进行小组讨论过程中不知从哪开始讨论。3、有些拓展问题需要学生课前预习找出答案的，由于时间仓促，学生没能很好的预习，所以需要一定的时间进行引导。在这次磨课后，组里的老师都找出问题并提出建议：1、导课的小实验没有向学生说明意图，学生不知道这个实验要到达什么目的；2、展示有关反射弧组成的问题时不要一次把所有问题展示，分开展示有利于学生明确要讨论的问题；3、提问个别学生时，老师还要关注其他学生的反响；4、没有很好的对学生答复下列问题进行评价。经过这次的磨课，我有针对地对课件和教学思路做了比拟大的改动。1、课前与学生沟通，让他们有所准备；2、指导学生完成导学案中的自主学习局部；3、布置学生在小组长的带着下完成合作探究的问题，并就拓展的问题给予提示。在正式上课时，我按照修改后的教学思路进行，同时尽量防止出现之前的错误。课上得挺顺利，学生很配合，师生互动也做得不错，但还是存在不少问题：1、前面讲的太细，导致后面赶时间；2、有些拓展问题较难，在我的提示后学生仍不能答复，说明学生课前预习时我的指导不充分。3、最后没有完成课堂的达标测评，使得这节课不完整。4、在环节衔接上做得仍不够好，需要再精心设计。5、课堂上对学生的评价仍做得不够。从整体上来看，本堂课学生的表现让我非常的满意，但是由于作为教师本人的准备的缺乏和对课堂把握的欠缺使得本节课存在很多的暗点，期待自己在以后的课堂中不断提升和加强。今天早上的教学任务是“反射是神经调节的根本方式〞这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反响为“缩手反射〞。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射〞的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比拟茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射〞的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚刚示范的学生讲述发生“膝跳反射〞时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。接着安排学生完成活动：测试“握手——握手〞反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及考前须知，强调两点考前须知：〔１〕请参加学生闭上眼睛，防止分心；〔２〕注意力要集中，但也不要过于敏感。请２０个学生〔１０个男学生１０个女学生〕在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共１０次。根据测试结果请学生讨论以下几个问题：〔１〕完成一次“握手——握手〞反射活动中，体内发生了哪些事件？〔２〕比拟１０次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？〔３〕如果测试人数再增加或减少数１０人，测试数据方面会有什么变化？〔４〕即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。对此作出解释。根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比拟及时、迅速、准确地实现调节的过程。最后总结：反射是神经调节的根本方式。此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。我所讲的?神经调节的根本方式—反射?是七年级生物〔下册〕第六章第三节“信息的传递〞的第一课时，本节课既需要掌握前面所学的神经系统的知识，又是后面学习信息的处理的重要根底，因此有着很重要的地位。在教学中，我针对自身的优势条件认真的设计了多媒体演示课件，在运用多媒体教学时技术熟练，使教学程序比拟流畅。由于精心的制作了课件，因此对教学内容的学习有了很大帮助，使教学内容结构清晰、简洁、明了。在课堂教学中，我注重了学生间的合作交流，加强了学生间的探究活动，使复杂的问题变得简单化，学生在学习中也体会到了乐趣。虽然课堂效果比拟好，但是我也看到了一些缺乏，需要在今后的教学过程中逐步改善。主要有：在教学中我注重了学生间的小组合作、探究，但是重点并不是很明确，因此使效果大折有些问题学生本身思考就能完成，我却让学生互相交流，学生交流完后，我只做简单的总结，并没有发挥出学生探究交流的效果，使这种探究活动显得有点空。在课堂教学中学生的积极性比拟高，答复下列问题比拟踊跃，但是我并没有照顾到全体学生，对于学生的提问只集中在前面几个学生身上，对于后面一直举手的同学照顾不到。对课堂的掌控还不到位。在做膝跳反射实验时，由于学生人数比拟多，课堂比拟拥挤，学生在做分组实验时无法全部完成，造成课堂秩序很乱，起不到应有的效果。另外对于设计的问题，学生答复和自己预想的不一样时，有些不知所措。由于前面的环节运用的时间过多，在课堂练习时时间就比拟紧，使练习的效果比拟差。面对以上课堂教学中的优点，我会在今后的教学中继续发扬，对于缺乏我会找原因，逐步克服，争取取得更好的教学效果。今天早上的教学任务是“反射是神经调节的根本方式〞这一课，为了课上的活动能更好进行，课前我对学生的课桌重新布置了一番。第三节上课铃一响，我和往常一样，精神饱满地走入教室。受到课前一件事的启发：某位学生带了个酷似口香糖的小玩意来到班级，在这玩意上有静电，用以恶作剧。我以此为例，请一位遭到恶作剧的学生来讲述当时他的动作，并指出此学生缩回手的反响为“缩手反射〞。接着请了一位学生上台示范“膝跳反射〞的过程，由此引出反射的概念并根据挂图介绍反射弧的组成：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。此时发现学生的表情比拟茫然，显然难以理解反射的整个过程。我接着出示了“膝跳反射〞的模型，通过模型让学生了解了膝跳反射的整个过程，再请刚刚示范的学生讲述发生“膝跳反射〞时他体内的发生的事情，在我在引导下他最终较为完整的讲述了解了一遍。提问：反射对人体的意义是什么？提示学生根据课前恶作剧的例子思考。由些说明一个反射所需时间很短。接着安排学生完成活动：测试“握手——握手〞反射要用多少时间。先介绍活动的方法步骤及考前须知，强调两点考前须知：〔1〕请参加学生闭上眼睛，防止分心；〔2〕注意力要集中，但也不要过于敏感。请20个学生〔10个男学生10个女学生〕在课前安排好的位置上围成圆圈完成活动，测试次数共10次。根据测试结果请学生讨论以下几个问题：〔１〕完成一次“握手——握手〞反射活动中，体内发生了哪些事件？〔２〕比拟10次的测试数据，有怎样的规律？影响反射完成时间的主要因素有哪些？〔３〕如果测试人数再增加或减少数10人，测试数据方面会有什么变化？〔４〕即使是训练有素的足球守门员，面对射来的点球也常常扑空。对此作出解释。根据讨论结果，我作出了结论：完成一个反射所用时间很短，因些人体能够比拟及时、迅速、准确地实现调节的过程。最后总结：反射是神经调节的根本方式。此节课学生学习积极性较高，并大多数能理解反射的过程，教学效果不错。此节内容较为抽象，如能再联系学生的生活实际多举几个例子，效果应会更好些。本节课是围绕“什么是反射〞、“反射的结构根底－反射弧〞及“反射的类型〞展开的。如何形象、生动地使学生了解反射是本节教学的难点之一，教师以活动开头，引起学生学习的兴趣，引出“反射〞以词。接着以“膝跳反射〞的实验引导学生深入了解反射。对于反射的概念，教师没有直接给出，而是分解成三个问题引导学生思考，在答复下列问题同时自然归纳出反射的定义。兴趣是最好的老师，本节课处处注意激发学生学习的兴趣。例如关于“反射弧的组成〞，与课堂开头的活动互应，引导学生思考“手是先感觉到疼还是先缩回〞这个问