七年级生物教学反思与心得体会【4篇】

七年级生物教学反思与心得体会【4篇】心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。语言类读书心得同数学札记相近；体会是指将学习的东西运用到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于阅历总结。以下是我整理的七班级生物教学反思与心得体会【4篇】，欢迎阅读与保藏。

七班级生物教学反思与心得体会篇1

是面对初一同学，教学的目的是提高同学的生物科学素养，培育他们喜爱大自然，自觉爱护环境的情操，提高他们对生物科学的爱好，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初一生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点动身，在我的生物教育理念中，从我接触同学的那一刻开头，我就是始终以培育他们对生物学科的爱好为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动支配都是以同学为中心，并且以培育同学基本素养为中心思想。在课堂教学的预备中，我会多留意选择与书本学问相关的课外学问，丰富同学学问、提高同学对生物学科的爱好，培育他们的生物科学素养是教学理念的中心。

教材是必需要了解把握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载学问的工具，而不能作为教学的依靠。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清亮见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名老师的第一步就是讨论教材，不仅是讨论所教班级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要讨论，首先要知道在整个学校阶段，生物课程都需要同学把握些什么学问，学问体系是怎样支配的，同学在每一个学习阶段需要学习哪些学问，那些力量需要得到培育和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的学问通过自己的支配糅合成一个一个专题，然后再依据同学的详细学情合理支配教学进度。并且在整个教学过程中贯穿许多的活动，例如一些课堂小嬉戏、调查、竞赛等等，让同学在轻松的学习氛围中把握学问。

生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会始终给同学强调一个观念，老师在课堂中叙述的甚至与书本中所写的学问都不肯定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发觉是错误的。在教学中，同学所学习的学问都是前人通过科学探究发觉的，因此，我认为教学并不是把学问死板的教给同学。相反，我的课堂设计大多都是将同学置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐蔽在各种生物现象下的本质规律。同时也鼓舞同学对老师、对书本提出质疑，鼓舞他们通过自己的实践去证明自己所学到的学问。

对于同学提出的一些新的想法，作为老师要赐予确定，保持孩子的一颗制造心是最珍贵的。并且作为老师，要给同学供应一个适合制造的平台，结合生物对环境的适应和影响，我鼓舞同学充分展现自己的才能，确定他们在这些活动中的一些创新，我信任，在这样一个轻松、开心又布满鼓舞的环境中成长起来的同学，无论在学问、力量、创新各方面都将会是最的。

七班级生物教学反思与心得体会篇2

本节课学习人的生命活动的另一调整方式：激素调整。围绕常见的激素病开展同学自主学习，分组争论，探究式学习，让同学做“医生”，分析激素失衡引起的各种疾病。这是我们本章、本节最大的亮点，该次争论特别顺畅、透彻和热闹，通过探讨这些病例引起同学们极大的学习爱好。

本节的内容对于同学来说，感觉到比较生疏。当你突然遇到危急状况时，比如突然发觉眼前有条蛇，你会有什么反应？（同时通过大屏幕展现一条蛇的图片）制造情景，引入新课。然后，在复习旧学问，内分泌腺进而引伸到内分泌腺，内分泌腺分泌腺激素。最终设问题：内分泌腺构成人体的哪个系统？本节课的亮点一：导学稿的设计是我们本节课的最大亮点，较好的突破了重难点，在导学稿的指引下绽开本节课的探究学习。亮点二：老师对教材的奇妙处理显得尤其重要。（本节内容比较多，但只支配了一个课时）。

在教学中，我们通过巨人症，侏儒症，大脖子病，糖尿病等常见疾病，引入话题，以分析疾病为贯穿课堂的线索，学习了人体的内分泌与外分泌腺的主要区分，三种激素（生长激素、甲状腺激素、胰岛素）的调整作用。

亮点三：在教学过程中，老师可让同学扮演“医生”的角色对几种激素调整失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让同学鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病缘由，相关激素的产生部位，指出其治疗方法。这些问题都是要求同学自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，

非常好地培育了同学的自学力量。另外，这种新奇的方式一方面提高同学的学习乐观性，使同学能够轻松、坚固地把握激素调整的学问点，另一方面让同学学习到了一些医学的学问，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使同学熟悉到医学与生物联系紧密，生物是一门特别有意义的基础学科。我们发觉这种联系实际生活场景的教学方式很能激发同学的学习爱好，使同学记忆深刻。同学很愿意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应留意多给同学讲一些生活实例，教育同学在生活中留意观看，从生活中学习生物学问，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到胜利的喜悦。

我们在本节课也注意了对同学的情感教育。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的熟悉，了解到病人的苦痛和无助，体会到他们的不幸，可以激发同学们的爱心，激励他们努力学习科学文化学问，探究治疗疾病的方法，以解除病人的苦痛，使人们的生活更加美妙。同时，这堂课也使得同学们熟悉到健康的重要性，提高他们爱护身体，熬炼身体的意识。

在最初上课时，内容处理得不够好，老是感觉到时间不够，学问点未能完成，经过我们科组老师的共同努力，最终在导学稿上取得了突破。课堂时间支配得到了

非常好的改善，取得较好的教学效果。

七班级生物教学反思与心得体会篇3

在新的课程理念指导下的这节课的教学使我与同学都有较多的收获，老师在教学中的角色发生了转变，老师是学习活动的促进者、指导者、帮助者；同学是学习活动中的主要探究者、开拓者、学问的构建者、开心的收获者，在教学中老师与同学思维的碰撞点燃了同学求知的信念，对教学的过程我进行了反思。

一、探究性试验教学中老师的角色发生了转变

1、关心同学设定恰切的学习目标

本节课的探究试验"根的什么部位生长得最快？"对于初一的同学来说是非

常有吸引力的，而对初一的同学来说要把试验做好是有肯定的难度的，为了解决好这个问题，我把这个试验分成了三个小问题："选用哪种植物的根做试验才好呢？""没有根尖的根还能再生长吗？""应怎样标记根才最好呢？"这样就把难度大的问题按梯度分解为若干个小问题，降低了试验的难度引导同学逐步解决问题。

2、为同学供应学习情景

同学对"芽的发育"这一内容有肯定的生活常识，但对"芽的发育"过程不太了解，为了让同学理解"芽的发育"这一动态的过程，老师设计了电脑动画来表现"芽的发育"这一过程，让同学自主获得"枝条是由芽发育的"这一学问。

3、建立宽松的学习氛围

在同学完成"探究根的什么部位生长得最快"这一试验后，老师运用了生动的语言和美丽的音乐，建立了宽松的学习氛围，引导同学自然地进入到对"枝条的发育"这一内容的学习中去，同时也让同学感悟到自然的和谐与美妙。

二、、同学的学习方式发生了转变

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、被动性、依靠性上，使人的主动性、能动性、独立性不断销蚀，转变学习方式就是要转变这种学习状态，把人的学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、进展和提升的过程，简洁来说就是要把同学的被动的学习方式变为主动的学习方式。

1、在主动参加中猎取学问

通过"探究根的什么部位生长得最快"这一探究试验，让同学在自己动手试验的过程中，通过观看、记录、分析并统计试验数据之后获得"根生长得最快的部分是伸长区"这一学问；同时还通过分析争论进一步获得"根的生长一方面要有分生区细胞的分裂；另一方面还要有伸长区细胞的长大；"这一学问。

2、将生活阅历和新信息有机结合得出结论

同学对"枝条是怎样发育的？"这一问题已有肯定的生活阅历，同时又在老师的引导下观看电脑摸拟的芽的发育过程和通过阅读等多种途径，最终得出"枝条是由芽发育的"这一结论。

通过这节课的教学，还使我熟悉到同学的实践力量培育的必要性、制造想象的可塑性都远远超过了原来的想象，老师应在与同学互动的教学过程中不断清除"盲点"，做新课程教学中的"有心人"和"多心人"，才能真正成为同学学习的促进者和引导者，也只有这样才能真正关心同学转变学习方式。

七班级生物教学反思与心得体会篇4

作为一位生物老师，应不断转变教育观念、更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段,适应新课标的要求。生物新课标要求我们制定每节课的教学目标时，要留意培育同学的科学素养，即学问、力量、情感态度与价值观。

依据新课标的要求，制定学问目标。扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础学问的教学，在详细教学中，要搞清生物要领的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等。学问的学习大多是利用问题激发同学的互动学习。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，围绕三个问题导入：1.什么是呼吸，请说出你身边的呼吸现象？2.人或动物在呼吸时，吸进的气体与呼出的气体在成分上有什么不同？3.植物有没呼吸？等问题绽开互动沟通争论。有位同学提出应当用什么方法来证明氧气或二氧化碳的存在？教学内容就这样自然的连续。

生物课堂教学应理论联系实际，注意应用，这既是生物学科特点的必定体现，也是适应素养教育的迫切需要的表现。在课堂教学中，老师应尽量列举身边的生活、生产中的实例，向同学介绍现代科技学问，这样可以开拓同学的视野，提高同学熟悉问题和解决问题的力量。

教材要求的分组试验有具备条件，一个个都要开展，试验过程注意同学实践力量的培育。七班级开展的用显微镜观看人血涂片试验，发觉同学动手力量很强，出乎意料，对试验也特别感爱好，当场给以表扬。当然对同学的确定对关心同