浅议影响中学体育教学的因素获奖科研报告

浅议影响中学体育教学的因素获奖科研报告随着社会的发展和经济的进步，社会生产力水平得到了大幅度提升，人们的生活水平和审美情趣也一定程度的提升。在这股浪潮的推动下，我国体育教学研究部门也加强了体育教学模式的改革。尽管如此，在我国一部分地区的初中，其体育教学模式仍旧较为陈旧。许多体育教学课堂依旧是以教师为主体，教师在讲授完体育课程的知识要点和注意事项后，将课程所需的体育器材提供给学生锻炼，很少与学生互动。这不仅使学生丧失了与教师在共同参与体育锻炼时巩固体育锻炼知识的机会，不利于师生深厚情谊的建立，同时还使体育课堂教学内容显得单一枯燥，不利于培养起学生学习体育知识的兴趣，影响学生对体育知识的学习效率和质量。影响中学体育教学的因素有哪些呢？

一、中学体育教学现状分析

1.目前体育教材的内容普遍陈旧，学生感觉到枯燥，上体育课无精打采，没有一点儿兴趣可言，严重缺乏积极性，有的教师对自我的要求不高，往往陈述一下教学内容就敷衍了事，忽视学生的学习的主体地位;有的教师自始至终站着主导地位，但是不考虑教学后果，教学方式的落后导致学生的学习丝毫没有主动性。

2.在宣传体育的价值方面，很多教师做得非常不够，大部分学生因此把体育当作学习负担，体育理论课没有过多的改进，始终停留在体育竞赛新闻和运动员轶事介绍等方面，至于锻炼身体的意义，如何提高体育锻炼的技巧，终身体育的收获，科学锻炼的方法以及有关健康方面的知识，教师本身都是一知半解，对学生们更谈不上引领，导致他们缺乏清晰地认识，因此对学习缺乏动力。

3.对体育锻炼的认识不够。“应试教育”极大地影响了学生们的思想，他们忽视体育锻炼，很多学生一运动就气喘吁吁，几乎所有的学生都戴着眼镜，他们不是面黄肌瘦就是大腹便便，身体都处于亚健康的状态，体育竞技能力严重不足。根据有关资料统计，中学生约有百分之八十的学生缺乏基本的体育锻炼知识与能力。

二、当前学校体育教学工作存在的问题

1.当前学校体育工作受到高考应试教育的影响，体育课的课时不能得到有效保证，很多体育教师不按课表上课，等到考试来临，体育课就被别的文化课挤占了，有的学校到了毕业班，体育课干脆就不上了，有的学校对体育器材长时间不投资，场地器材老化，有的体育器材残缺不全，缺乏有效的管理。学校对体育教学重视不够，没有很好的体育课评价机制和对体育教师的奖惩机制，对体育教师的培训力度不够，体育课存在放羊式管理，对学生没有体育项目达标考核机制，这些都或多或少地制约影响着中学体育教学质量的提高。

2.学校片面追求高升学率，忽视体育教学：目前，中学学校教学虽然在向素质教育转轨，然而仍有多数学校片面追求升学率，随意变更体育教学计划，缩减体育课时，中学体育长期处于边缘学科。

3.教学方法单一：很多中学的体育教学内容陈旧、单调，难以激发学生主动参与锻炼的积极性，甚至会出现抵触、抗拒心理。大多数中学体育教师还停留在“灌填式”阶段，过分强调以教师为中心，忽视学生的主体地位，不注重调动学生的积极性，在体育教学中学生身顺而心违的现象比比皆是，要么搞“一刀切”忽视学生的差异性，这直接影响学生的积极性与主动性。

4.体育教师的业务能力不高：据调查显示，约有百分之六十的中学体育教师不注重学习专业新知识，一味在吃老本，使得教师知识面狭窄，知识的运用也比较僵化，加上相当一部分中学体育教师的专业能力不高，往往采取“放羊式”教学，直接影响中学生上体育课的兴趣。

5.学校領导层应重视并肯定体育教师的工作;加大对体育课程的支持力度，培养出智体综合发展的人才;为体育教师安排合适的工作量，如果工作量大是现实需要，则考虑提高其福利待遇。此外，还应该将体育教师置于其它学科教师的同等地位;学校应结合工作适应性、职称评定、学校政策几大影响因素，建立科学而系统的奖惩机制，最大程度地激发体育教师的工作热情;学校应尽量提供一定的培训机会，从而满足体育教师不断进步、持续发展的需要。建议国家教育机构对高考体制进行改革，如同中考一般，将学生的体育成绩作为高考总成绩的一部分，这样能够有效解决体育课程、体育教师不受重视的局面。

三、体育教师自身存在的问题分析

在体育教学活动中，体育教师扮演着十分重要的角色，不仅会影响体育课堂教学质量.还会影响学校的体育改革及未来发展，所以，探究中学体育教师教学态度影响因素，并采取相应的措施调动其工作热情，使其乐于工作、努力工作，具有十分重要的现实意义。随着素质教育的逐步推行，大部分学校已开足开齐体育课程，体育教师队伍也壮大起来，但由于学校对体育教师的职业道德规范教育不到位，教师本人自我约束较差，再加上当前社会上功利性的拜金主义思想盛行，教师从事“第二职业”的现象不断增加，不少体育教师缺乏敬业精神，没有强烈的创新改革意识，也限制体育教学工作的长足发展。另外，体育教师的成就感得不到有效体现，不能激发体育教师的积极性，体育教师的工资待遇达不到标准，不能及时发给训练费用、工作服装费，甚至不能和文化课教师同工同酬，在评优评模、晋职晋级方面也得不到应有的权利，造成了体育教师对其从事的职业的满意度较低，自我评价较差不能使体育教师保持持久的教育动机和工作积极性。

四、家庭环境方面的因素。

家庭是青少年接受教育的一种重要的场合，研究表明，家庭的体育氛围对青少年的体育兴趣和参与具有重要的影响，尤其是父母亲的体育参与习惯影响更大。从某个层面说明了现在的中学生还不具备良好的体育参与的家庭氛围，从而影响了学校体育教学质量的提高。

五、管理部门考核标准缺失。

上至教育部、下至学校教务处，对体育教育教学的评价方式和标准不合理，说得多做得少，检查出的问题也没有进行处罚和落实，管理不严格。对体育教育教学质量缺少行之有效的量化标准，各个学校在检查期间应付了事，打太极拳，公说公有理，导致评价、检查形式化。从管理角度来说，管理体系不健全，间接导致学校体育教学质量不高。

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