小学综合实践活动-纸鹦鹉站立的秘密教学设计学情分析教材分析课后反思

《纸鹦鹉站立的秘密》活动设计威海市普陀路小学李成成活动目标:1.通过探究纸鹦鹉站立的秘密，学生能提出自己的想法，形成对问题的初步解释，知道降低重心可以使物体保持平衡；2.通过小组合作探究，学生体验科学探究的过程，问题解决意识得到培养，形成理性思维，勇于探索的精神；3.通过动手操作，初步掌握一定的实践操作能力，设计制作有创意的作品，同时激发保护动物的社会责任感。活动重难点：重点：体验科学探究的过程，培养科学精神。难点：找出降低重心使物体保持平衡的方法。活动准备：各种图案的纸片、剪刀、回形针、不同大小的夹子。活动过程：一、魔术激趣，引出课题1.同学们，课前，老师布置大家阅读了有关鸟类的书，在书中，你认识了哪些鸟？2.全班交流对鹦鹉的了解，再观看视频中关于鹦鹉的介绍。3.老师让纸鹦鹉站立在手指上，并让学生观察提出问题。师小结：看来大家都想知道纸鹦鹉是怎么站在指尖上的，这节课我们就一起来研究纸鹦鹉站立的秘密（板贴）【设计意图：结合生活常识，引导学生交流生活中自己对鹦鹉的了解，激发保护动物的社会责任感；魔术的形式开头，激发学生的兴趣，在轻松、愉快的谈话氛围中，自然引出课题。】二、合作探究，寻找秘密（一）小组合作制作纸鹦鹉拿出1号记录单，小组内一起读一读要求，再合作完成。【设计意图：通过动手制作只鹦鹉，初步掌握一定的动手实践能力，也利于这节课用自己做好的纸鹦鹉进行探究。】（二）猜想纸鹦鹉站立的秘密1.尝试让自己制作的纸鹦鹉站立起来。2.对比师生间纸鹦鹉站立的不同。老师发现有同学的纸鹦鹉站起来了，我们一起来看看，（找一个学生演示和老师的对比）仔细观察，和老师这只鹦鹉的站立方法一样吗？引导学生说出两点：①悬空；②自由活动3.再次尝试，经历失败。4.学生猜想怎样让鹦鹉站起来。【设计意图：观察纸鹦鹉站立的方式、经历纸鹦鹉不能站起来的失败经历，引发学生大胆猜测，为探究作做好铺垫。】（三）合作探究纸鹦鹉站立的秘密1.出示要求，小组合作探究纸鹦鹉站立的方法。（成功的小组举起来给大家看看）2.小组汇报。师小结：通过验证，我们知道在纸鹦鹉的头、背、腹部加重物都不能让它站起来，只有在鹦鹉的尾部加上合适重物才能站起来。3.把鹦鹉送回家。师小结：纸鹦鹉站立的秘密——上轻下重，保持平衡，同时揭晓老师手中纸鹦鹉站起来的秘密。【设计意图：小组合作共同探究，培养学生的动手能力和合作意识；多次尝试让纸鹦鹉站起来，给学生提供足够的实践空间，培养学生“从失败中找问题，从成功中找经验”的意识；通过控制变量---在不同部位加相同重物和相同部位加不同重物的比较探究出纸鹦鹉站立的秘密，有利于发展学生思维的严谨性和完整性。】三、拓展实践，揭示原理1.想一想，除了纸鹦鹉，还有什么形状的纸片也能站立起来？2.出示活动要求，小组合作进行活动。（a.老师提供的图片；b.学生自己创作图片）3.学生展示。4.引出支撑点，并让学生指一指手中纸片的支撑点。5.重物悬挂在了支撑点的什么位置？引出重物挂在支撑点的下面，重心下移，做到上轻下重，就可以保持平衡。师小结：其实这就是不倒翁原理。生活中，你见过用不倒翁原理制作的物品吗？播放微视频。【设计意图：学不是目的，更重要的是用。在这个环节，就是检验与创新的结合，设计制作有创意的作品，同时感受知识来源于生活。】四、畅谈收获，课外实践1.同学们，这节课玩得开心吗？都有哪些开心事，和大家分享一下。2.这节课，我们通过猜想在纸鹦鹉的身上加重物能让它站起来，小组合作验证在不同的位置加重物，得出结论让物体的重心降低，上轻下重，才能保持平衡，这就是纸鹦鹉站立的秘密。3.学习是无止境的，希望大家在课下继续发扬这节课的合作探究精神，利用今天的收获，废物利用制作一个杂技小丑玩具。4.老师为大家推荐两本书，《大科学家讲的小故事》、《游戏中的科学》，爱读书的你们，在书中会发现更多的科学奥秘。【设计意图：和学生一起梳理板书，引导学生从猜想、验证、结论进行全面回顾，帮助学生完善知识结构，借助中国科技进步，让学生感受坚持梦想的意义，并加强学生的爱国意识；课后实践设置，激发学生继续探究、学习的兴趣。】《纸鹦鹉站立的秘密》学情分析威海市普陀路小学李成成综合实践活动课程强调学生亲身经历各项活动，在“动手做”“实验”“探究”“设计”“创作”“反思”的过程中进行“体验”“体悟”“体认”，在全身心参与的活动中，发现、分析和解决问题，体验和感受生活，发展实践创新能力。三年级的学生具备一定的动手能力和观察能力，这是制作纸鹦鹉的基础；但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生探究问题的方法，提高学生的问题意识,能够试着和同学展开小组合作学习，不断提高学生的实践与创新的潜能。学生在学习过程中已经初步了解重力，这是理解不倒翁原理的基础。在此基础上引导学生发现生活中的不倒翁现象，只有在真实的生活情境中，学生的体会才会更深刻，研究才更有兴趣，才能更好的服务于生活，达到健康生活的目的。《纸鹦鹉站立的秘密》效果分析威海市普陀路小学李成成通过魔术的方式导入新课，学生对纸鹦鹉站立的秘密产生好奇，对探究活动作了很好的铺垫。在探究前制作纸鹦鹉，培养学生的动手能力；通过小组合作探究纸鹦鹉站立的秘密，培养学生的团结合作意识和实践操作能力。拓展实践环节，学生自己设计创意图案并让他站起来，学生享受成功乐趣的同时也提高了创造能力。不倒翁原理不仅体现在生活中的应用，还应用在国家科技成果中，学生感受国家日益强大的同时，爱国意识更加强烈。课后拓展利用废旧物品制作杂技小丑玩具，即让学生更好的将本节课的收获应到生活中又培养了学生的节约环保意识。总之本节课取得了很好的效果，学生们的积极性很高，师生、生生互动高效，收获颇丰。《纸鹦鹉站立的秘密》教材分析威海市普陀路小学李成成综合实践活动是国家新一轮基础教育课程改革开设的新型课程，开设综合实践活动课程的宗旨是：“强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增强学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”综合实践活动的内容相当丰富，形式也和多。教材编排上充分体现小学学科知识和技能联系较多，与学生学习生活环境联系密切，容易激发兴趣。通过让学生自己制作纸鹦鹉，培养学生的动手操作能力；同时利用自己制作的纸鹦鹉探究“纸鹦鹉站立的秘密”，体验科学研究的过程，培养学生的问题解决意识，小组展示中培养学生的表达能力，进一步激发学生的科学探索精神。通过自己创意新图案，提高学生的创造力，展示环节学生体验到成就感，更进一步激发学生的创意欲望。最后生活中的不倒翁现象，学生在了解原理的同时，知道了不倒翁原理在中国科技成果中的贡献，激发学生的爱国意识，课后拓展废物利用制作杂技小丑玩具，是本节课很好的延伸。课前：活动记录单1活动要求：利用老师提供的图案每人做一只纸鹦鹉；2.尝试让纸鹦鹉站在指尖上；3.计时3分钟，音乐停止，结束制作。温馨提示：剪下的废纸放到废纸盒，保持教室环境卫生。课中：《纸鹦鹉站立的秘密》活动记录2温馨提示：1.在只鹦鹉的不同部位加相同重物；2.尝试利用不同重物。活动材料:卡纸、回形针、剪刀、不同型号长尾夹、木夹。验证次数尝试体验能否站立1在鹦鹉的部加2在鹦鹉的部加3在鹦鹉的部加4在鹦鹉的部加5在鹦鹉的部加6在鹦鹉的部加7在鹦鹉的部加8在鹦鹉的部加结论课后：利用本节课的收获（上轻下重---不倒翁原理）废物利用制作一个杂技小丑玩具，注意要保持平衡。课要“磨”才有收获----《纸鹦鹉站立的秘密》教学反思威海市普陀路小学李成成核心素养中勇于探究内容主要是指学生具有好奇心和想象力;能不畏困难，有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试，积极寻求有效的问题解决方法等。要落实这一素养，学生必须要有真实的体验和真实的研究。在不断的实践、反思、再实践、再反思的过程中，论证自己的想法，发现问题，解决问题，发展实践与创新能力。本节课就是让学生做好“体验”、大胆“探究”，虽然一路有坎坷，但仍觉得不断改进是一种幸福，现在将自己磨课的经历记录下来。题目的打磨这节课最初题目是“让纸片站起来了”，我觉得题目不够新颖，于是，开始想题目怎样修改。因为课堂中是围绕怎样让纸鹦鹉站起来进行探究，先把题目改为“让纸鹦鹉站起来了”。讲完之后评课时，说到上课前给学生变魔术时老师一定要有神秘感，这时我想到，题目神秘感也不够，于是这堂课的题目最终确定为：“纸鹦鹉站立的秘密”。讲课后的评课，一个小想法就能引起共鸣，这是磨课的必经途径。课件的打磨最初的课件，用了一个蓝色背景的模版，看起来与这节课格格不入。同事告诉我，这节课中纸鹦鹉出现的次数较多，如果课件底色太深会喧宾夺主，映衬不出鹦鹉漂亮的羽毛。于是我将封面的底色去掉，让纸鹦鹉站在树枝上的画面更贴合主题，颜色搭配更美观。多去尝试，才能找到不足，不断改正，也是磨课。活动评价的打磨《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：“本课程要求突出评价对学生的发展价值，充分肯定学生活动方式和问题解决策略的多样性”。在最初时，这堂课的教学评价只是教师通过语言评价鼓励学生，显得有些单调又不够吸引力。听课后同事们给我的建议是可以在不同环节颁发不同的奖励卡片，经过尝试，最终在课堂中颁发了最佳合作奖、最佳探究奖、最佳贡献奖、最佳创意奖、最佳倾听奖，分别从不同角度鼓励学生提高小组合作意识、科学探究精神、实践操作能力、创造能力、学会倾听等。评价的改进收到了很好的效果，学生表现很积极，奖励卡片带来的课堂效果是无法用语言来形容的。课堂环节的打磨在探究纸鹦鹉站立的秘密环节原来是：让学生在小组内合作，用各种材料让纸鹦鹉站起来，然后举起来给大家看一看。上完课感觉学生探究只浮于表面，所以我们使用了探究单，探究中边试验边记录，并得出结论，以小组为单位到前面展示探究过程，总结出只有在纸鹦鹉的尾部加重物，才能站起来。听课后，同事又给我提出了新问题，虽然交流出在尾部加重物可以让纸鹦鹉站立，但是，加重物的重量问题并没有深入探究。所以我们又在学生交流时，单独找到用一个曲别针不能让纸鹦鹉站立的例子，全班交流，为什么在尾部加长尾夹和木夹能让纸鹦鹉站立，而在尾部加一个曲别针不可以，全班交流出只有在尾部加上合适的重物纸鹦鹉才能站起来。这时，有想到了一个关键问题吗，就是要控制变量的问题，也就是在不同部位加相同的重物，不同的重物加在相同的部位，体会想让只鹦鹉站立既要考虑部位又要选择合适的重量。所以在探究前的活动要求里，加上了这两点，学生探究起来更有方向性，同时培养雪深思维严谨的意识。在拓展延伸环节，原来是给学生提供不同形状的纸片，小组尝试让纸片站起来。综合实践学科注重培养学生的创造力，所以在尝试老师提供的纸片站立后，鼓励学生自己创意新图形，也让它站起来，享受成功乐趣的同时也提高了创造能力。以前的课堂最后都是谈收获，而综合实践课程注重培养学生的社会责任感和爱国意识，所以在课堂最后，了解生活中的不倒翁原理，由船只的制造延伸到中国科技成果中，学生感受国家日益强大的同时，爱国意识更加强烈。这节课通过魔术的方式导入新课，学生对纸鹦鹉站立的秘密产生好奇，对探究活动作了很好的铺垫。在探究前制作纸鹦鹉，培养学生的动手能力；通过小组合作探究纸鹦鹉站立的秘密，培养学生的团结合作意识和实践操作能力。拓展实践环节，学生自己设计创意图案并让他站起来，学生享受成功乐趣的同时也提高了创造能力。不倒翁原理不仅体现在生活中的应用，还应用在国家科技成果中，学生感受国家日益强大的同时，爱国意识更加强烈。课后拓展利用废旧物品制作杂技小丑玩具，即让学生更好的将本节课的收获应到生活中又培养了学生的节约环保意识。总之本节课取得了很好的效果，学生们的积极性很高，师生、生生互动高效，收获颇丰。好文章百改不厌，好的课也是如此。通过磨课，一堂课被挑出种种缺陷，由此引发自己的反思，激发自己教学的灵感。一堂精品课不是靠天赋，而是靠日积月累的磨砺。我们也不知道预设的课堂环节和方法是否有效，只有在不断的磨课实践中发现问题、解决问题，才能使得我们教学水平不断提高。磨课使我们磨掉身上的斑斑锈迹，让我们的教学透露出智慧的光芒。所以，课要“磨”才精致。《纸鹦鹉站立的秘密》课标分析威海市普陀路小学李成成《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调着力发展核心素养，特别是社会责任感、创新精神和实践能力，以适应快速变化的社会生活、职业世界和个人自主发展的需要，迎接信息时代和知识社会的挑战。鉴于此，将本节课的活动目标作如下分析：一、核心素养与德育渗透融合强调学生综合运用各学科知识，认识、分析和解决现实问题，提升综合素质，着力发展核心素养，注重德育渗透，本节课通过探究纸鹦鹉站立的秘密，激发学生保护动物的社会责任感；借助中国科技进步，让学生感受坚持梦想的意义，加强学生的爱国意识；探究前能提出自己的想法，通过动手操作、体验科学探究的过程，问题解决意识、实践能力得到培养；能够根据一系列探究，自行设计创意作品，具有一定的创新精神；最后，生活中的现象将学习与生活的有机联系。二、课的特色：1.通过课前谈话对鹦鹉的认识，以