高中物理-伏安法测电阻教学设计学情分析教材分析课后反思

《伏安法测电阻》教学设计一、知识与技能：1．进一步熟悉电流表和电压表的正确使用2.学习据欧姆定律用伏安法测电阻的方法3．知道伏安法测电阻的原理及电路图二、过程与方法：通过实验培养学生能提出问题和设计实验方案的能力三、情感、态度与价值观：学生在亲自动手操作的过程中培养实验探究的基本能力。四、教学重点：学会用伏安法测电阻的方法五、教学难点：会用伏安法测电阻教学思路设计：一、复习引入同学们上节课学习了欧姆定律，并已能用欧姆定律的公式做一些简单的计算，现在复习一下欧姆定律公式，并请同学们看这样的题目：在某段电路中，一个用电器两端的电压是7.2V，通过用电器的电流是0.36A，请计算这个用电器的电阻是多少？（同学们练习，让同学板演）.《伏安法测电阻》教学设计（此题目是上节课欧姆定律公式的巩固应用，其目的是：巩固旧知识；引入新课题。）师：如何测一个电阻器的电阻呢？生：可以用电压表和电流表分别测出电压和电流。对，我们找到了一种测量电阻的方法，我们把这种方法叫做“伏安法”测电阻。（自然引入，并板书课题）二、新课教学（一）提出问题师：如果要测量这个未知电阻的阻值，需要测量哪些物理量？分别用什么测？生：用电压表测电阻的电压和电流表测电阻的电流。师：根据什么公式算出这个电阻的阻值？生：欧姆定律的变形公式R=U/I。（引入实验原理）师：对，R=U/I这就是这个实验的实验原理，下面设计实验电路图，师：有什么不足之处？并引导学生得出1、无法多次测量2、无法保护电路师：如何解决？生：增加一个滑动变阻器。让学生回答：滑动变阻器的作用，并画出电路图并根据电路图写出所要的器材和实验步骤。目的：学习用伏安法测量电阻器的电阻值原理：根据欧姆定律推出公式___________器材：电池组、开关、待测电阻、电流表、电压表、滑动变阻器、导线步骤：1、根据测量原理，设计电路图，连接电路。2、闭合开关，调节滑动变阻器，使电流为某一适当值，从电压表和电流表上分别读出U、I的值，做三次实验，得出三组数据3、将实验数据填在表格中，算出电阻的平均值，目的：________________4、实验完毕整理器材。特别强调：连接电路时开关应______，滑动变阻器的滑片应移到_________位置。学生实验1：实验次数电压/V电流/A电阻/Ω测量结果R＝Ω123交流与讨论：这个实验做三次的目的是什么？闭合开关，滑动变阻器滑片向左滑动时，电流表的示数_______，电压表示数_______。定值电阻受到温度的影响大吗？学生实验2：实验次序灯泡工作状态电压U/V电流I/A电阻R/Ω123交流与讨论：三次实验小灯泡的电阻阻值不同是由于灯丝的电阻会随____________________造成的，而不是由实验误差造成。所以不能求小灯泡电阻的平均值。实验拓展：生活中我们常见到这样的现象，在开灯的一瞬间白炽灯往往会“烧断”这是为什么？六、作业：写一份实验报告高二级学生一般特征方面;1、学生抽象逻辑思维能力提高，独立判断性明显发展，有明显成人感，自我管理能力提高。2、入门能力方面：能在实验探究活动中，能自己进行猜想假设，并能根据假设制定实验计划设计实验，有较强的操作能力，能自主进行实验与手记证据并通过交流合作总结得到结论。在理论学习中能有较强分析、推理能力，会运用图书等媒体查找参考资料。3学习风格方面：喜欢动手操作，实验探究是最好的对手方式，更喜欢小组讨论的形式，对书面的试题，应该是会从容的面对，会理性的自主学习本节课是一节欧姆定律完成的电学实验课，重点就是用伏安法测定值电阻和小灯泡电阻，是学生利用已经能够学过的欧姆定律和知识与方法进行探究。以教学案为载体，让学生课前充分自主学习，主要是设计实验方案，重点思考每一步设计的依据。课内交流优化实验方案，并利用小组合作同伴互助的方式进行探究，深入思考现象背后的物理规律。在交流展示和实验探究过程中，让学生充分暴露问题，让这些问题成为学生深入思考的入口，为了解决问题而进行下一步探究，使实验具有目的性，过程有明确的指向性，这样有的放矢，知道真正解决问题，补充和完善了学生的认知结观评课记录在这次上课中，我得到了不少同行老师的帮助，收获颇丰。尤其是课堂细节的处理上，比如在课堂教学中，每一次课件播放前的导入，教师既要有语言的准确描述，又要能自然地切入到下一个环节，这一点，难度较大，是优秀教师功力的展现，这也体现了一个教师的灵活处理课堂教材的实际操控能力。试课中，在许老师的提议下，我看到了自己上课的许多不足之处。在名家作品点评环节上，，我没有做到让学生集中注意力观察。让学生结合画面进行联想分析，通过老师们的观课指导，我认识到了自己的疏忽，并及时的进行了改进。与此同时，我也看到了，在指导学生们自由作画阶段时，我仍留在讲台上想问题，没有及时走到学生中去，对学生进行关注。在学生练习过程中，学生的绘画水平是不一样的，老师应该第一时间，走到学生身边。给与指导与关注。我发现许多学生在老师地一句鼓励下，信心百倍，干劲十足。因此，教师巡回指导，作用至关重要。。在作品点评时，有观课的老师提出，让学生进行互评，比老师一一点评，印象更深刻。我觉得提议很好，今后一定要实践一下。在范画演示阶段，画纸挂的太矮，其实对于学生们来说，这样可能不太理想，特别是对于后面的学生，老师的头或身子会把范画遮住，学生们不能集中注意力看老师现场作画，也不能很好的看到老师作画的细节。观评课后，我采纳了老师的建议，把画纸适当挂高一些，作画时，身子稍斜或侧身演示，让学生看清作画的内容。在试课的过程中，我看到了，学生在构图、用笔用墨、提款铃印时，知识欠缺，不够规范。在后来的演示中，我又进行了讲解。注意到了学生作画中的不足。亡羊补牢，给作品尽力少留遗憾。在引导学生看投影屏幕时，我语言功底稍显不足。环节关联上，总是不自然不协调。尽管不断地改进自己，但是还是自身觉得欠缺了不少。这些问题，我希望以后会慢慢克服掉。我平时还喜欢在讲台上来回地走动。这一点是不好的教学习惯。以后一定改掉。我应该站在讲台中央，尽可能使全班学生的注意力集中到老师身上，集中到所提的问题中来。当学生注意力比较集中时，我想，我会精简站位的转移次数。因为移动次数过多，可能会导致学生的精力分散，造成只见老师不见知识的失败现象。从我的这次试课教学中，观课老师给予了我很大的帮助。我受益匪浅并深表谢意，我更明白了，想成为一名合格的初中美术老师，是任重而道远的。我们依然要在不断地学习中成长，成长中学习。第十五章第三节“伏安法”测电阻导学案【学习时间】2013年月日星期共计课时【学习目标】1、会用电压表和电流表测电阻；2、通过学生实验培养学生动手实验的能力和对实验数据进行分析处理的能力；3、通过实验过程让学生自己根据实验要求选择实验器材，培养学生的思维和创造能力。【知识准备】1、欧姆定律的内容是什么？公式是及推导公式U=IR、。2、电流表和电压表的使用时的注意事项有哪些？①电流表串联，电压表并联，②连接时要注意“+”、“-”接线柱，③连接要选择合适的量程，串联用小量程，并联用大量程；支路用小量程，干路用大量程。3、滑动变阻器的连接时的注意事项有哪些？①与用电器串联，②接法“一上一下”，③不能超过铭牌上的电流值。【学习过程】欧姆定律是一个很重要的电学定律，它不仅能帮助我们完成许多电路计算、电路设计工作，还给我们提供了一个间接测量电阻的方法——“伏安法”。提出问题：电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，欧姆定律又确定了电流、电压、电阻的关系，那么能不能用电流表、电压表测量一段导体的电阻呢？制定计划和设计实验：1实验原理：实验依据的原理就是欧姆定律的一个变形公式，我们用电流表、电压表同时测出灯泡工作时的电流表I和电压表U，就可以计算出它的电阻R，也就是间接测量出它的电阻。这种测量电阻的方法就称为“伏安法”。2实验器材：电源、电流表、电压表、滑动变阻器、开关、待测定值电阻、导线。3实验电路：画出实验电路如图15—13（a）所示，实验的实物图如图15—13（b）所示。（演示：用电流表和电压表测电阻.swf）..\..\初中物理新课标模拟电学实验室1.0.exe,伏安法测电阻.swf4实验步骤：①按所设计电路图连接实物电路。②检查无误后，闭合开关S，调节滑动变的滑片，前后三次改变滑动变阻器R′的值，分别读出电压表、电流表的示数，填入下表格。③实验记录：④计算出各次的电阻值，并求出电阻的平均值R=Ω。你这样处理数据的好处是：可以减小误差。⑤试分析滑动变阻器在电路中的作用保护电路、减小偶然性带来的误差。5、实验注意事项：①连接线时,开关要处于断开状态。②闭合开关前变阻器R′的滑片P要处于最大阻值位置；③注意认清电压表和电流表的正负接线柱,接入电路时,要让电流从“+”接线柱流入,从““-”接线柱流出,不得反接。同时还要注意电压表和电流表的量程。无特殊要求说明时，一般使用小量程。④比较实验中算出的各次电阻值，电阻跟电压和电流有关系吗？无关。【思维拓展】1.小明利用“伏安法”测小灯泡的电阻，已经记录三组数据如下表，请你将表中的空白，格帮小明补上。2.小明处理完数据后发现，三次测得的灯丝电阻相差较大，与其他同学交流也是同样的情况，你认为出现这种结果的原因是灯丝的电阻与温度有关，温度升高，电阻增大。【试一试，看好你啊】1、用

和

测电阻的方法叫

法，其原理是

。2、用伏安法测灯泡电阻实验中，滑动变阻器所起作用是

，改变被测导体中的电流和两端电压三次是为了

。3、在测量定值电阻的实验中：（1）连接电路时开关应__________。（2）请你用笔画线代替导线，将图中的实物电路连接完整。（3）闭合开关前，滑动变阻器的滑片P应移至（选填“A”或“B”）端。小青闭合开关后，移动滑片P到某一点时，电流表示数为0.2A，电压表示数如图所示，为V，计算出的电阻值为Ω。（4）小青仅把这一次实验测量所得的阻值作为最后的结果，你认为合适吗?，理由是________。（5）如图所示是其他两组同学根据测得数据作出的，I-U图像，分析图像可知RaRb（选填“>”、“=”或“<”）。（6）小珍连接好电路后闭合开关，发现无论如何移动变阻器的滑片P，电压表、电流表均有示数，但都不改变，原因可能是。（写出一种即可）4、（2009常德）小明做用伏安法测量小灯泡电阻的实验，小灯泡的额定电压为2.5V，已经连接如下图所示电路。（1）同组的小琴又给他补接了两根导线使电路完整，请你将这两根导线画出来。（2）连接电路时，应将开关__________，经检查电路连接无误，闭合开关之前，应将滑片滑到滑动变阻器的端（填“A”或“B”），目的是为了保护电路。（3）闭合开关S后发现电压表有示数，而电流表无示数，可能是以下原因的________造成的（填代号）。A.灯泡L短路B.灯泡L断路C.滑动变阻器某处开路D.开关S接触不良（4）故障排除后小明利用上面的电路测小灯泡的电阻，已经记录三组数据如下表，请你将表中的空白，格帮小明补上。（5）小明处理完数据后发现，三次测得的灯丝电阻相差较大，与其他同学交流也是同样的情况，你认为出现这种结果的原因是。【零距离，直击中考】1．（2013•遵义）小明在做“用伏安法测电阻”的实验中，所用的器材有3V的电源，最大阻值为10Ω的滑动变阻器R，待测电阻Rx及如图甲所示的其它器材．（1）如图甲，实验电路还未连接完整，请用笔画线代替导线在答题卡相应图中将实验电路连接完整，要求滑动变阻器滑片向右移动时，电流表的示数增大．（2）连接电路时，开关应处于状态．（3）调节滑动变阻器进行多次测量，其中一次当电压表的示数为2.5V时，电流表对应的示数如图乙所示，则本次测得的待测电阻Rx=Ω．（保留两位有效数字）（4）做完以上实验后，小明还用该实验装置来探究电流与电压的关系，计划测量当Rx两端电压分别为1V、2V、3V时对应的电流，但发现无论调节滑动变阻器都不能使Rx两端电压达到1V，原因可能是．2．（2013•自贡）谢敏同学利用电压表和电流表测量电阻R1的阻值（约9Ω），电源选用两节干电池．（1）按图甲电路，将图乙中电流表正确连入电路．（2）该同学检查电路连接正确，合上开关，可是无论怎样移动滑片，电压表示数总为3

V不变，你认为发生故障的原因可能是或．（3）清除故障后，小明将滑片P向左滑动时，电压表示数将（填“增大”“减小”或“不变”），当P滑到某一位置时，两表读数如图丙所示，由此可知R=Ω．你认为这个结果可靠吗？，理由是．3．（2013•陕西）有三个阻值不同的完好电阻R1、R2和R3，小华想利用图1电路测量R1的阻值．（1）测量电阻的实验原理是．（2）根据图1，用笔画线代替导线，将图2实物电路连接完整．（3）正确连接实物物电路后，开关S闭合前应将滑片P置于；闭合开关S后，小华发现，无论怎样移动滑片P，电压表和电流表都有示数且不变．经过检查各元件连接正确，故障应是滑动变阻器（选填“断路”或”短路“）．（4）为使R1的测量结果准确，需要获得多组R1两端电压值及通过R1的电流值．在不改变电源的情况下，小华利用R2、R3替代滑动变阻器获得了四组数据，如表，她的具体做法是．（5）被测电阻R1的阻值为Ω．4．（2013大庆）在“测量小灯泡工作时的电阻”的实验中，图1是小王同学连接的实物电路图．（1）观察实物电路图的连接，是否有错误及不恰当之处，请具体指出．如a．电流表的正负接线柱接反了．b．；c．．（2）改正错误后，请在图2中画出实验电路图．（3）调节滑动变阻器的滑片至某点，小灯泡正常发光，电压表、电流表如图3、图4所示，电流表的读数为0.20A，电压表的读数为V．（4）根据读取的数据，小灯泡正常发光时的电阻为Ω．5．（2012•厦门）请按要求把下面实验报告的空格部分补充完整．实验

用“伏安法”测电阻【实验目的】用“伏安法”测定值电阻．【实验原理】（请写出相关公式）．【实验器材】、、电流表、待测电阻、滑动变阻器、开关、导线．【表格设计】请设计本实验的数据表格．【拓展评估】不同实验进行多次测量的目的不一定相同，如：测定值电阻时进行多次测量的目的是；探究电阻与哪些因素有关时进行多次测量的目的是．课后自我反思。对于每一位教师，当他上完一节课后对这节课后的感受，肯定会比课前备课的感受更为深刻，更能从中体会该课教学的得与失。因此，课后反思自己的备课与课堂教学，记录自己的感受、体会、评价及修订，总结积累教学经验，具有非常重要的意义。以下我就谈谈对课后反思一点看法与做法。一．明确教学目标,精心备好每一节课一堂课的教学目标、教学内容及其如何完成的教学设计，是上课的指南、备课的重点。在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，这些通过课后反思与体验，结合学生理解和掌握的程度，便会一清二楚。制定出教师和学生期待达到的教学目标，精心备好每一节课。二．精心设计教学过程,减少低效、无效环节一节课的成功与否，首先取决本课的教法设计。对某一教内容，教师采用哪种教学方法更合适得当——是启发发现还是讲练结合？是激励探讨还是指导自学？是实验演示还是实验操作所用教法能否激发学生的求知欲望？能否调动学生的学习积极性和主动性？是否有利于学生的知识掌握和能力发展？是否有利于师生的情感交流？这些在课后反思中便会得到更清楚的回答。这样教师能总结成功因素发扬好的教法，分析失败原因改进教法。三、创设问题情景,提高学生的思维课堂教学中启迪学生思维、培养学生能力是在一个接一个的问题情景和问题解决中实现的。为了使学生积极地进入思维状态并能获得成果，所设计的问题必须是典型的、有趣的和具有层次性的，