初中语文-就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计学情分析教材分析课后反思

八年级上册第一单元：第4课就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。4．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话，提高学生表达、倾听和交流的水平。5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。【教学重点难点】教材分析《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》是人教版八年级上册第一单元第四课。本文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端。本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶，学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。教学重点通过默读、朗读来体会圆明园梦幻般的美，能用自己的语言概括掠夺者残忍、无耻的特点；品味“赞美圆明园和讽刺掠夺者”的句子，理解文中语言的深刻含义。3.教学难点采用“增删替换补”的方法，反复推敲重点语句，体会语言特点。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的差别，体味雨果的博大胸怀和高尚品格。【学情分析】学生对英法联军远征中国的历史有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中感受人物的形象特点有一定基础。1.学生能利用工具书掌握词语的理清课文思路，把握文章的主要内容。并能用自己的语言概括出侵略者的残忍无耻。2.在品味语言，反复推敲重点词句方面部分同学可能会有难度，教学中注意采用教师示范和学生互动交流的策略。体味赞美的语言和反讽语言的差别，体味雨果的博大胸怀和高尚品格方面有一定的难度。3．教学设计中有对对联环节，学生此前有一些对联基础，知道对联基本要求，比较复杂的长的联对起来有难度。【教学目标】通过默读课文，积累掌握注释及课后“读一读，写一写”中字词（赃物箱箧制裁荡然无存瞥见劫掠惊骇）的音、形、义；理清思路，理解文章的主要内容。2.通过浏览文章，能够勾画出赞美圆明园和讽刺掠夺者的句子，通过默读、朗读来体会圆明园梦幻般的美，能用自己的语言概括掠夺者残忍、无耻的特点；品味“赞美圆明园和讽刺掠夺者”的句子，理解文中语言的深刻含义。3.采用“增删替换”的方法，反复推敲重点语句，体会语言特点。辨别本文中赞美的语言和反讽语言的差别。4.体味雨果的博大胸怀和高尚品格。珍视人类文明成果，尊重人类文明创造，培养热爱全人类文化的情感。【课时安排】一课时【教学过程】构建动场谈信（导入）：雨果问书能否出版信中只用一个“？”，出版商回了一个“！”（出示雨果照片，吸引学生，激发兴趣。）书信是表情达意、交流思想的一种极好的工具，今天我们就一起来读一封信。题目很长，谁来读一下？一起读这封信的题目。（出示课题），从课题中你知道了什么？二、自主学习【学生活动一】读信1．默读课文，利用工具书解决本课生字新词，并做积累。说说你从这封信中都知道了什么。可以说一点，也可以说几点。（课件：读此信，我知道了——）提示：阅读时，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，通过关键词语带动整体阅读，提高阅读速度。出示生字词：赃物箱箧制裁瞥见劫掠惊骇晨曦给予荡然无存指名读，纠正（学生）读此信，我知道了——预设：圆明园的美、英法联军的残忍、巴特勒上尉的无耻的要求我赞美这次远征、作者讽刺强盗们……情境一：圆明园图片。2．大声读我们已经初步感受到了作者信中表达了强烈的感情，显然用默读表现这种感情远远不够，放声朗读才好。下面以小组为单位准备大声朗读，可以采取个人朗读，也可以集体配合朗读等不同的形式。小组展示朗读预设：注意语速、语调、轻重处理。赞颂圆明园部分，以舒缓的语气，声音较轻，语速较慢讽刺侵略者部分，多种情感交替，愤慨、嘲讽，注意读音轻重处理。情境二（课件配合火烧圆明园视频）3.以对联形式理清思路。面对这火光，我们不禁感慨：出示：一处名园，断壁残垣间见往日富丽堂皇。请大家对下联：答案：两个强盗，炫耀张扬中看当时厚颜无耻。板书：赞圆明园讽侵略者【设计意图】完成目标1和目标2中“通过默读、朗读来体会圆明园梦幻般的美，能用自己的语言概括掠夺者残忍、无耻的特点。”三、交流探讨【学生活动二】议信（品味语言，拓展思维）1．朗读中我们更深切的体会到了作者跃动的脉搏，你觉得哪些地方写的最让你心动呢？找到它，在旁边写一下令你心动的原因，然后我们交流一下。语言是承载思想的工具，评点可以从词语、句子、全篇入手，可以是语言风格、思想感情。示例：“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦---”与“请您用大理石、玉石、青铜、瓷器建造一个梦---”相比较，体会运用排比体现圆明园建筑材料的奢华精美补充资料：随军牧师麦吉在《我们如何进入北京:1860年在中国战役的记述》中写道，“无论是军官还是士兵，大家得出的印象都是一样的，再也找不到与之媲美的花园了。我认为，法国所有的皇家城堡和宫殿加起来也抵不上一个圆明园……”“这是《一千零一夜》中的场景，是一种幻境，就是狂想也想象不出我们眼前确实存在的现实。必须有一位诗人、画家、鉴赏家、历史学家和中国学者集于一身的人，才能解释和形容……”。预设：A.从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。反语的运用，更强烈地表达了对侵略者讽刺、嘲讽，更加愤慨。出示：哼/嘿/啊/哎/呸-----任选一词，加到句子前面或后面，说说选择的理由体会情感，指导朗读。B.治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。治人者——政府；治于人者——人民。焚掠圆明园是英法政府的强盗罪行，与法兰西人民无关。C.今天，帝国居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。抗议政府犯下的强盗罪行，揭露政府颠倒黑白，厚颜无耻。情景三：出示圆明园断壁残垣的图片请用对联表达你的感受，加深对内容的理解。出示上联：一炬毁名园，千古江山留恨迹。学生对下联【设计意图】完成目标2中的“品味“赞美圆明园和讽刺掠夺者”的句子，理解文中语言的深刻含义。”和目标3。四【综合建模】总结你对雨果的认识：学生根据对雨果伟大人格的认识对对子上联：著作等身，显巨匠风范；预设：心胸宽广，彰人性良知。板书：正直、良知【设计意图】完成目标4。【板书设计】就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信雨果赞圆明园正直讽侵略者良知【当堂检测】一、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字(6分)瞥见（）劫掠（）晨曦（）给予（）偷qiè（）zāng物（）二、选择下列句中加点词语与其他三项不同类的一项是（）（2分）A．丰功伟绩！收获巨大！B．在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。C．我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。D．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮。三、理解下列语句的含义（2分）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。【作业设计】A层积累摘抄文章词句B层写信雨果用他的一封信，表达了自己真实的想法，真挚的情感。我们读后感慨万千，就让我们也敞开心扉，从下面的对象中选择一个，写给他或者他们一封短信。课件出示写信对象：雨果先生、巴特勒上尉、清朝政府、英法联军、世界人民、前进的中国。【学情分析】学生对英法联军远征中国的历史有一定了解，为学生走进文本奠定了基础；同时学生在品味语言中感受人物的形象特点有一定基础。1.学生能利用工具书掌握词语的理清课文思路，把握文章的主要内容。并能用自己的语言概括出侵略者的残忍无耻。2.在品味语言，反复推敲重点词句方面部分同学可能会有难度，教学中注意采用教师示范和学生互动交流的策略。体味赞美的语言和反讽语言的差别，体味雨果的博大胸怀和高尚品格方面有一定的难度。3．教学设计中有对对联环节，学生此前有一些对联基础，知道对联基本要求，比较复杂的长的联对起来有难度。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》效果分析练习题学生答题情况效果分析一、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字(6分)瞥见（）劫掠（）晨曦（）给予（）偷qiè（）zāng物（）本题中所测试的45位学生都能正确注音，尤其是多音字“给”的读音。学生能够熟练读准字音，并能区分多音字，掌握得较熟练。二、选择下列句中加点词语与其他三项不同类的一项是（）90%以上的学生能够区分反语与直接直接赞誉。个别学生没有关注语言环境，有混淆。采用大声去读去品评体味，对反语的使用效果感受较深，效果比较好。三、理解下列语句的含义我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。不释手85%以上的学生能够从反语的角度，分析雨果对英法联军侵略者的批判与嘲讽。能分析其表达效果从学生对关键句含义的理解的情况来看，多数学生能够理解词语的含义并能在具体的语言环境中运用，可以看出课堂上品评赏析语句说出让你感触较深的原因删字等理解句子的方法，更有利于学生对句子含义的理解及对作者情感的体会。【教材分析】《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的一封信》是人教版八年级上册第一单元第四课。本文写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事，愤怒谴责英法联军的强盗行为，愤怒谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，他深切同情中国所遭受的空前劫难，表现出对东方艺术、对亚洲文明、对中华民族的充分尊重。教师要做到能调动学生参与并融入课文的氛围中并为作者的强烈感情所感染。本课是该单元的第四篇课文，本单元所选课文都是以战争为主题，学习这一单元，可以了解历史，可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，可以看到真善美与假恶丑的两个极端，本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶。学习这篇课文就要抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而关注那段历史，探究被劫掠的根本原因，由此把关注的目光投向艺术、文化、人类及整个世界。本课在学生的审美体验、能力培养上，都起着十分重要的作用。【当堂检测】一、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字(6分)瞥见（）劫掠（）晨曦（）给予（）偷qiè（）zāng物（）二、选择下列句中加点词语与其他三项不同类的一项是（）（2分）A．丰功伟绩！收获巨大！B．在世界的某个角落，有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。C．我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。D．从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮。三、理解下列语句的含义（2分）我们欧洲人是文明人，中国人在我们眼中是野蛮人。这就是文明对野蛮所干的事情。【教学反思】设置情境，走入历史，走进作者心灵。《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》是雨果给巴特勒上尉的回信。这是在英法联军侵略中国之后，巴特勒上尉不以为耻反以为荣，写信跟雨果要赞誉。盛怒之下的雨果愤而写就本文。文中满是对已经消失了的圆明园的向往与赞美，以及对侵略者的讽刺、厌恶、憎恨。为了表达情感，雨果运用了大量的反语。这成为本文鲜明的语言特色。基于以上理解，我确定教学目标为“品味表现母亲品性的重点语句，从而体会母亲的品性及为人处世对作者的影响，把握作者对母亲怀念与感激之情。感受大师作文及做人的谦虚，体会中年回忆逝去的母亲的辛酸及子欲养而亲不待的悲凉。”教学设计利用创设情境，走入历史，走进作者心灵。教学设计紧扣“读信——议信”来展开。创设情境看当年圆明园被毁掉了，曾经的富丽堂皇与劫掠后的断壁残垣形成鲜明的对比，带来的巨大的视觉冲击和内心震撼，走入它，才能真正走近了雨果，才有可能看清雨果的内心，从而进一步理解作者。因此在这节课中我非常注重教学情境的创设，对于学生来说，更有利于学生理解课文内容，体会文章表达的感情。一次还原情境，让学生走入圆明园，让学生感受圆明园的美。第二次创设情境，让学生走入只有断壁残垣的圆明园，感受侵略者的暴行对人类文明的践踏，为后文蓄势。通过创设情境，引导学生读中加深对中心的理解。巧对对联书历史近三年，我一直尝试在语文授课中引导学生对对联，这课也不例外，本次授课共有三次对对联，一次是概括文章内容，上联“一处名园，断壁残垣间见往日富丽堂皇。从古今两个角度，写出圆明园在劫掠前后巨大反差；下联“两个强盗，炫耀张扬中看当时厚颜无耻”，从侵略者的角度，写尽英法联军的厚颜无耻。第二次是赏析语言之后表达情感，抒发读者读后强烈的感受。上联是“千古江山留恨迹”以对联表达对圆明园被劫掠的巨大的惋惜遗憾。下联是“万载青史遗骂名”表达对侵略者强烈的憎恨及将永远被世人所唾弃的结局。我将将两个连串联起来，由感知内容到感悟升华，既有梯度有层次，又融为一体，是课堂环节环环相扣。最后出示对联，表达对雨果的赞誉，引导学生认识西方世界认识雨果的正义与良知，从而学会了知