小学美术-恐龙世界教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教材分析：本节课是“造型表现”领域的内容。“恐龙”本身就是孩子们很感兴趣的话题，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习兴趣。教学中充分利用相关的模型、图片，引导学生了解恐龙相关知识，帮助学生了解不同种类恐龙的特点。通过抓住恐龙身体结构的形状、进行花纹、涂色等装饰方法，添画出恐龙的生活环境。学生的恐龙世界作品，大多采用绘画、线描的形式来表现。通过本节课的学习，使学生在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养他们热爱科学、关注环境的兴趣，训练他们的观察、记忆、表现能力。教学目标1、了解恐龙有关知识，学习表现不同特点的恐龙及生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。---欣赏与小组研究。2、引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。----探究与合作尝试。3、培养学生热爱生命、关注环境保护的情感。---感受与评价教学重点难点重点：了解恐龙的相关知识，通过对恐龙资料、玩具的观察、分析，了解恐龙的身体结构特点。难点：不同种类恐龙的外形特点，及生活环境画面内容的丰富性。教学准备课件、恐龙的相关资料及玩具、图画纸、彩纸、彩笔、油画棒等。教学活动设计一、揭题导课1.孩子们，请拿出老师课前让你们准备的材料——恐龙。2恐龙，这种庞然大物曾经统治地球达亿万年之久，然而在大约6500万年前却神秘地消失了，成为科学上一个未解之谜……想不想了解恐龙更多的知识？这节课就让我们一起走进神秘的恐龙世界，去探究生命的奥秘。（出示课题）板书课题：1.恐龙世界欣赏感知1、了解恐龙的历史；PPT出示:出示考古学家现场勘探的照片，让学生真实感知恐龙是确实存在的。1822年，在英国首次发现了恐龙的牙齿化石；恐龙蛋化石；完整的恐龙骨骼化石。由此我们可以印证，恐龙是确确实实存在的。2、出示不同种类恐龙的图片，结合学生自带的模型，选出最喜欢的，或者最熟悉的，跟小伙伴交流交流？（小组讨论）——培养学生的观察能力。学生交流。3、观察总结出恐龙的身体结构：头、颈、躯干、四肢、尾巴；翼龙躯干还有翅膀。PPT。（板书：身体结构）4、通过观察与比较，了解到不同种类恐龙的身体结构形状不同。（小组交流）A组：霸王龙头巨大，牙齿锋利；前肢短小，后肢强壮；尾巴短而粗。梁龙头小，脖子长；四肢行走；尾巴长。B组：剑龙后背有多排骨板，非常威武豪勇龙后背则是骨帆C组：甲龙后背有坚硬的铠甲，尾巴可以攻击。三角龙主要以头部的角为武器。小结：不同种类的恐龙其身体结构的形状与他们的生活习性有着密切的关系。三、了解恐龙生活环境1、在很久很久以前，地球上气候温暖湿润，雨水充沛，遍地都是茂密的森林，各种各样的动物居中在其中，成为恐龙享受不尽的美食，大量恐龙就在这里繁衍生息。出示PPT。小结：恐龙之所以能够称霸地球亿万年之久，正是因为其体貌特征、生活习性与当时的环境非常协调。出示老师范画《恐龙世界》。四、布置要求：1、思考“你想以哪种恐龙为主角？在哪种环境下生活呢？”学生交流2、观看微视频，感受绘画步骤及过程。谈感受。3、欣赏学生佳作，汲取经验。生交流收获。（花纹装饰、颜色丰富）4、绘画要求：恐龙世界我来画；身体结构形状抓；添花纹、加铠甲；山河林木环境佳。5、学生开始绘画，教师巡视。（音乐伴奏）五、作品展评，体验乐趣：1、展示作品，交流评价。生自评介绍自己作品的特色。生评，选出自己喜欢的作品，说明理由。2、小组之间讨论出3幅作品，由组长为代表进行投票，选出本节课的“最受欢迎奖”。六、拓展设计这节课，通过抓住不同种类恐龙身体结构的形状、花纹等外形特点，添加上合适的环境，用绘画的形式表现了一幅幅精彩的恐龙世界。课下大家可以尝试用纸板、泥塑等形式，创作一幅立体的作品。（PPT）小结：随着工业技术的进步，全球变暖等问题的出现，除了恐龙，我们身边已经有很多动物只能在博物馆、照片中看到。如：渡渡鸟、白臀叶猴等。让我们行动起来吧，爱护身边的每一个生命，为他们创造一个良好的生存环境。保护地球，从我做起，从现在做起。板书：1.恐龙世界身体结构（形状、装饰）生活环境小学美术学课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际出发，由特殊到一般探究归纳法则充分体现学生学习的主人翁精神。√③以学生为主体教师为主导贯穿整个教学过程，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习，领会数学课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“探究—归纳—应用”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：优点：本节课符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，能创造性的整合教材，目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，学生有积极的情感反应，课堂氛围良好，教学目标达成度高。建议：建议学生创作时间久一些。初中数学课堂教学评价表听课人评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际出发，由特殊到一般探究归纳法则充分体现学生学习的主人翁精神。√③以学生为主体教师为主导贯穿整个教学过程，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习，领会数学课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“探究—归纳—应用”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：优点：课上利用有效、实用的教学手段，增强了课堂的感染力，在提高学生学习兴趣方面起到很好的作用；教学设计体现学生的主体作用，让学生有感而发，突出所学知识的鲜活性；恰当地创设情境，充分体现本节课的教育作用；板书设计简明扼要，让学生对本节课重要知识点一目了然。缺点：对问题的设定的层次性如果更有梯度，教学效果会更好。2015年4月8日初中数学课堂教学评价表听课人王学丽评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际出发，由特殊到一般探究归纳法则充分体现学生学习的主人翁精神。√③以学生为主体教师为主导贯穿整个教学过程，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习，领会数学课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“探究—归纳—应用”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：教师能关注学生情感态度价值观的形成，注重培养学生的思维能力，学生有积极的情感反应，有不同程度的收获，注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源，充分体现思想品德课应有的教育价值；教学内容与时俱进，充分体现思想品德课的时代特点。能创造性地使用教科书，在教学策略、方法、手段上有独到之处，有较为鲜明的教师个性和教学风教师的语言表达再抑扬顿挫些、再充满激情一点，定能使整堂课更有感染力和亲和力，教学目标达成度会更高。2015年4月8日初中数学课堂教学评价表听课人刘灿评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际出发，由特殊到一般探究归纳法则充分体现学生学习的主人翁精神。√③以学生为主体教师为主导贯穿整个教学过程，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习，领会数学课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“探究—归纳—应用”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：课堂注重学生思维能力的培养，坚持启发式教学，教学手段灵活多样，课堂辩论环节开放性强，收放有度，教师对学生进行正确的价值引导，点评准确到位。学生能积极参与教学活动，教学目标达成度高。建议采取更为灵活有效的课堂活动培养学生的创新思维。2015年4月8日初中数学课堂教学评价表听课人宋希敏评价项目评价指标符合程度ABCD教学目标10分①符合“课程标准”的规定和学生的实际情况，目标明确，要求具体。√②情感态度价值观、能力、知识“三维”目标有机统一：关注学生情感态度价值观的形成；注重培养学生的思维能力；注重学生掌握基础知识。√教学内容25分①准确反映“课程标准”的内容要求，正确理解和把握教科书的教学内容，创造性地使用教科书。√②注意从学生生活实际出发，由特殊到一般探究归纳法则充分体现学生学习的主人翁精神。√③以学生为主体教师为主导贯穿整个教学过程，遵循问题解决式的思路安排教学内容层次。√教学活动40分①创设教学情境，触动学生的心灵，启动学生的思维，激发学生的探究欲望，增强教学的针对性和主动性。√②坚持启发式教学，教学方式、方法、手段灵活多样；重视对学生进行学习指导，促使学生经历自主、合作、探究学习，领会数学课程目标的意义。√③教学互动性强，学生参与有广度和深度。√④课堂开放性强，且收放有度。学生能够发现和提出问题、发表自己的见解，教师对学生进行正确引导。√⑤合理应用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或纠正√⑥充分发挥教科书引领教学的功能，课堂结构合理，教学环节紧凑，教学活动进展有序、自然、流畅。√教学效果15分①学生在教学活动中，有积极的情感反应；能力明显提高；探寻到相应的知识，圆满完成各项学习任务，教学目标达成度高。√②尊重学生个性，满足不同层次学生的发展需要，使每个学生都有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，具有主动探求知识的热情和进一步学习的愿望。√③教师能够从教学活动中获得有益的启示，自身教学能力能够可持续发展。√教学特色10分把教师主导的“探究—归纳—应用”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程有机结合起来，或能创造性地实施“课程标准”，或能创造性地使用教科书，或能创造性地开发和运用教学资源，或在教学策略、方法、手段上有独到之处等，能形成较为鲜明的教师个性和教学风格。√等级与赋分A：90%及其以上B：80%及其以上C：70%及其以上D：60%及其以下总计得分：A主要优缺点分析：能大胆地整合教材，创造性开发和运用联系学生生活的教学资源，以学生活动引领课堂，注重对学生的及时点评和引导；关注学生的生活经验，创设教学情境，能触动学生的心灵；设计有思维价值的问题，注重培养学生的思维能力。如果教师的情绪再饱满些，更好地融入到课堂教学中，课堂气氛会更热烈，教学效果会更好。2015年4月8日三年级学生学情分析一、学生情况分析：

三年级学生已经初步认识形、色等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，能通过看看、画画、做做等方法表现，有一定的色彩基础，对美术也有着浓厚的兴趣，但想象力和创造精神还不足。

本节课的《恐龙世界》中，因为学生本身对恐龙有着极大的兴趣，所以兴致很高，准备也很充分，对不同种类恐龙的特点把握的非常准确，大部分能够准确地画出恐龙的外轮廓。但个别对一些细节把握不足，如霸王龙后腿的粗壮；三角龙的头部画法等。时间原因对背景环境的添画不是很充分。二、教学目标

1、造型·与表现领域：初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想像力与创造愿望。

2、设计·应用领域：学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创意和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其他美术活动的区别。

3、欣赏·评述领域：观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。

4、综合·探索领域：采用造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作、表演和展示，并发表自己的创作意图。

三、教材分析：

1、教学重点：常用绘画基础知识和工艺设计制作基础知识的理解与积累。

2、教学难点：辅助学生在已有知识上建立链接并拓展，达到理解与积累。

四、教学措施：

1、

认真钻研教材，进一步领会课标精神，制定切实可行的的教学计划。

2、

好课前的各项准备活动。

3、

拓展教学思路，做到以人为本，因材施教，因地制宜，以求达到最佳教学效果。效果分析本节课总体来看，课标完成，重难点也突破，学生们在一节课的时间里，了解到恐龙的相关知识：身体结构、不同种类恐龙的外形特点（形状、花纹）；生活环境特点；也能通过观察、交流讨论、总结出恐龙的身体结构与生活习性的关系。通过欣赏老师的绘画微视频，自我总结出绘画的过程，完成抓出恐龙外形特点及一幅完整的恐龙世界的学习任务。稍显不足之处是学生做的时间再长一些，完成度会更高。人美版小学美术三年级下册教材分析教材分析本版教材体现了以学生全面发展为本的教育理念，引导学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，形成积极主动的学习态度，获得对美术学习的持久兴趣。了解基本美术语言的表达方式和方法，使学生获得终生必备的美术学科基础知识和基本技能，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

教材以阶段标准和学生身心发展水平为参考，以利于学生学习作为思考的基点，以设疑、提示、选择、资料提供、方法指导、讨论和解释等方式，展示学习过程。在内容组织上，充分考虑其综合性，将课程内容有机而巧妙地融入每个课题或学习单元。注重教材的趣味性和知识性。引导学生传承祖国传统文化，接纳世界多元文化，在多元文化观念的基础上建立多元艺术观念，丰富视觉样式，为学生提供更广阔的选择空间，让他们找到自己所喜欢的视觉样式，体验更加多样的文化情趣，满足自己的认知和情感上的需要，充实自己审美需求。

教材在编排体系上改变了传统学科知识门类划分课业的形式，淡化了美术门类，从促进学生全面发展的角度出发，拓宽了美术的文化背景，增加了工艺设计的比例。力求向学生提供美术学习的方法，展示丰富的具有审美价值的图像世界，提高他们的学习兴趣和欣赏水平。既考虑到知识体系的建构又突出了审美能力、想象能力和创造能力的培养。是引导学生认识发展、生活学习、人格构建的一种范例，是教师和学生沟通的桥梁。

本教材的注重学生审美感受和视觉经验的培养，强调学生创新意识和实践能力的协调发展，以“接近社会、贴近学生、学以致用”为原则，将学习活动划分为“欣赏”与“创作”两大学习方式；内容涵盖“造型•表现”、“设计•应用”、“品味•评述”和“综合•探索”四大学习领域；本教材采用统一的单元结构，每册分成“时代新貌”、“校园生活”、“人与社会”、“人与自然”、“创造天地”、“艺术瑰宝”六个单元。其中重点突出“欣赏•评述”及“设计•应用”两个学习领域，“造型•表现”从第一学段到第三学段为递减趋势，“设计•应用”从第一学段到第三学段为递增趋势。“欣赏•评述”有专题欣赏，但大多随堂教学，因而均分配在各课之中。

在课题的教学目标上都努力明确体现三维目标的培养；以问题为纽带，体现多样的研究问题提出方式；突出学生在自主互动的学习过程中的感受与实践，并增设了课后思考拓展的问题；采用以提示为指导的启发式教法；学习建议分层次，教材设计具有多元选择性和可操作性，以适应具体教学情境中教师和学生的需要；自评和互评相结合，使评价真正发挥促进学生发展的作用；版式设计特色鲜明，努力使版式设计成为一种隐性的教学内容，让学生从美观、大方的版式设计中得到美的熏陶。

课后反思本节课属于“造型.表现”领域，美术新课标中指出这一领域的学习是运用多种媒材和手段，表达情感和思想，体验造型乐趣，逐步形成基本造型能力的学习领域。通过绘画、雕塑等造型手段和方法，创造视觉形象，表达对自然社会的感受和个人思想、情感的教学活动，旨在使学生获得美术创作体验、乐趣、认识、理解造型要素及其形式美法则，提高造型表现能力。在本课的教学环节时，因为“恐龙”对学生来说不陌生，本身的学习兴趣就非常浓厚，所以直接由课前准备的恐龙模型引出课题。授课环节，先由学生自己介绍喜欢或熟悉的恐龙特点，进行交流。重点是让学生了解不同的恐龙其特点是怎样的。欣赏优秀作品环节，选取不同的表现方式，是为了能让学生按自己喜欢的方式去表现，以充分体现和展示他们的个性。作为本课难点的恐龙生活环境的刻画，先由图片带给学生直观的感受，再通过微视频让学生了解绘画的步骤及过程，进一步加深本课的重难点。在评价环