初中英语-Unit 11 SectionA教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit11Sadmoviesmakemecry.SectionA教学设计教学目标分析：在本节课结束时，学生将能够：使用make的使动用法，即“make+sb.+adjective”结构，发表自己的观点，表达某物对情绪的影响和表示意愿。学会使用宾语补足语构成及使用，尤其是不定式作宾补时，to的省略。描述人们心理及情绪的词语和句型。(一)知识与能力1.能够正确使用词汇：rather,drive2.能够正确使用常用表达：makesbsth.;makesb.dosth.;drivesb.crazy3.能够正确使用sothat引导的目的状语从句以及think等词后跟的宾语从句等。(二)过程与方法通过教师创设的情景，导入新课。采用Roleplay和模仿的学习策略，将听、说、读、写的任务结合起来，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。(三)情感态度与价值观了解一些表达感情的词，能正确的表达自己的感情，学会分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。学会比较选择对自己有影响的事物，正确处理实际问题，远离不良影响，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。教学重难点分析(一)教学重点1.掌握表示情绪和感受的形容词、动词。2.“make+sb.+adjective”结构，表达自己的意愿及情绪。3.运用预测、速记、抓关键词等策略获取听力所需的信息。(二)教学难点掌握make的用法：sth.makessb.+形容词；sth.makessb.do。能在实际情境中围绕“Feelings”(感受)这个话题进行交际、谈论或者询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人的影响。教学策略分析帮助学生区分词汇的“积极意义”和“消极意义”，理解和体会他人的感受并能表达自己的感受。(一)语音教学：让学生模仿操练词汇、句型的语音语调。(二)词汇教学：创设情境，让学生在情境中操练、理解含义。(三)听力教学：采取选词填表，排序和选出你所听到的句子等方式，指导学生通过预测、抓关键词、速记等方法完成听力任务。(四)口语教学：采取pairwork、groupwork问答式的口语交际活动互相操练。教学过程设计Step1Warmingup:教师创设情景，与几个学生交流，谈论谈论他们喜欢的电影类型。T:Whatkindofmoviesdoyoulike?S:Ilike...【设计意图】从学生熟悉的话题谈起，让他们有话可说，师生之间的交流自然流畅，逐步过渡到本节课的主题。Step2Presentation从学生喜欢的电影谈起，进一步谈论流行的电视节目《爸爸，去哪里？》，在谈论过程中，教会学生重点短语和句型：so...that...;drivesb.crazy。并让学生总结make的用法：makesb.+adj.;makesb.dosth.。【设计意图】在谈论流行节目的过程中，教授本节课的重点短语和句型；同时让学生感知make的用法，最后让学生进行归纳总结。采用图文结合的方式，由句到篇，复现本节课重点内容，凸显本节课的重难点，符合学生的接受能力。基础知识的夯实，为后面的语言输出打下坚实的基础。Step3：Practice在总结make用法的基础上，活学活用，进一步练习所学单词和句型。【设计意图】学以致用，从电影过渡到到对餐馆的看法，进一步练习所学重点，为1b的听力练习做好铺垫。让学生做到心中有数，有备而听。同时不断激发和引导学生的学习兴趣，为他们提供更多思考和创造的时间和空间。Step4：ListeningPractice听前谈论了对这两家餐馆的看法，学生从心理上感觉听力内容不那么陌生。听力练习需要填的词较多而且很集中，学生很难写下来，所以我改为了选词填空。从学习策略指导的角度，提醒学生听前审题预测，做好听力准备，养成良好的学习习惯。【设计意图】学生讨论自己对餐馆的看法后，再听Amy和Tina的对话，了解他们对餐馆的不同态度，关注学生的听前准备和学习策略的指导。Step4：Pairwork老师从听力内容入手，和学生谈论Amy和Tina想去哪家餐馆及其原因。然后再和学生真实交流他们想去哪家餐馆及其原因。教师示范后，学生们俩俩操练，巩固新的短语和句型。【设计意图】教师和学生先交流示范，然后学生俩俩操练，巩固所学短语和句型。Step5：Listeningpractice2aListenandnumberthepictures(1-4)intheorderyouhearthem.2bListenandcheck(√)whattheysaid.听力填空对学生来说难度较大，所以呈现了原文中的一些句子，让学生check,降低了难度。【设计意图】利用多媒体课件，创设听力内容出现的画面，听前让学生先看图预测，为听力排序做好准备。通过进一步的听力练习，继续巩固主要句型，同时在听的过程中，引导学生听关键词和关键句，提高听力技巧。Step6：Groupwork前后呼应，再次谈到《爸爸，去哪儿？》这个节目中的一位father:ZhangLiang，他打算开一家餐馆，关于餐馆的布局，请同学们给出建议并给他发邮件。围绕这个活动，老师进一步引导学生谈论餐馆布局对人的情绪的影响。从口头交流到笔头练习，层层递进，逐步提高对学生的要求。【设计意图】围绕餐馆布局对人的情绪的影响这一话题，创设情境，紧扣本节课的重难点，让学生先说后写，逐步提高学生综合运用语言的能力。Step7：德育渗透从学生生活中可能遇到的高兴的事和不高兴的事入手，谈论这些事情对他们情绪的正面影响和负面影响，在复习表达情感的形容词的同时，对学生进行德育渗透：无论遇到什么事，都应该端正心态，控制好自己的情绪。【设计意图】从学生生活中常见的小事入手，引起学生的情感共鸣，进行积极的情感渗透。Step8:教学反思结合教学需要，我从课堂导入到听力练习由浅入深，创设各种各样的机会让学生熟练掌握make+宾语+adj.和make+宾语+v.在实际情境中围绕Feelings这个话题谈论事物对人的影响。学生展示自我，张扬个性，体验快乐，听说课不再是机械地复现和朗读，。课堂上，我鼓励学生各抒己见，学生有了话语权，有了展现自我的机会，在练习涉及情感形容词（happy,sad,nervous）时，适当引导学生树立乐观向上的生活态度，让从学生乐学，会学，从而促进其长足发展。学情分析初三下学期的学生经过两年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说能力，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。经过新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。他们在小组讨论和合作中，积极参与，勇于发表自己的观点。而且在学习本单元之前，他们已经学习过了一些描写人物情绪的词汇和句型。对于本单元的学习，大部分学生已经有了一定的学习基础。但由于部分学生自觉性差，很少能够自觉做好课前预习和课后复习，所以课前可以给些时间让他们熟悉下本节课的内容。本单元的教学内容非常贴近学生生活，谈论的主题能引起学生的共鸣，极易激发学生的主动性和学习兴趣。所以，老师在本单元的教学过程中，从学生熟悉的话题入手，最大限度地调动学生的积极性。效果分析以movies

为话题与学生自由交流，导入课题

，与目标语衔接紧密。听前出示形容词，为目标语的达成作铺垫。3.

听后，口头练习，。这一项是预设时没有的，但根据课堂教学临时生成，让学生对目标语的学习落实到写的环节。4.

听力完成后，对学生的结果评价，要呈现层次性，不能只局限于少数优等生。5.

当堂练习与教学目标紧密联系，目标达成度高。学生们对本节课的重点内容掌握得还不错，综合运用目标语的能力还是可以的。教材分析本课选自新人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》九年级全一册册Unit11Sadmoviesmakemecry.SectionA(P81-82)。本单元的中心话题是Talkabouthowthingsaffectyou，谈论事物对人的影响。主要语法项目是掌握make的使动用法：make+sb.+infinitivewithoutto;make+sb.+adj.。SectionA通过谈论不同事物对情绪的影响，要求学生学习与情感有关的词汇，并在该话题的听说读写训练中掌握make作使役动词的语言结构，重点涉及：掌握表达情绪和感受的形容词、动词；学习make+sb.+infinitivewithoutto和make+sb.+adj.结构；正确运用上述两个结构来表达人的情绪等相关内容。活动1a-1c包含了本单元用于表达情感的重点词汇，呈现了本单元的基本语言结构及其使用语境。主题图分别展示了两家不同环境的餐馆，通过餐馆不同环境带给图中人物的不同感受来呈现makesb.adj.的句子结构。1a要求学生观察主题图，说出自己的选择，以此激活学生表达感受的相关语言，由此自然过渡到对不同环境餐馆给人不同感受的讨论。1b的听力活动需要学生听辨出用于描述事情和表达情感的形容词，同时接触使役动词make表达情感的基本句型。1c通过提供简短对话示范，要求学生结合主题图和听力内容开展对话，是对单元的话题词汇和语言结构进行的语言输出训练。2a-2c是一组完整的听说练习，旨在训练、发展学生听说能力，同时继续探讨事物对人的情绪产生影响这一话题。在语言上增加了drivesb.+adj,so+adj.+that...等结构，丰富了该话题的语言素材。本节课是九年级英语Unit11第一课时1a—2c教学内容。教学目标是通过谈论不同事物对情绪的影响，要求学生学习与情感有关的词汇，并在该话题下的听说读写训练中掌握make作使役动词的语言结构。知识与技能目标：1、能听、说、认读，并理解的新单词和词组单词：drive,drivesb.crazy/madwouldrather,rather。2、能掌握句型：Theloudmusicmakesmenervous.Softandquietmusicmakesmerelaxed.WaitingforAmydroveTinacrazy.LoudmusicmakesJohnwanttoleave.情感态度价值观目标：了解一些表达感情的词，能正确的表达自己的感情，学会分析不同事物的优缺点，从而进行优化选择。学会比较选择对自己有影响的事物，正确处理实际问题，远离不良影响，以积极的姿态，精神饱满地面对生活与学习。本节课的教学重点：能过用说学的话题和功能句谈论或询问不同事物对我们的影响能够用英语描述自己的情感。教学难点：掌握make的用法：sth.makessb.+形容词；sth.makessb.do能在实际情境中围绕“Feelings”(感受)这个话题进行交际、谈论或者询问对某件事物的看法，以及谈论事物对人的影响。课后反思一、优点：1.本节课以复习电影的种类出发，考虑到学生的年龄特点，以新课标为指导思想，过渡自然。2.任务通过由易到难，层层递进的任务设置完成了教学设计，落实了三维目标，培养了学生的能力。3.听力之后，通过俩俩对话，既巩固了基础知识，又实现了知识的扩展和学生能力的提高。二、缺点原因分析及改进措施：存在问题：本课设计的内容较多，因此在上课时要把握好节奏，稍有拖沓有可能完不成任务，需要老师根据实际情况进行灵活的取舍。学生课堂上用英语表达有障碍，不会说或不敢说，声音小。原因是进入青春期的孩子开始变声，性格也改变了很多，变得沉默，害怕出错羞于表达。今后的改进措施如下：提高学生课堂上使用英语的频率的最好的方法是教师在课堂上要完全使用英语进行教学，给学生树立一个好的榜样，让学生去模仿。而且，教师还要经常提醒学生在英语课堂上只能使用英语进行交流。课标分析《英语课程标准》的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高人文素养。强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。基于上述理论和英语课程标准对九级学生的要求及学生的心理特点和认知发展规律，结合任务型语言教学模式，通过学会用Somethingmakesom