2023年《皇帝的新装》教案篇

2023年《皇帝的新装》教案篇《皇帝的新装》教案1

●教学目标

1、积累字词。

2、阅读课文，用连贯的语句复述故事情节，理解写作思路。

3、了解有关童话的文学常识，理解文章蕴含的思想内容。

4、在分角色朗读中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高语言感受力。

●教学重、难点

1.从语言、心理描写中感知人物形象。

2.课后进行增补课文情节训练。

●教学方法

1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。

2.探讨法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。

3.探究拓展法。如故事情节的增补训练，改编剧本、童话主题的多元阐解。

●教具打算

图片、小黑板、录音机、教学磁带

●课时支配：1课时

●教学过程

一、导入

出示《海的女儿》、《丑小鸭》故事的图片，简介作者作品，以《皇帝的新装》连环画图片导入新课。

二、检查预习

1、解决课文中易读错、写错的字词。

自称（cheng）称职(ｃｈèｎ)圈定(quan)系上(ji)炫耀(ｘｕàｎ)滑稽(ｊī)爵(jｕé)士御聘(yuｐìｎ)骇人听闻(ｈàｉ)随声附和(ｈè)

2、请学生简要复述故事情节。

老师明确：故事围绕“新装”绘声绘色的讲解并描述了皇帝爱新装、骗子做新装、君臣看新装、游行展新装、揭穿假新装等故事情节。把皇帝、大臣、随员、骗子相互欺瞒的种种荒诞无稽的可笑行径一览无余的呈现出来。

三、分析故事情节，揭示人物性格。

1、故事描绘的这五个情节都特别的生动、精彩，你最喜爱哪一情节？思索一下，也可以和四周同学探讨，说说自己喜爱的理由。

学生探讨发言，老师结合相关图片进行小结。

2、学生分角色朗读。

3、听课文朗读录音。

4、简介童话的特点。

童话最大的特点就是通过想象和夸张来反映生活。举例说明如“皇帝每一天，每一点钟都要换一套衣服”用了夸张的手法；而骗子介绍的具有奇异功能的“新装”在当时的科学条件下是根本不行能织出来的，是骗子为引诱皇帝上当而想象出来的。

四、小结

闻名的童话大师安徒生，用夸张和想象的手法为我们绘声绘色的讲解并描述了一个愚蠢而昏庸的'皇帝被两个骗子愚弄，穿上一件看不见的——事实上根本不存在的新装，赤条条地实行游行大典的丑剧，深刻地揭露了皇帝及大小官吏的虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质。而故事的结尾，作者让一个天真烂漫的小孩用“天真的声音”来揭穿这个骗局，这又启示我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

五、拓展

在人们的心目中，皇帝是神圣威历的。但课文中皇帝竟然在光天化日之下，在大庭广众之中，赤身裸体地实行什么游行大典，被一个小孩说他什么衣服也没穿……我们刚了解了童话的特点，请大家绽开想象的翅膀，想想游行大典完毕，皇帝回宫后，事情将会怎么样？

《皇帝的新装》教案2

大家好！今日我组说课的内容是：人教版九年义务教化三年制初中语言教材第一册第四单元《皇帝的新装》一课。以下从教材和学生状况分析、教材目的、教学重难点、教学程序等几个方面对本课设计进行说明

一、学生状况及教材内容、地位、作用分析

1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁学问，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就。

这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，老师应适当点拨，引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的相识肯定要言之有据。

2、本课体裁为童话，学生初次学习这种体裁的文章，它是在了解记叙文的基础上采纳拟人的方法、将鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然等人格化。并通过丰富的想象、幻想、夸张等塑造形象、反映生活，对儿童进行教化。所以这一课既是对记叙文巩固，又进一步学习拟人、夸张等修辞及想象在作品中的实际运用，对培育学生今后阅读童话的实力和想象实力起重要作用，因此本课在本单元及本册教材学问体系中处于重要位置。

二、教学目的

1、理解课文内容，领悟童话的讽刺意义。

2、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言实力的同时，发展思维实力。在思维训练中，增加对语言文字的感悟力，表达力。

3、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创建潜能。

4、在“师生合作下，生生合作”中，培育学生的合作实力。

三、教学重点、难点

重点：领悟主旨的深刻内涵，复述课文

难点：想象与夸张在文中的表达效果

四、教学安排及方法

本课安排二课时。

我们围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，第主要运用了以下方法：

1、探讨法：课文中的某些问题我给大家设置了探讨的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的欢乐，也能活跃了课堂氛围。体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念

2、演示法：这节课我还打算了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习心情，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力。

探讨法和演示法将在第一课时实行。

3、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的`讲，使大家能在故事中学习学问。

4、仿照体验法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一箭双雕。

讲故事法和仿照体验法将在其次课时实行。

五、说教学过程

以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，支配了如下教学过程：

（一）激发爱好，导出课题

让学生参加到教学的每个环节中来，以问题的形式这样来导入的：

说起童话，大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜爱吗？（喜爱）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今日来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜爱。

（二）检查预习，整体感知。

先让大家把收集到的安徒生的资料进行沟通；让同学们对作者有肯定了解后，接着学习本课的生字词。

请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝。

接着让同学们探讨发言，说出缘由，让大家在听中，探讨中加深对课文的理解，对皇帝有肯定的相识。

（三）观看视频仿照表演。

为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我们将播放了最终一部分展新装的视频。这样的视频放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性相识的丰富空间，增加了学生的学习爱好，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了肯定的仿照空间。

视频的人物活灵活现，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力

第一课时结束时

作业：1、不变更本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾。

2、在第一课时结束时，布置学生结合课文在其次课时进行情景表演。

角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓

要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然

（四）自行复述，加深理解

学生通过第一课时的学习，在其次课时起先时进行故事复述，使大家能在故事中复习上节所学学问。并在听取他人对故事的复述中对课文有更多方面的理解

（五）情景表演

学生通过课后的表演排练，能主动主动的对课文内涵进行想象和理解；并通过表演进一步体会到童话作品的生命力。

表演之后进行学生点评和老师点评。

其次课时结束

六、效果分析

施教之功在于点拨、引导、启发、这节课我们将尽力让学生在轻松的氛围中学习，敬重他们，激励他们，完成教学任务的“文”与“道”，让学生在学到学问的同时更得到实力训练，陶冶心灵。

《皇帝的新装》教案3

教学目标

1.阅读课文，探讨人们说谎的根本缘由。

2.使学生相识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领悟私心和虚伪使人变得非常愚蠢的道理。

3.了解本文语言描写的精妙，把握作品深刻的思想意义。

4.理解童话的.想象和夸张的艺术特点。

教学重点

1.使学生相识到故事对人性的虚伪、自私的讽刺和揭露，领悟私心和虚伪使人变得非常愚蠢的道理。

2.童话的想象和夸张的艺术特点。

教学难点

本文是怎样运用语言和细微环节描写，塑造人物，表现中心的。

教学时间

2课时

第一课时

老师活动学生活动

一、导入。

人性当中有一种东西叫虚荣心，假如在私欲的支配下极度膨胀，就会使人失去本心，欲盖弥彰，弄巧成拙，甚至会让人变得滑稽可笑。有这样一个皇帝，为了要穿得美丽，他不惜把全部的钱花掉，为此还闹出了不少笑话。今日我们就来看一看这个皇帝的可笑行为。学生倾听，走进课堂。

二、作者简介。

安徒生(1805—1875)全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年起先写童话，闻名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。学生朗读，摘重点做笔记。

三、检查预习。

1.注音：

炫耀()称职()滑稽()赏赐()爵()士御聘()

骇人听闻()随声附和()勋()章

2.释义：

骇人听闻：使人听了特别惊讶。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容没有主见。

称职：思想水平和工作实力都能胜任所担当的职务。称，适合、相当。

精致：精致细致。

炫耀：夸耀。

不行救药：病重到已无法救治。比方人或事物坏到无法挽救的地步。

钦差大臣：现多指上级机关派来的、握有大权的工作人员(多含讥讽意)学生举手回答预习时总结的生字词。然后大屏幕展示字词，巩固复习。

《皇帝的新装》教案4

课题：皇帝的新装

重点

一童话的想象和夸张

二童话的朗读

难点

1．本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2．体会“诚恳”在文中的含义。

教学过程

第一课时

一板书课题。引导学生阅读《单元提示》、《预习提示》，明确课文的出处、作者、国籍，文章的体裁。老师小结童话的特点，突出“幻想、想象和夸张”，启发进入课文。

二观看录相（或听录音、或老师示范朗诵）：《皇帝的新装》

１．要求：明确课文中出场人物的名单、人数；分组指定留意几个主要角色的对话朗读的重音、声调、节奏；

２．老师留意在关键处停下指导学生猜读：例如，听到“为了要穿得美丽”，想象一下，这个皇帝图美丽可能会到什么地步？听、想、读结合，体会作者想象丰富精妙之处。

三学生读，要留意正音正字。

1．学生各选一个角色的几句话画出朗读标记后试读。（标记按下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）老师作示范，指导朗读。

３．列出课文中出场人物名单及人数。

４．选定角色，起立朗读。同学朗读完毕，要相互评议指出优缺点。

四概括故事情节。（略，参见教材分析）

五作阅读提要，详细要求：

１．抓全篇的.基本内容，即主要故事情节，勾画轮廓；

２．各情节之间用连贯的语句叙述，可适当加以评论；

３．语言要简洁。

4．课外朗读全文录音。

其次课时

一读读、讲讲、议议，把握各个角色的社会意义。

（提示：依据人物的语言、行动、心理描写分析、说明）

１．故事开头为什么要着意写皇帝喜爱“穿得美丽”？

２．骗子为什么要介绍“新装”的特性？“任何不称职的或愚蠢得不行救药的人都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中有什么作用？

３．皇帝为什么会信任骗子介绍“新装”特性的那段话？

４．皇帝、官吏明明一无所见，为什么还要交口称布料“美极了”？

５．从皇帝、官吏、骗子的所作所为中，我们看到了什么样的社会现象？

６．小孩子为什么能一语道破真相？作者为什么要这样写？

７．探讨故事中“诚恳”的含义。

８．依据以上的分析，同学们从这篇童话中得到什么启示？（对学生进行发散思维的训练，让他们各抒己见。）

三口头训练：将课文改为骗子作第一人称复述。（有条件的学校可利用班会时间，表演《皇帝的新装》课本剧。）

四归纳童话的特点。师生共同探讨得出结论。

手段

朗读法、导读法。

课堂采纳导读提示、学生自读、议议讲讲、读读练练的形式；采纳朗读提示，学生自读，培育有节奏、有表情朗读、讲、议的实力。

教案点评：

一这是一篇好玩的童话，足以引起学生的爱好，但在讲新课前要布置课外预习。要求了解大意，并查字典弄清不能读准的字音和不会说明的词语。

二领悟本文揭露问题的深刻性，是教学的重点和难点。采纳提问的方式讲解并描述，启发学生深化理解。

三皇帝会光着身子游行，看起来是夸张的，其实是合理的，这是学生难以理解的地方，要讲清晰这正是童话组织情节结构的特色。

四或分角色朗读，口头复述故事，留意培育学生的听说实力；或组织学生表演课本剧，加强对课文的感受。

《皇帝的新装》教案5

教学目标：

1、在预习的基础上能够流利生动的复述全文。

2、通过对语言的品尝，感知小说中人物的形象

3、了解通话的特点。

教学过程：

一、听出童话味（听出荒诞）

同学们应当都有过童年看着图画听着爸爸妈妈讲故事的经验吧。这样的温馨时间真是让人怀念，那今日我们就来重温下这样美妙的时间吧！（ppt出示《皇帝的新装》图片）大家看这些图片，这讲的是哪个故事啊？对，就是安徒生的童话故事《皇帝的新装》。老师请请一个同学就着这些图片来给我们讲讲这个故事。那我们现在就坐着时间的机器，回到我们的小时候，看着这一幅幅生动的图画，听这位同学来给我们讲《皇帝的新装》吧！

用几句话来说这个故事就是皇帝爱新装→骗子“做”新装→大臣看新装→皇帝展新装→小孩揭穿识别假新装

听了刚刚那位同学的讲解并描述，老师想问问大家，大家觉得这个故事中的哪些情节你觉得是很荒诞很离奇的，在现实中是很难上演的呢？

（生：1皇帝对于衣服的宠爱；2骗子所设置的骗局；3那么多的人上当受骗；4皇帝明明已经知道上当还要接着游行……）

对啊，有那么多看上去好像根本不行能实现的事情竟然就这样上演了，情节的离奇曲折，正是因为作者特别的想象和夸张手法的运用——这这是童话故事的第一个特点。

不过我们班许多同学都提出了这样的疑问，比如宋首露，彭玲、马颖莹三位同学就说“为什么骗子能够顺当行骗呢？”张丹豪、张浩路、王吉、张浩辉、张海霖、陈天裕、蒋杰七位同学说皇帝已经觉得老百姓们所讲的话好像是真的，为什么还要把游行大典进行下去呢？那是不是作者的这种想象和夸张脱离了现实呢？

（生：1皇帝爱穿新装，因为爱美之心人皆有之，只是作者对这样的爱美之心做了一些夸张；2骗子所设置的骗局虽然特别露骨，但是这是他们对皇帝的心思和臣民的心思都琢磨偷了，大臣怕丢官职，没有官职的胆怯 别人讪笑他太愚蠢，为了爱护自己，只得说假话，皇帝为了维护自己的“尊严”也要说假话；3皇帝意识到自己出丑了，又生怕国人说他不称职，怕大家知道他上当受骗，于是只能接着游行。）

所以我们知道通话的另一个特点那就是在现实的基础上再创建，是反映生活

的。想象是以现实生活做基础的，有生活的真实；而夸张是借助于想象完成的，它可以深化故事的主题，突出事物的本质，加强艺术感染力。童话就是一个亦真亦幻的世界。

二、演出童话感（讲讲演演）

作者围绕新装，给我们呈现了形形色色的人，有皇帝，大臣，还有骗子和小孩。对于这些人，大家肯定都有着自己的看法。那接下来的时间老师就要交给大家了。大家通过对文章的品读，来告知大家你看了一个怎样的皇帝、臣子或者骗子。

我从句子中读出了一个的皇帝臣子骗子。

老师希望课堂上不仅要有精彩的发言，你还能做一个倾听者，做一个记录者。老师将针对你们小组发言的内容、小组成员的倾听习惯和记录习惯来给分。古有八仙过海各显神通，今有105班8个小组相互竞争，各显本事。让我们来看看哪个小组是最终的优胜者呢？

重点句子：

1他既不关切他的军队，也不喜爱去看戏，也不喜爱……通过夸张的修辞，写出了皇帝的骄奢淫逸和仰慕虚荣

2、不过，想到凡是愚蠢或者不称职的人就看不见这布，心理的却感到不大自然……（第五段）这段心理描写一波三折。“感到不大自然”是第一次转折，联系第一段的内容，不难看出，皇帝其实很心虚，很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪慧也不敢确定。接着是其次个转折，“信任自己无须胆怯 ”，这其实是他给自己壮胆，强作冷静。虽然如此，但他“仍旧觉得先派一个人去看看”这是第三次转折，说明他心里还是特别胆怯 自己看不见那块布的，因而证明自己是不称职或者愚蠢的，所以心生一计，还是先派人去看看比较妥当。这些自相冲突的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡猾的性格特点精确的表达出来了。（详）

3、“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛……（第八段）老大臣的心理经验了惊惧——怀疑自己愚蠢或者不称职——确定说谎的过程。老大臣把眼睛睁得特殊大，是因为他不信任自己看不见，所以想睁大眼睛看得细致一点，能够望见那块布。但他还是没有望见，不过他不敢说出真相，所以看出他是一个虚伪愚昧

的大臣。（详）

4、皇上在镜子面前转了转身子，扭了扭腰（第27段）皇帝的这些动作想让别人以为他看得到那漂亮的新装，他正在细致的观赏衣服是否合身是否漂亮，用两个动词形象的写出了皇帝的丑态百出，揭露了他的自欺欺人。（详）

5、那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸……（第31段）动作描写，臣子的虚伪，阿谀奉承。

6、皇帝有点儿颤抖，因为他觉得百姓们所讲的话好像是真的……（第36段）带过，前面有分析，表现皇帝的愚蠢，好面子

作者通过生动形象的描写和夸张的修辞给我们呈现了一群性格显明的人物。这就是童话的第三个特征——语言生动形象。

我们不得不佩服这位宏大的丹麦文学巨匠安徒生，通过他的文字，我们得以看到昏庸无能、仰慕虚荣、愚蠢、虚伪的皇帝，虚伪愚昧、只懂得阿谀奉承的大臣，狡猾伪善的骗子。那大家对安徒生的了解有多少呢？（请一学生读注释1，ppt显示安徒生的代表作）。

三、品出童话意

人人都没有望见那漂亮的新装，但没有一个人说出真相，只有一个小孩英勇的`说出了自己的所见。我们班的同学就此产生了新的怀疑——为什么是由一个小孩来揭穿这个骗局呢？

因为孩子总是无所顾忌，直言不讳的，孩子是单纯，诚恳的……

一个天真烂漫的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的的真想，使得“新装”忽然逝去奇妙的作用，这一笔，增加了童话的现实意义——揭露了愚蠢，虚伪的皇帝和臣子，也表现了作者对单纯，诚恳的孩子的赞扬。这就是童话的第四个特征——对儿童进行思想教化。

那么罗京民同学的疑问应当也得到了解答。作者要告知我们的正是要做一个诚恳的人。老师也希望，在我们长大后仍旧能够始终保存着一份童真，拥有一颗童心，就犹如文章中的小孩一样，诚恳，单纯？？

四、写出童话奇

大家想象一下皇帝回宫后会怎么做呢？大家续写一下这个故事吧，写完之后可以小组内沟通一下，看看你们谁续写的故事更符合童话的特征呢？

五、板书设计：

皇

帝1离奇，想象，夸张

的童话2现实

新3生动形象

装4对儿童进行思想教化

《皇帝的新装》教案6

（一）导入新课

同学们喜爱童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们相识了“灰姑娘”，知道了勤劳和善互助是一种美德；我们相识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机灵；我们还相识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个奇妙的世界，让我们获益匪浅。今日，我们再来相识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

设计意图：童话是儿童文学的一种，深受学生的宠爱，从两个设问导入，引发了学生对童话的爱好，活跃课堂气氛，而童话故事中的所得，也正是学习童话故事的主旨所在。

（二）整体感知

1、学生快速阅读课文，思索两个问题：

（1）故事的主子公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

2、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

（爱—织—看—穿—议—揭）

设计意图：阅读教学的首要目的就是教会学生阅读，提高阅读水平与实力，那么学生是否能快速、精确地把握文本所表达的内容则是衡量阅读水平与阅读实力凹凸的主要标准。要求学生必需学会能够用简洁的语言去概括故事内容。（学生能回答出故事内容即可，思想内涵可以在分析文本后再归纳。）故事内容较长，它以“新装”为线索，让不同人物在这骗局中登场，整理成六个片段，可以让学生对故事的条理把握更清楚。

（三）研读文本，把握人物

1、主子公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

（要求自由朗读，独立思索并完成，然后小组成员相互沟通。）

如：

“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：每天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：不关切国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

……

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的缘由？（引出其次批人物：两个骗子和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思索，然后小组成员相互沟通）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

骗子：①骗子行骗，是为了捞取钱财。

②骗子针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。动身点是好的，希望他做个好皇帝。

③作者在文章结尾没有写骗子的结局如何，其意可能是向读者放开一扇感情之门——他痛恨的不是骗子。

3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的奇妙，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

（小孩子）

为什么让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“百无禁忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的看法，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺瞒成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火起先燎原。

让新装失去了奇妙，让官员掉下了面具！童话的奇妙色调与现实意义同时呈现了出来！

4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领悟童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如旁白：自然、平缓

皇帝：高傲、自负

骗子：油腔滑调、阿谀奉承

大臣们：语调迟缓，故作镇静，毕恭毕敬

小孩：天真

……

设计意图：1-3题是为了让学生通过对文本的研读、通过人物语言、心理的分析去把握人物形象，并从中渐渐领悟童话深刻的.内涵。而对骗子的评价，则可以是多角度的。在进行上述环节教学时，支配学生先独立思索后探讨，是为他们供应一个自主学习和合作学习的空间。第4题的设计，是在把握人物形象的基础上分角色朗读，并加以朗读指导，从而更好读出感情、读出人物的性格特征，对人物有更深的印象，让人物形象在语言中再现。

（四）合志向象，创新阅读

同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局嬉戏，这个嬉戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

请同学扮演：皇帝一人，骗子一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

（对骗子、大臣可以同样提这个问题）

（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？

设计意图：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的爱好，绽开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。

（五）体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子实行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯净的童心。

要把聪慧用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持醒悟的头脑，不受迷惑……

老师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美妙！

设计意图：学生在充分把握人物性格的基础上，联系生活实际谈情感体验，是水到渠成，让他们更真实地感受到虚伪、欺诈是多么丑陋，而真诚、坦荡是多么高尚。

（六）迁移训练（作业）

依据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。

设计意图：学生的表达实力培育除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培育想象力的机会，又是个培育表达实力的途径。

《皇帝的新装》教案7

学习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．整体感知课文，理清故事情节。

3．领悟文章深刻的内涵，理解人物形象。

教学重点

1.从语言、心理描写中感知人物形象。

2.增补课文情节，进行想像思维训练。

教学难点

对童话主旨和借助夸张、想像反映生活的写法的理解。

教学方法

1.朗读法。在感知课文内容基础上，进行分角色朗读，激发阅读体验，精确把握人物形象。

2.探讨法。就情节发展、传神写法和课文主旨的解读设疑，更激励学生提出疑问，组织课堂探讨、合作探究，深化品评童话故事。

学习过程：

一、预习

1．找出课文中的生字生词，查字典，给它们注音、说明，并学会运用。

(1)炫耀(xuàn)：本课指夸耀。

(2)称职(chèn)：能够胜任所担当的职务。称：适合。

(3)妥当：稳妥适当。

(4)愚蠢：头脑迟钝、不敏捷。

(5)不行救药：比方人或事物已坏到无法挽救。救药：用药救活。

(6)呈报(chéng)：报告(上级)。

(7)华丽：漂亮而有光彩。

(8)精致：精致细致。

(9)陛下(bì)：对君主的尊称。

(10)头衔：指官衔、学衔等称号。

(11)爵士(jué)：欧洲君主国最低的封号，不世袭，不在贵族之内。

(12)骇人听闻(hài)：使人听了特别震惊。骇：惊吓。

(13)随声附和(hè)：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。

(14)滑稽(jī)：言语、动作引人发笑。这里是荒唐的意思。

2．朗读课文，思索课后研讨与练习。

1．理清故事情节，打算复述课文。

二、导入

1．作家作品简介。

安徒生(1805—1875)，丹麦闻名童话作家。诞生于丹麦一个贫苦的鞋匠家庭。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年起先写童话，共160余篇。在《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《她是一个废物》等篇中，作者揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，怜悯下层人民的苦难。作品想象丰富，情节生动，语言朴实。

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本文依据西班牙一则民间故事改编而成，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。

2．关于童话

本文的体裁是童话。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行教化。童话的语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜，往往采纳拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个自然界以及家具、玩具都可给予生命，注入思想感情，使它们人格化。

三、课文朗读与分析

1．分角色朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。

(1)安排角色

叙述旁白皇帝老大臣骗子诚恳的官员大家(骑士、典礼官、小孩子、爸爸、百姓)

(2)自由朗读，熟识课文。

(3)分角色朗读课文。

(4)评价

2．探究质疑：请根据“爱新装——看新装——穿新装——展新装”的依次给课文分段。

探讨并归纳：

第一段：从开头到“皇上在更衣室里”。

其次段：从“有一天”到“并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章”。

第三段：从“其次天早上”到“他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没望见”。

第四段：从“这样”到完。

四、自主学习

1，复述“爱新装”部分。

(1)打算工作，弄清几个问题。

①课文怎么写皇帝爱新装的?

探讨并归纳：

从治装费用：不惜倾其全部

从心思爱好：最爱炫耀新衣爰新装

从换衣次数：每一天每一点钟

②写皇帝爱新装的目的是什么?

探讨并归纳：写皇帝爱穿着的癖好，突出他的昏庸无能、荒唐可笑，也写出皇帝上当受骗的缘由。

(2)打算工作，找出第一段中关键词语。

探讨并归纳：“为了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“总”等词。

(3)请二三位同学复述第一段“爱新装”，要求具体复述。

(4)评价。

2．复述“看新装”部分。

(1)打算工作，弄清几个问题。

①两个骗子用什么手段取得了皇帝的信任?

探讨并归纳：两个骗子，自称是织工，说能织出人间最漂亮的布。这就投了皇帝爱穿着的'癖好。骗子还说，这种布不仅色调和图案都格外美观，而且缝出来的衣服还有一种惊奇的特性：任何不称职的或者愚蠢得不行救药的人，都看不见这衣服，这是最合皇帝心愿的。因为皇帝不仅喜爱穿得美丽，不问国家大事，而且对他的臣下也极不信任的。所以，这新装一箭双雕的功能，很快骗取了皇帝的信任。

②皇帝派了诚恳的老大臣去看织布，老大臣看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

探讨并归纳：他什么东西也没有望见。诚恳的老大臣不敢说真话是为了保住自己的官位。课文语句：“莫非我是愚蠢的吗?我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。莫非我是不称职的吗?不成!我决不能让人知道我看不见布料。”

③皇帝又派了另外一位诚恳的官员去看织布，这位诚恳的官员看到了什么?他为什么不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

探讨并归纳：他什么东西也看不出来。这位诚恳的官员不敢说真话也是为了保住他的乌纱帽。课文语句：“我并不愚蠢呀!这也许是我不配有现在这样好的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。”

④皇帝在随员陪伴下亲自来看织布，他看到了什么?皇帝为什么也不敢说真话?从课文中找出能说明这个问题的语句。

探讨并归纳：皇帝也“什么也没有望见”。皇帝不敢说真话是为了保住自己的皇位。课文语句：“莫非我是一个愚蠢的人吗?莫非我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。”

⑤皇帝亲自来看织布，那两位诚恳的官员为什么要抢先介绍?

探讨并归纳：怕皇帝指责他们欺瞒皇上，以先人为主的方法，极口赞扬骗子织的衣料之美，使皇帝信任他们的汇报是真的，这样才能保住自己的乌纱帽。

⑥跟着皇帝来的全体随员怎样评价骗子织的衣料?他们提出了什么建议?

探讨并归纳：他们说：“哎呀!真是美极了!”“这布是华丽的!精致的!无双的!”他们建议皇帝用这新的漂亮的布料做成衣服，穿着这衣服参与快要实行的游行大典。

(2)打算工作，找出其次段中关键的词语。

(3)请同学复述其次段“看新装”，要简洁复述。

(4)评价。

五、合作探究

1．复述“穿新装”一段。

(1)打算工作，弄清几个问题。

①两个骗子为什么要装模做样赶夜工?

探讨并归纳：因为他们要赶制新衣，让皇帝穿着参与游行大典。

②课文怎样写两个骗子献上新衣的?

探讨并归纳：用动作描写“各举起一只手”；用语言描写，用比方夸新衣的优点。

③皇帝穿新衣时，明明没有穿东西，为什么要在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，又在镜子面前把身子转动了一下。

探讨并归纳：写皇帝穿衣时的丑态，来表现皇帝自欺欺人。

④大家为什么都赞扬新衣?

探讨并归纳：写出他们的阿谀奉承，自欺欺人。

(2)打算工作，抓住关键词语。

(3)请几个同学复述“穿新衣”。

(4)评价。

2．复述“展新衣”一段。

(1)打算工作，弄清几个问题。

①皇帝穿着“新装”起先游行，老百姓为什么不敢说真话?

探讨并归纳：怕招来杀身之祸或怕别人知道自己不称职，或是太愚蠢。

②小孩子为什么敢于说真话?

探讨并归纳：因为小孩子天真烂漫，无私无畏。

③这场骗局是由一个小孩子说出真相，这说明白什么?

探讨并归纳：在这样一个谎言充塞、欺瞒成风的世界里，作者让一个天真烂漫的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”忽然失去了奇妙的作用。这一笔，增加了童话的奇妙色调和作品的现实意义。

④皇帝听到老百姓的真话，为什么有点儿颤抖?又为什么摆出一副更傲慢的神气把这游行大典实行完毕?

3．探究质疑：皇帝是一个什么样的人，从课文中找出语句来分析。

探讨并归纳：

(1)昏庸无能，骄奢淫逸。从开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出爱穿着的癖好。

(2)愚蠢透顶。从被两个骗子投其所好，上当受骗可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明没有看到衣料，但怕别人说他不够资格当皇帝，便极口赞扬骗子织的衣料，并赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。

(4)虚伪昏庸。在参与游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。但他仍旧摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。

4．探究质疑：那些大臣们又是些什么样的人?从课文中找出语句来分析。

探讨并归纳：大臣们都是些虚伪狡诈、自欺欺人的人。他们为了保住自己的乌纱帽，明明看不见衣料，却极力赞扬布料的美，赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。

5．探究质疑：这篇童话讽刺了什么，告知我们什么?请归纳文章的中心愿思。

探讨并归纳：这篇童话通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪，愚蠢和自欺欺人的丑行，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我们应当保持天真烂漫的童心，要无私无畏，敢于说真话。

5．探究质疑：想象一下这个皇帝游行完毕回到皇宫会实行什么行明?

六、作业:作家对故事结局的描写是有限的，也是无限的，留给读者很大的想像和思索的空间。愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里，他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩，还是从今悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请绽开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个新颖的续篇。

七、教学后记：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。

八、教学反思：

皇帝对新装的痴迷(引子)→骗子投饵诱皇帝上钩(开端)→两大臣和皇帝去看新装(发展)→皇帝穿新装参与游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官员丑态毕露(结局),符合小说情节的开端、发展、高潮和结局四因素建构。

《皇帝的新装》教案8

教学目标：

学问与实力：

《皇帝的新装》选自《安徒生童话故事选》，作为一篇喜闻乐见的童话故事，学生已经对其有了初步的印象和了解，在此基础上对文章进行复述和分析，训练学生的语言表达实力。同时绽开合志向象，对文章进行续写，训练学生的写作实力。

过程与方法：

本单元为本学期最终一个单元，学生已经有了肯定程度的阅读训练，因此本课的重点在于让学生提取和筛选有效信息，对文章进行分析。通过问题的'设置，引导学生分析和理解课文内容，在自主学习的基础上绽开合志向象，扩展课文内容。

情感看法价值观：

通过本文的学习，培育学生讲真话的好品质，树立正确的情感看法价值观。

教学重点：

整体把握课文内容，复述故事情节，理清文章结构依次。对文章内涵的深化挖掘。

教学难点：

整体把握课文内容，复述故事情节，把握人性格。对文章内涵的深化挖掘。

教学方法：分角色朗诵；自主、合作、探究

教学媒体：多媒体

教学课时：2课时

教学过程：

课前打算

学生：搜集安徒生相关生平及作品资料，制作PPT展示，导入新课。

老师：多媒体课件，《皇帝的新装》动画资料。

第1课时

一、导入：

学生展示所搜集的相关安徒生的生平及作品资料，导入课文内容。

安徒生：丹麦闻名童话家。代表作《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》

二、本课重点字词：

炫耀（xuànyào）：夸耀。

称职（chèn）：思想水平和工作实力都能胜任所担当的职务。

妥当（tuǒ）呈报：报告（上级）。

滑稽（jī）陛下（bì）

头衔（xián）爵士（jué）

骇（hài）人听闻：使人听了特别惊讶。

随声附和（hè）：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。

三、默读课文，复述课文内容

明确：主要训练学生从文中提取信息的实力，以及语言表达实力。

四、理清文章结构依次。

爱新装——做新装——看新装——展新装——议新装

第2课时

教学要点：

一、全文围围着哪一个字来写？

明确：先组内研讨后全班研讨，筛选信息，最终明确是围绕“骗”字来写。

二、分析课文内容，筛选信息：

明确：通过分析“皇帝被骗”“骗子施骗”“大臣助骗”“百姓传骗”“孩子揭骗”的缘由，分析人物性格，深化挖掘文章内涵，培育学生讲真话的好品质。

人物性格特征：

皇帝：愚蠢昏庸、仰慕虚荣、穷奢极欲

大臣：虚伪自私、阿谀逢迎

骗子：阴险狡猾、投其所好

百姓：胆小怕事

小孩：天真烂漫、无私无畏

三、拓展练习：

学生结合课文内容绽开合志向象，先进行片段的续写，再进行全文的结局的续写。

片段练习

⑴有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情。（想象一下，皇帝的反应）

⑵老大臣走后，两个骗子。（想象一下，骗子会说什么）

⑶皇帝看完新装，回到宫里__________（想象皇帝会说什么，做什么）

作业：续写《皇帝的新装》结尾

板书设计

皇帝的新装

安徒生（丹麦）

爱新装——做新装——看新装——展新装——议新装

皇帝

受百姓

骗子施传

揭

助骗

大臣孩子

《皇帝的新装》教案9

一、教学目标：

1、学问与实力的目标：有感情地朗读课文，驾驭整个事务的脉络。

2、情感目标：深刻领悟全文的主旨，体会本文的寓意。

二、教学重、难点：

分析体会人物形象，体会寓意

三、教学方法：

1、自主性学习

2、合作性学习

3、探讨性学习

四、教学手段：

多媒体

五、教学课时：

1课时

六、教学过程：

（一）、导入

由我国古代一些昏庸帝王的，流传至今的，具有讽刺意味的故事，导入《皇帝的新装》。

（二）、整体感知

1、学生快速跳读全文一遍，给本文加一个副标题“——记一位××的皇帝”。

2、简要复述整个童话故事，理清事务的脉络。（依据提示）

（三）、局部分析，细致品尝。

1、看似简洁的.骗局为什么能得逞呢？（从施骗者、受骗者、行骗道具——新衣三个角度考虑。）

2、能否想一个更好的手段来行骗呢？为什么？

3、分析人物形象。

（四）、拓展延长。

1、让学生给文章结局进行续写或给文章补写一个详细情节。（培育想象力、联想力）

引述爱因斯坦的名言：“没有想象力的灵魂，就像没有望远镜的天文台。”“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”

引导学生去体会这样一个虚构的故事背后所隐含的意义，从而以一种全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看过的童话故事。

2、让学生探讨：应当批判谁？应当学习谁？

3、本文给我们一个什么启示？（自由发言）

4、老师归纳、总结。

本文通过一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗出丑的故事，揭露和讽刺了以皇帝为代表的反动统治阶级的虚伪与愚蠢。同时告知我们，应当保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

《皇帝的新装》教案10

学习目标：

1．把童话改编成课本剧，在课堂上表演。

2．通过对演员的评价，体会文中人物的性格特征。

3．发挥想像，续写童话。

课前学习：改编、排演课本剧《皇帝的新装》。

课堂学习：

第一块：整体感知：课本剧表演

教学步骤：学生活动老师组织

教学反思

1表演课本剧——《皇帝的.新装》。组织、观看课本剧表演。

其次块：精读课文：揣摩人物性格

教学步骤学生活动老师组织教学反思

1评价两组学生的表演，在评价中分析各人物的性格特征。组织对学生的表演进行评价：

a.剧本编写的评价；

b.人物表演的评价。

第三块：迁移拓展

步骤学生老师反思

1思索，想像，拟写。编故事竞赛：可以续写结尾，可以补叙情节。以小组为单位，比一比，看哪组的故事想像丰富，又合乎情理，具有童话的特点。

2全班沟通，评价。组织沟通评价。

课后学习：阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并能有自己的阅读心得。

《皇帝的新装》教案11

设计理念

具有丰富人文内涵的语文课程对学生的情感、看法、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教化应当注意教学过程对学生的熏陶感染。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，老师在阅读中要努力引导学生体验这种感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位，整堂课以“学生说”为教学主线，通过老师有效的引导，让学生有话说，乐于说，说出自己，说得深刻。

教学目标：

1、学问与实力目标：能用简洁的语言复述故事情节，能有表情地朗读课文，能在朗读中体会人物心理，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。

2、过程与方法目标：在“说故事—说人物—探主题—谈看法”教学过程中，培育学生学习爱好，强化学生的学习体验，驾驭分析人物、理解主题的方法。

3、情感看法与价值观目标：让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，并通过情景体验，引导学生努力战胜这一弱点，做一个纯净无邪的人，提升学生的价值观。

教学过程

导入：今日我们一起学习一篇童话，同学们喜爱童话吗？（喜爱）为什么喜爱童话呢？（学生会回答“好玩”、“幽默”、“让我懂得一个道理”）（童话故事是学生较感爱好的文学体裁，学生的发言应当比较踊跃，能够形成较和谐的课堂气氛。）

师：那么就让我们带着这份深厚的爱好一同走进丹麦童话家安徒生的名篇《皇帝的新装》。

设计意图：以轻松的心态融入课堂，培育和激发学习爱好，唤醒学生对童话初步相识，更有利于课堂的进一步学习。

一、说故事。

师：故事中出现了哪些人物，这些人物的活动围绕哪个字绽开？（课件出示问题）

（让学生以“俯视的姿态”来整体把握故事情节是有肯定难度的，可能有学生干脆从课文题目找这个字，会说“新”或是“装”，所以老师要引导学生从各个人物主要活动中梳理出这个关键字，然后回视课文，围绕这个字串联人物活动。）

小结：人物活动围绕一个“骗”字，骗子行骗，皇帝受骗，大臣受骗又助骗，百姓受骗又传骗，小孩揭穿骗局。

设计意图：递给学生整体把握故事内容的“抓手”，使学生对故事有一个整体而又深刻的印象，并学会梳理文章线索。

二、说人物。

师：在这些人物中主要人物是皇帝，请在“这是一个的皇帝”句中写上一个词，并从文中找出理由说明。（课件出示问题）

（这一环节能够充分调动学生的主动性，激发学生阅读思维，引导学生走进文本，充分发挥学生自主阅读的实力，学生只要能从文中找出语句来说明自己的看法，都应当激励，答案是丰富多彩的。）

学生会按自己的理解填上一个词并会主动找出理由加以证明，老师在学生回答过程中还应当适时地让学生朗读相应的语句，可以实行多样的朗读方法，读出语气，读出情感，在朗读中体会人物心理，充分相识人物形象。

设计意图：对人物形象，学生会从不同的角度去理解，教学过程应当充分敬重学生的独特思索，让学生能在一个开放的课堂上大胆自由地沟通自己的看法。并在这一环节中使学生驾驭精读、朗读等阅读的基本方法，学会有表情地朗读课文，从而形成对人物的独特理解。

三、探主题。

师：文中还有一些人物，这是些怎样的人？安徒生想通过这些人物告知我们什么？让我们小组合作探究这些问题。（课件出示问题）

1、大臣们看到新装时说了什么，做了什么？假如你是大臣中的一员你会怎么做？

2、二十年后小孩长大成人，你觉得他还会揭穿骗局吗？

3、两个骗子又到另一个王国行骗，你觉得他会再次胜利吗？

（三个假设的问题，趣味性较强，激发学生探究的爱好，而且能够引导学生走进文本体验人物心理，进行独立的思索，深化探究故事主题，又能以“俯视”的姿态对故事有一个整体性的感受和理解。）

学生四人小组选择一个问题合作探究，并推选发言人全班沟通，时间3分钟。

（此环节会出现丰富多彩的结果，老师应在学生的回答中引导学生走进文本又能说出自己，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵）

对问题1的`探究，老师在学生从课文中搜集到的有关大臣的情节基础上，调动全体学生一起朗读，体会人物心理，并形成对人物的深刻相识。当学生谈到自己坚决不会像大臣那样阿谀奉承时，老师要赞扬他的这种名贵的人格；同样，当学生谈到自己可能也会像大臣这样不敢承认自己看不见新衣，老师也应当认同他的心理，并将探讨引向“骗局”的关键——抓住人性中“虚伪”这一弱点。

对问题2的探究，有学生会认为二十年后的小孩不会揭穿骗局，因为他内心有所顾忌，也有学生会觉得他不会揭穿骗局，他不受世俗的影响，保留一颗纯净无邪的心灵。无论哪种状况结果都能指向童话的主题，老师要伺机诱导。

对问题3的探究，有学生可能会觉得假如遇到一个“不爱装扮的皇帝”骗子就不会得逞，可能会偏离这环节课探讨的主题，老师可以进一步点拨：故事中的皇帝仅仅因为爱装扮才上当吗？把学生的思维引向问题的主旨，骗子利用了人们“虚伪”的弱点。

在课堂探讨沟通的过程中老师努力给学生创建轻松同等的沟通空间，让学生感到没有任何沟通的障碍。

设计意图：对故事主题的探究是一个难点，通过这三个问题激活学生的思维，引领学生走进文本，体验人物心理，挖掘故事主题，探究的结果直指文章的主题：安徒生通过这些人物揭露人性中“虚伪”这一弱点，警醒我们在生活中要努力克服人性的弱点，保存一颗纯净的心灵。小组合作探究与全班沟通相结合给学生搭建同等开放的学习平台，培育学生主动探究的爱好和实力。注意探究过程的熏陶和感染，潜移默化中提升学生的人文素养。

四、谈看法。

师：从同学们的谈论中我们明确应当向小孩学习，学习他的纯净无邪，学习他说真话。可是生活中说真话不是一件简单的事，有时要付出代价。（课件出示问题：

结合自己的生活实际谈谈对“说真话”这一话题的看法。）

（学生在谈看法时可能会脱离实际说得比较空乏，老师可设计情景诱发学生的探讨。比如可创设这样的情景：假如你的同桌在单元考试中为了取得一个好成果作了弊，刚好被你望见，你该怎么办？使学生有一个谈论的中心，也有利于学生谈出实在的真实的看法。）

学生发表看法是他内心情感的真实流露，老师应真诚地倾听，多激励，刚好引导他们走向“说真话、做真人”这一高尚人格的道路。

设计意图：引导学生从文本走出，走进自己的生活，直击学生的心灵，在真实开放同等的环境中实现学生价值观的提升。

小学皇帝的新装教案篇2：

设计思想：

这则童话故事寄寓着安徒生对世俗世界的习惯及传统的深深指责和对纯真本然事物的热切憧憬。学生大多对这则故事比较熟识，但分析、理解思想内容时却仅能停留在“讽刺了以皇帝为首的封建统治者的虚伪、愚蠢”上。如何开拓学生的思维，培育学生的分析实力是尝试的主要任务。因此，设计好导读题引导学生分析、归纳文章的主旨是教学设计的关键。

教学过程：

一、教学目标：

１、分析主要人物特点。

２、归纳课文思想内容。

二、教学环节：

导入新课：

大家爱读童话故事吗？为什么呢？因为童话故事生动、好玩，想象奇妙，同时在每一篇故事后蕴含肯定的道理。今日我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事——《皇帝的新装》，看看它告知了我们什么道理。

介绍作者：

安徒生，19世纪丹麦杰出的童话作家，一生共写成了160多篇童话。我们比较熟识的有《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

整体感知：

先让学生依据以下问题接龙复述课文：（出示投影片）

１、皇帝有何嗜好？

２、两个骗子怎样设的圈套？

３、面对新装，老大臣有何心理活动？他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？

４、皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

５、为新装实行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想、如何说的？

６、最终谁说出了真话？

７、最终结果如何？

（评析：此项练习旨在让学生把握课文内容，通过这些题，可以把全文内容提起来，并为下文分析人物特点、人物受骗缘由做打算。）

重点分析与训练：

（一）依据课文５－２１段分析故事的主要人物——皇帝的特点。

请看投影屏幕：１、课题是皇帝的新装，这件新装有何特点？这样的衣服你认为会不会存在？既然大家一读就知道新装是假的，为什么两个骗子还有那么大的胆子去骗皇帝？

２、皇帝一心想穿上这件新衣，为何没有一起先就亲自去看布料？当他亲自去了，面对空织机时有何心理活动？

３、当他觉得老百姓的话好像是真的时，为什么还要摆出一副更傲慢的神气？

老师明确：因为皇帝虚荣、爱面子。他想：我是皇帝，我不能就这么灰溜溜地回去，我得撑下去。

４、请你依据以上问题给课文加一个副标题：一个……的皇帝。概括皇帝的特点。最好能结合课文做些说明。

（评析：这四道题在难度上是有梯度的。第一题的第一、二问，学生都能答出，第三问和其次题就须要动动脑筋回答，而第三题只有个别好学生才能答出，这样一方面调动了大家的主动性，同时又富挑战性。）

学生发言，老师明确：

一个愚蠢的皇帝。他在这样一个简洁的骗局前受骗就说明白他的愚蠢，而且作为一个皇帝不知道哪个大臣称职。

一个不称职的皇帝。他每天只知道换衣服，既不关切他的军队，也不关切国家大事，人们说起他总是说：“皇上在更衣室里。”

一个虚伪的皇帝。他明明什么也没望见，却不敢说出来。

一个可悲的皇帝。两个骗子用这么简洁的骗局就能骗了他，而且他还不知道哪个大臣称职，还要用衣服去检验，特别可悲。

这些正是皇帝的特点。也正是由于他的这些特点，才使这样简洁的骗局胜利，才导致了他可悲的下场。

（二）分析、归纳课文的主题思想：

通过分析一下文中各人上当受骗的缘由归纳出主题思想。

１、两个骗子的骗术并不高超，却骗了很多人，其中第一个上当受骗的人是老大臣。请大家想想：皇帝派老大臣第一个去看布料，是依据老大臣的什么特点？——理智，诚恳。

２、“理智”的意思是什么？——有辨别是非、限制自己的实力。

３、老大臣是诚恳的吗？他说假话了没有？

４、老大臣明明什么也没望见，也有辨别是非的实力，回去却说了假话，他是理智的吗？那么是什么使他丢失了理智，或者说他怕什么？——怕别人说他是不称职的、愚蠢的。

（评析：这几道题的难度也有着肯定的梯度。）

学生探讨后，老师明确：在面临诚恳与虚伪、真与假的选择时，当诚恳被视为愚蠢与不称职时，谁还有志气去面对呢？因此，自私、虚荣使老大臣说了假话。

５、再看其次个被派去的官员，面对同样的、世俗的压力，且有了前一个老大臣的“佐证”，他的选择会是什么？——说假话。

６、再看皇帝呢？作为一国之君，他又为什么会上当受骗呢？

老师明确：皇帝也胆怯 别人说他是愚蠢的、不称职的，可以说：在同样世俗的压力下，皇帝自然而然地就说出了假话。

总结：皇帝、老大臣、官员、以及老百姓等人都是在世俗的压力下，因为自私、虚荣才上当受骗，继而又去骗别人的。（板书）

７、但最终还是有人说出了真话，是谁？——一个孩子。为什么孩子能说真话？

明确：因为他不怕丢官，不怕别人说他不称职。孩子是天真、纯真的，没有私心杂念，所以他不胆怯 世俗的压力，能说出真话，揭开骗局。这种没有私心杂念也可以叫做无私。（板书）

梳理、归纳：在这个并不高超的骗术前，说出真话难不难？不难，一个孩子就能说出。那为什么那些成人、身居要职的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喊什么呢？

老师总结：作者通过着意支配，让一个孩子说出了真话，揭开了骗局。这个“天真的声音”在一个谎言充塞的世界里，显得特别洪亮，也特别宝贵。只有天真活泼的儿童，才是最纯净无暇的。安徒生通过这篇童话对世俗世界的习惯及传统进行了深深的指责，表达了对纯真本然事物的热切憧憬。启示我们：做人要保持心地的纯净、纯真，做一个真诚的人，讲真话，反对社会现实中的假丑恶现象，让真、善、美充溢人间。这就是这篇童话故事的主题思想。

（评析：通过以上导读题，可以引导学生由浅入深地分析课文、归纳出思想内容。）

小结：这节课我们先分析了故事的主要人物——皇帝的特点，接着又通过分析各人物上当受骗的缘由归纳了本文的思想内容。

布置作业：

以《〈皇帝的新装〉后传》为题，写一篇新童话，字数不限。要求：结合课文进行合理的夸张和想像，语言要保持原文朴实无华的风格。

板书设计：

皇帝的新装

安徒生

老大臣

官员自私被骗

皇帝

老百姓

小孩无私揭骗

教学分析：

接龙复述课文的设计既检验了学生的预习状况，又为下面分析课文做了打算，同时又可以使学生集中留意力，一举数得，提高了教学效率。而给课文加副标题的设计，培育了学生的学习爱好，同时引导学生深化思索，培育了学生的学习实力。通过分析人物被骗缘由来归纳主题思想，避开了生硬地灌输，学生易接受、领悟。

《皇帝的新装》教案12

任务分析

学习这篇童话，最终应让学生明白封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质，告知人们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。而要达到这一目标，需了解丰富的想像和极度的夸张所刻画出的各个人物不同的性格特征。因此，教学本文应理清文章的线索，抓住荒诞可笑的语言、动作、心理描写等进行分析。

教学目标

1能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的线索。

2能采纳合作探究的学习方式，了解语言描写的精妙，深刻把握作品的思想意义。

3联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

4能大胆地发挥想像，续写童话。

教学重难点

能把握文章的主要内容，分析人物，评价性格；发挥想像和夸张续写童话。

设计理念

阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。老师、学生、文本之间是“三位一体”互生共长的。而学生又是阅读对话活动关注的中心，必需强调学生阅读的自主性和独立性，强调学生在阅读过程中独立自主地与文本（作者）对话，去自行发觉、自行构建文本的意义，这样他们才能学会阅读，养成自主阅读的习惯。依据《皇帝的新装》这篇文章的特点和学生现有的认知水平，在教学中要充分提倡学生自主、合作、探究的学习方式，使学生成为学习的主子，从而达到培育学生阅读实力、理解实力以及培育学生合作精神的目的。老师在教学中要起桥梁作用，为学生的学习创建一个民主、同等、和谐的课堂环境，以便学生更好的学习。

课前学习

搜集安徒生的资料及本文写作背景。

课时支配

两课时

第一课时

教学内容

把握课文主要内容，理清文章线索，分析人物，评价性格。

教学流程

导入

从审美的角度，让学生谈谈对“美”的相识来导入。（板书课题）

请你当小老师

请你介绍一下本文的作者。

组织学生利用自己搜集的资料来介绍安徒生及其创作背景。老师对学生介绍加以评价、补充。

明确：安徒生（1805—1875），19世纪丹麦文学巨匠，世界闻名的童话作家。诞生在一个贫苦的鞋匠家庭，没有受过正规教化。14岁到丹麦首都哥本哈根去谋生，得到剧院导演约纳斯?科林的资助，获得学习的机会。17岁起先发表作品。安徒生的创作非常丰富，其中最精彩的是童话。他一生共创作了168篇美丽的童话，代表作有《丑小鸭》、《小克劳斯和大克劳斯》、《皇帝的新装》、《夜莺》、《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》等。

写作背景：这篇童话写于1837年。当时，丹麦已成为英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着啼饥号寒的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生依据西班牙一则民间故事改编了《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的`病状。

老师补充：安徒生的作品想象丰富、情节生动、语言朴实。作品主题多为描绘穷苦人的凄惨生活，热忱歌颂劳动人民，怜悯不幸的穷人，赞美他们的和善、纯净，鞭挞统治者的残暴、贪欲。

整体感知

整个故事围绕皇帝的新装绽开，假如课文第一段用小标题“皇帝爱新装”概括，请你快速阅读全文，也用类似的小标题给课文故事拟个提纲。

组织学生先自读、思索、归纳、概括，然后小组沟通探讨，再全班沟通。

明确：皇帝爱新装——骗子“做”新装——君臣看新装——游行穿新装——揭穿假新装。

老师过渡语：围绕“新装”这个中心，作者创设了骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——孩子揭骗这样一个社会怪圈。

合作探究

组织学生小组沟通课前打算的问题，经过探讨、整合、提出一个最有价值的问题。

老师也供应问题，让学生选择最感爱好的问题小组探讨、沟通，再全班沟通。

1在根本不存在的“新装”面前，皇帝、大臣及老百姓一起先为什么都不敢说真话？作者为什么最终由一个小孩子说出了真话？

2对于作品主题的理解，有人认为是在揭露统治者的昏庸、虚伪、愚蠢；有人认为是揭示人性的弱点，教化人们不要自欺欺人。你同意哪种观点？为什么？

3对于文中的人物，如皇帝、大臣、骗子、百姓等我们大致有了一些共同的相识，你能“另辟蹊径”对他们做一番别样的评价吗？

明确：

1皇帝胆怯 别人说他是愚蠢的，不称职的，自然而然地说了假话。大臣们怕别人说自己是愚蠢的、不称职的人，为了保住自己的官职，所以不敢说真话。老百姓们出于自身平安考虑或受不良世风的影响也不敢说真话。因为孩子是天真烂漫的，他还未被当时不良的世风所影响。这句话既天真又大胆，既率直又确定，符合孩子的身份。让孩子发出“天真的声音”，也是安徒生用童语写童话的详细表现。同时，这“真”“美”的举动也和充斥前文的“假”“丑”的行为形成剧烈的对比。同时也寄寓了作者对将来美妙的希望。

2童话是儿童文学的一种。作品往往通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教化。由此可知，本文反映了当时的社会现象，从而对儿童进行思想教化，保持天真烂漫的童心，无私无畏，做一个诚恳英勇的人。

3（抓住人物的语言、动作、心理描写分析人物性格）

皇帝：仰慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能、愚蠢可笑、虚伪狡猾、表里不一、自欺欺人。

（详细表现：⑴仰慕虚荣、荒淫奢侈、昏庸无能：从故事开头治装费用、心思爱好、换衣次数三个方面写出皇帝爱穿着的癖好。⑵愚蠢可笑：从被两个骗子用极其简洁的伎俩，上当受骗可以看出。⑶表里不一、自欺欺人：皇帝明明没有看到衣料，却极力赞扬骗子织的衣料，并赐予骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，授予他们勋章。穿新装的时候，明明什么也没穿，还在镜子面前转了转身子，扭了扭腰肢，要使大家觉得他在仔细地观看他的漂亮的新装。⑷虚伪昏庸：在参与游行大典时，他听到老百姓说了真话，非常恐慌。他摆出一副更傲慢的神气，来掩饰自己。）

大臣：虚伪愚蠢、阿谀奉承、自欺欺人、迎合讨好（怕丢官）、缺乏自信。他们明明看不见衣料，却极力赞扬布料的美，并抢着向皇帝介绍衣料如何美，赞扬皇帝的新装多么合身，多么好看，多么珍贵。

别样的评价：⑴皇帝被当众揭穿真相但未杀害小孩、百姓，还是有些慈爱。

⑵大臣们也是迫于形势，无可奈何。

⑶骗子不值得确定，他们纯粹是为了个人捞取钱财；骗子精明，敢于愚弄最高统治者，以毒攻毒。

⑷百姓尽管是无辜的，但他们有着致命的人性弱点，不敢做“出头鸟”。

联系生活

运用简洁的语言说说你有没有骗人和受骗的经验，出现这种情形的缘由是什么？

组织学生思索、全班沟通。

过渡语：不能缺乏自信、轻信别人、仰慕虚荣，否则就会被当作弱点被他人利用。我们既然尝过被骗的味道，觉得骗是一种不道德的行为，所以我们自己也不能做这种事，否则我们相互欺瞒，那设想一下，我们就生活在欺瞒中，谎言从头顶过，从眼前过，从耳际过，在每个角落都飘来飘去，那这个世界还会有光明和暖和吗？还会有爱和团结的力气吗？

迁移拓展

可是偏偏皇帝就生活在谎言的世界中，由于愚蠢、不自信才会在游行时出丑。所以，请同学们从不同角度放飞想像：游行大典完毕，皇帝回宫后，他会怎样演化呢？而那两个骗子又会有怎样的遭受呢？请同学们绽开丰富的想像，为本文续写结局。

组织学生写作，再全班沟通。

课后学习

阅读安徒生的其他童话作品，如《海的女儿》、《丑小鸭》、《豌豆上的公主》等，并讲给旁边的小挚友听。

《皇帝的新装》教案13

○教学目标

①培育有感情朗读课文的实力，《皇帝的新装》（方案A）。

②理清故事情节。

③培育学生联想和想像的实力。

④了解本文语言描写的精妙，深刻把握作品深刻的思想意义。

⑤联系现实生活，体验反思，培育敢说真话的良好品质。

○教学重点

①联想和想像。

②作品深刻的内涵和思想。

③培育敢说真话的良好品质。

○课时支配2课时

○课前打算

学生：熟识课文。

老师：录音机、磁带。

第一课时

○教学内容

理清故事情节，整体感知课文内容。

○教学设计

导入新课

说起童话，我们大家确定会爱好盎然，那么你都读过谁的童话?(学生可能说：郑渊洁、安徒生、格林等等)，看来大家都读过安徒生的童话，也特别喜爱他的作品。小学时，我们学过他的哪篇童话?(确定会异口同声地回答《卖火柴的小女孩》)好，今日我们来学习他的另一篇很有特色，也确定会受大家欢迎的作品《皇帝的新装》。不过，我想提示大家留意：学习本文，要学会多角度、多侧面的地学习，去分析。

朗读课文，整体感知课文内容

①引导学生整体感知课文内容，可请一名学生朗读，其余学生边听边猜想。到了一个新情节的开头，不要急于往下读，可以先把书合上，自己先试着想像，看自己的想像和作者的想像是否有差别。(确定会有不同的想像，可让这些学生谈谈自己的想像内容，老师可刚好赐予激励。)

②播放本课录音。老师可指导学生边听边圈点不理解的字词，然后借助工具书或与其他学习伙伴解决。

③指导学生在书上画出一些自己认为重要的'词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索，进行深化思索。

然后让学生探讨，沟通，得出结论

爱——织——看——穿——揭——议

本文以“新装”为线索绽开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分展示了他们的性格特征。

角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。

(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚恳的官员一人，小孩一人，其余全部角色一人，初中一年级语文教案《《皇帝的新装》（方案A）》。)

布置作业：

①写生字，理解词义。

②用一般话朗读课文，做到