2022年下半年教师资格证考试《高中物理专业面试》真题及答案解析 （正在更新中）

2022年下半年教师资格证考试《高中物理专业面试》真题及答案解析（正在更新中）1.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：课堂导入教师展示：多媒体展示生活中常见的圆周运动。教师引导：引导学生寻找相似点，运动轨迹是圆，这种运动叫做圆周运动。圆周运动中的快慢怎样描述？引入《线速度》。环节二：新课讲授1.线速度的大小多媒体展示自行车车轮的示意图，车轮上分别标注到中心距离不相等的两点，当车轮转动时，让学生仔细观察两点的运动，说出哪个点运动得快，是如何比较的。学生回答：由于两个点运动时间相同，但通过的弧长不相等，通过的弧长较长的点运动的快。2.线速度的方向提出问题：线速度是标量还是矢量?为什么?学生回答：矢量，因为速度是矢量，既有大小又有方向。提出问题：线速度是矢量，那线速度的方向是怎样的?动的方向与轨迹相切。教师讲解：当物体沿着圆周运动，并且线速度的大小处处相等时，这种运动叫做匀速圆周运动。提出问题：这里的“匀速”指的是什么?学生回答：匀速圆周运动的线速度方向是时刻改变的，因此它是一种变速运动，这里的“匀速”指的是速率不变。环节三：巩固提升多媒体呈现自行车车轮结构示意图，观察大齿轮、小齿轮、后轮三部分的转动，思考各点线速度的关系。环节四：小结作业小结：总结线速度的大小和方向。作业：除了线速度还可以用什么物理量来描述圆周运动的快慢?【板书设计】略2.【简答题】参考解析：【教学过程】环节一：新课导入出示图片，假设情景。高处有一块巨大的石头摇摇欲坠，假如你正在下面，会有什么感觉。为什么会有这样的压迫感?借助学生的回答给出重力势能的概念。并引导学生思考：重力势能跟物体的质量和高度都有关系，怎样定量地表示重力势能呢?利用问题引入课题。环节二：新课探究(一)重力做功引导学生分析：将粉笔拿到一定高度再松手，忽略使粉笔做自由落体运动，在粉笔落地这一过程中，受到哪些力，分别做什么功?3.【简答题】1.题目：必修第三册《电势差与电场力做功》片段教学2.内容：电势差选择不同的位置作为零电势点，电场中某点电势的数值也会改变，但电场中某两点之间电势的差值却保持不变。在电场中，两点之间电势的差值叫作电势差，电势差也叫作电压。设电场中A点的电势为φA，B点的电势为φB。则它们之间的电势差可以表示为UAB=φA一φB，也可以表示为UBA=φB-φA。显然UAB=-UBA，电势差可以是正值，也可以是负值。例如，当A点电势比B点电势高时，UAB为正值。UBA则为负值。电荷q在电场中从A点移动到B点时，静电力做的功WAB等于电荷在A、B两点的电势能之差。由此可以导出静电力做的功与电势差的关系。WAB=EpA一EpB，WAB=qφA-qφB=q(φA一φB)=qUAB，即UAB=WAB/q，因此，知道了电场中两点的电势差，就可以很方便地计算在这两点之间移动电荷时静电力做的功，而不必考虑静电力和电荷移动的路径。正是因为这个缘故，在物理学中，电势的差值往往比电势更重要。3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)体现学生的主体性；(3)配合教学内容适当板书；(5)要结合生活实际。参考解析：教学过程一、新课导入类比高度差对重力做功的影响，提出问题：“某个电荷在确定的电场中由A点移动到B点，影响静电力做功多少的因素可能是A点或B点的电势值呢？还是A、B两点之间电势的差值呢？"从而导入新课。二、新课讲授1、电势差运用导入的物理情境，引导学生发现，当选择不同的位置作为零电势点，电场中某点电势的数值也会改变，但电场中某两点之间电势的差值却保持不变。顺势引入电势差的概念，并简述其在电场中的优势。引导学生表述公式。并能得出各项之间的关系。2、电场力做功与电势差的关系提出问题：电势反映的是电荷在电场中所具有的能的性质，而功和能是密切相关的。电势差与电场力做功之间是否存在某种关系呢？引入试探电荷后，引导学生根据电势的表达式，推导得出电势能与电场力做功的关系。进而得出，电势差与电场力做功的关系。三、巩固练习提出问题：电势差与试探电荷的带能量、电性以及做功的路径是否有关系？四、归纳总结学生总结知识、情感，老师补充、升华。五、布置作业查阅资料，了解电势差概念引入的物理学史。六、板书设计：略4.【简答题】1.题目：必修第二册《机械能守恒定律》片段教学2.内容：3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2)体现学生的主体性；(3）配合教学内容适当板书；(4）要结合生活实际。参考解析：一、导入多媒体展示下述物理情景：A.运动员投出铅球；B.弹簧的一端接在气垫导轨的一端，另一端和滑块相连，让滑块在水平的轨道上做往复运动。二、新授环节一：初步感知实验演示，依次演示自由落体、竖直上抛、滚摆、单摆和弹簧振子，提醒学生注意观察物体运动中动能、势能的变化情况。学生观察、体验到高度大时速度小，速度小时高度大，进而得到重力势能大时动能小，势能小时动能大。在引导学生分析物体运动状态变化过程中得出重力势能增大(减小)的过程就是动能减少(增大)的过程。教师总结讲解，机械能守恒定律。三、巩固为了对本节课知识有更深入的理解，让ppt出示相关题目。四、小结学生自我小结本节课，你学到了什么？教师再补充，全面总结本节课的知识。五、作业为了更好的运用本节课所学的知识，布置必做题与选做题。1.完成课后题目。⒉感兴趣的同学发现一下生活中哪些地方能用到我们今天所学习知识来解释，然后可以在明天上课时与老师和同学分享一下。板书设计：略5.【简答题】1.题目：《电磁感应》2.内容：3.基本要求:(1)试讲需在10分钟之内;(2)要有小组合作环节;(3)配合教学内容适当板书。参考解析：教学过程(一)新课导入教师从学生已有的知识储备出发，提出思考问题：已知闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线的运动时，导体中就会产生感应电流，那么切割磁感线是产生感应电流的唯一方法吗？是否存在其他方法？这些方法有何内在联系？(二)新课讲授1.电磁感应现象的发现历史对于电磁感应现象的发现历史，教师引导学生阅读相关资料，思考探究问题：法拉第是怎样发现电磁感应现象的？电磁感应现象的发现有什么重要意义？组织同桌之间自由讨论。学生通过自由讨论结合老师的讲解，最后师生共同归纳总结发现史(法拉第经历长达十年的时间探索发现)，并让学生感受到物理学家对于真理不断求索、持之以恒的精神。2.产生感应电流的条件首先教师进行三个演示实验，让学生们直观地感受电磁感应现象。演示实验1：导体左右平动，前后运动、上下运动。观察电流表的指针，可以发现当闭合电路的一部分导体做切割磁感线运动时，电路中会产生感应电流。演示实验2：把磁铁的某一个磁极向线圈中插入，从线圈中抽出，或静止地放在线圈中。观察电流表的指针，可以发现只有磁铁相对线圈运动时，有电流产生；磁铁相对线圈静止时，没有电流产生。演示实验3：也就是模拟法拉第实验：线圈/通过变阻器和开关连接到电源上，线圈B的两端与电流表连接，把线圈/装在线圈8的里面。观察开关闭合或断开瞬间以及开关闭合后移动滑阻时，线圈B中的电流产生情况。可以发现只有当线圈/中电流变化时，线圈B中才有电流产生。在学生观察的基础上，教师提出问题引导学生进行分组讨论：思考根据这几个实验产生感应电流的实例，能否从本质上概括出产生感应电流的条件。学生经过讨论：引起感应电流的表面因素很多，但本质的原因是磁通量的变化。由此可以得出新知，当穿过闭合导体回路的磁通量发生变化时，闭合导体回路中就产生感应电流。(三)巩固练习在这一部分，教师主要讲解电磁感应现象的应用，向学生说明在生产、生活中广泛使用的发电机、变压器、电磁炉等也是根据电磁感应制造的。同时提问：日常生活中还有哪些物体是利用的这一原理?学生：吸尘器、冰箱、收音机等。(四)小结作业小结：师生共同总结本节课所学内容。作业：思考影响电磁感应大小的因素。五、板书设计6.【简答题】1.题目：高中物理《焦耳定律》片段教学2.内容：3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2）体现学生的主体性；(3)配合教学内容适当板书；(4）要结合生活实际。参考解析：教学过程：一、导入上课之前询问同学们，为了减小输电线上电能的损耗，人们尽量把输电线做得粗一点，这是因为什么呀？那么，它们之间的定量关系是怎样的呢？以此唤起学生关于导体的电阻与导体的长度、横截面积有关知识。以此来引入本节课题。二、新授环节一：焦耳定律首先教师引导。电流做功，消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。然后出示相关的一道题目。"设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为R，通过的电流为I，试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量Q。”引导学生答题思路。接着师生共同总结：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻及通电时间成正比。叫做焦耳定律。同时，对比初高推导焦耳定律的异同，帮助学生进一步理解焦耳定律的并明确使用范围。环节二：热功率当得出焦耳定律公式后顺势引入电功率和热功率概念。三、巩固为了对本节课知识有更深入的理解，ppt出示相关题目。四、小结学生自我小结本节课，教师再补充，全面总结本节课的知识。五、作业为了更好的运用本节课所学的知识，我布置了必做题与选做题。1.完成课后习题。2感兴趣的同学发现一下生活中哪些地方能用到我们今天所学习知识来解释，然后可以在明天上课时与老师和同学分享一下。板书设计：略。7.【简答题】1.题目：《万有引力定律》片段教学2.内容：3.基本要求：(1）讲授时间10分钟(若涉及实验，可以做实验、模拟做实验或者讲解实验)(2)有适当板书；(3）有启发学生思考的提问；(4)有联系实际的实例。参考解析：【教学过程】环节一：问题导入教师设置问题：通过上节的分析，我们已经知道太阳对行星的引力提供行星绕太阳近似圆周运动的向心力，从而使得行星不能飞离太阳。那么大家想一想，又是什么力使得地面的物体不能离开地球，总要落回地面呢？例如，苹果从树上掉落下来。教师用苹果模型演示苹果下落的情景，学生进行观察。启发学生提出问题，并进行思考讨论。教师进一步提问：重力是怎么产生的？地球对苹果的引力和太阳对行星的引力是同一种力吗？引出课题。环节二：新课教学1.建立规律教师提问引导：既然太阳与行星之间、地球与月球之间、地球对地面物体之间的引力与两个物体的质量成正比、跟它们的距离的二次方成反比。那么我们可以更大胆设想：是否任何两个物体之间都存在这样的力？很可能有，只是因为我们身边的物体质量比天体的质量小得多，我们不易觉察。于是我们可以把这一规律推广到自然界中任意两个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律。阅读教材，回答问题：什么是万有引力定律？学生阅读教材，独立思考问题，然后小组内交流讨论并发表意见。教师归纳总结：万有引力定律。2.深化规律万有引力定律告诉我们任何两个物体之间都存在万有引力定律，那么万有引力定律的适用条件是什么?教师引导学生总结，而后教师总结点评，得出结论。环节三:巩固提高练习准备好的例题，奇怪学生回答。环节四：小结作业总结本节课知识，并布置练习题。板书设计：略8.【简答题】1.题目：必修第二册《抛体运动的规律》片段教学2.内容：3.基本要求：(1）试讲约10分钟；(2)体现学生的主体性；(3）配合教学内容适当板书；(4)要结合生活实际。参考解析：(一)新课导入教师抛出纸团引导学生观察纸团的运动轨迹。提出以下问题，并引导学生结合上节课曲线运动的相关知识回答：纸团的运动轨迹是怎样的，为什么会有这样的轨迹?预设学生回答：纸团的运动轨迹是一个曲线，造成的原因是加速度方向和运动方向不一致。教师引导抛体运动的规律是有迹可循的，是可以用公式表示的。由此引入本节新课《抛体运动的规律》。(二)新课讲授1.抛体的位置教师采取多媒体展示的方式，引导学生自主思考：①怎样的运动我们称为抛体运动?预设学生回答：以一定速度抛出在忽略空气阻力的情况下，物体只受重力的作用，它的运动叫做抛体运动。2.根据概念总结物体做平抛运动的条件3.演示实验进行验证。注意引导学生自主探索出答案，教师总结点评。(三)巩固提升教师在多媒体出示书中例题2，学生结合本节课所学尝试解题。(四)小结作业1.小结：学生同桌两人互相查漏补缺总结本节课所学习的知识，教师辅助同学进行细节的归纳。2.布置作业：尝试用今天所学习的方法，尝试总结斜抛运动的运动规律以及相关公式，下节课进行展示。9.【简答题】1.题目：必修三《电场强度》片段教学2.内容：3.基本要求：(1)试讲约10分钟；(2)体现学生的主体性；(3）配合教学内容适当板书；(4)要结合生活实际。参考解析：一、新课导入上课之前教师让学生们亲自感知到前排不同学生和后排不同学生感受到风的大小和方向，让大家体会到风的大小和方向与电扇的相对位置有关。进一步提出问题，场源电荷Q周围的电场强弱和方向也不一样，如何描述电场的强弱？以此来引入本节课题。二、新课讲授环节一：电场强度概念的建立老师提问：(1)我们能不能用检验电荷在某处受到的电场力来描述该处的电场的强度和方向？学生思考后回答不能用电场力来描述电场性质的原因。老师提问：(2)那么我们如何来寻找这个物理量啊？老师指引学生分组研究以下问题：（1）电场中的同一点上放入不同的检验电荷的受力以及F/q的比值，(2）同一检验电荷不同位置的受力及F/q的关系。环节二：得出结论——电场强度的概念教师明确可以用F/q的值表示电场的强弱，顺势引出电场强度的概念：电场中某一点的电荷受到的电场力F跟它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度。引导学生说出定义式、单位，明确电场方向的规定。环节三：深化理解老师强