初中语文语文新课程标准复习试题学习资料

PAGE2初中语文语文新课程标准复习试题学习资料一、填空1、语文课程的基本特点是（工具性）与（人文性）的统一。2、新课标要求1—2年级的学生认识常用汉字（1600-1800）个，会写（800-1000）个。3、（学生）是语文学习的主人。4、语文教学应在（师生平等对话）的过程中进行。5、不同学段的学生的写作都需要（占有真实）、（丰富的材料），评价要需要重视（写作材料）的准备过程。6、新课标要求1-2年级学生在写话中乐于运用（阅读）和（生活中）学到的词语。7、（语文）是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。8、（语文素养）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展的基础。9、语文课程的（多重功能）和（奠基作用），决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。10、语文课程应培育学生（热爱祖国语文）的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文、丰富语言的积累，培养（语感），发展（思维），使他们具有适应实际需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力。二、判断1、语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。（对）2、形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。（错）3、定性评价和定量评价相结合，语文课程评价更应重视定量评价。（错）4、阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（对）5、语文学科是一门系统性很强的学科，在语文教学中要从学习语音、语法知识和规则入手，逐渐训练阅读与写作，努力追求语文知识的系统和完整。（错）6、新课程把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度的教学任务调整到品德与生活学科中去，它不是语文教学的重要内容。（错）7、自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。（对）8、识字写字是阅读和写作的基础，是1∼2年级的教学重点。教学中要多写少认。（错）9、语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。（对）10、语文课程评价的目的是为了考察学生达到学习目标的程度，不是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学。（错）三、简答题：1、新课标的教学建议是什么？一、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性；二、在教学中努力体现语文的实践性和综合性；三、重视情感、态度、价值观和正确导向；四、正确处理基本素养和创新能力的关系；五、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。2、语文教学中如何正确处理学生基本素养与创新能力的关系？语文教学要重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。3、综合性学习中评价的着眼点主要在哪几方面一、在活动中的合作态度和参与程度；二、能否在活动中主动地发现问题和探索问题；能否为解决问题去搜集信息和整理资料；三、能否根据占有的课外材料形成自己的假设和观点；五、语文知识和能力综合运用的表现。4、新课程的基本理念是什么？一、全面提高学生的语文素养二、正确把握语文教育的特点三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式四、努力建设开放而有活力的语文课程5、《语文课程标准》提出：\"九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，D．养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。7．在阅读教学过程中，不属于阅读的技术过程的一项是（D）A．阅读的知识B．阅读的方法C．阅读的技能D．阅读的文化建构8．在阅读中，尤其在考试中，理解词语的最不佳途径是（C）A．联系上下文，“了解”“理解”“推想”“体味和推敲”词句的意思和作用。B．结合生活实际，借助生活积累理解词句。C．借助字典词典理解词语。D．在运用中加深理解。9．下面关于写作的性质与地位表述有错误的一项是（C）A．写作能力是语文素养的综合体现。B．写作是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。C．写作是表达和交流的一般方式。D．写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。10．在写作教学过程中，“鼓励学生自主写作”是其重要的策略之一，下列表述有错误的一项是（B）A．改期命题作文，减少统一性，增加选择性。B．不写命题作文，提倡自主拟题。C．减少对作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。D．提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。11．口语交际的教学目标表述有错误的一项是（B）A．应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。C．重视口语交际的文明态度和语言修养。D．口语交际是听与说双方的互动过程。12．综合性学习作为教学目标五个板块之一的理由表述有错的一项是（C）A．生活化的课程B．个性化的课程C．标准化的课程D．经验化的课程13．活动化教学和小组学习的重要方式是（D）A．问答式B．讨论式C．启发式D．情景式14．语文评价的建议表述有错的一项是（B）A．阅读评价重视对学生多角度、有创意阅读的评价。B．写作评价重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，C．综合性学习的评价应着重于学生的合作精神和创新意识。D．评价学生的口语交际能力重视考察学生的参与意识和情意态度。15．语文评价的基本理念表述有错的一项是（B）A．提倡积极的评价，防止消极的评价。B．只重视教师对学生的评价，C．既重视形成性评价，也重视终结性评价。D．应充分考虑语文课程的特点，不应机械照搬一般评价方法或其他课程的评价方法。二、判断改错题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）1．语文课程的基本特点是工具性与人文性相统一。（√）2．阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。（√）3．阅读教学中，学生必须成为真正的阅读主体，教师是学生阅读的组织者和领导者，师生之间是平等的学习关系。（√）4．在九年义务教育阶段必须对学生进行系统的、集中的语文知识教学。（×）改正：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。5．综合性学习是一种学习方式，不是教学目标。（×）改正：综合性学习是一种学习方式，也是教学目标。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。三、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）1．语文新课程的评价理念决定了怎样的评价策略？答语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。2．课堂教学改革的内容表现在哪些方面？答：一、重新理解和认识课堂（一）新课堂的基本定位1、课堂不是只是教师表演的场所而是师生互动对话和沟通的场所。2、课堂不只是训练的场所，而且更应该成为引导学生的场所3、新课程的课堂不只是传授知识的场所，而且更应该成为探究知识的场所。4、课堂不是教学行为模式化执行的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所（二）从四方面的考虑出现了四个方面的基本特征：1、师生积极互动；2、学生参与体验；3、突出知识探究；4、注重情景生成二、新课程背景下的课堂教学行为的改变（一）备课：1、联系学生生活世界；2、创设学生自主支配的时间和空间；3、整合知识态度，过程与方法；4、开发利用教学资源；5、综合运用多种教学策略；6、把握教学内容结构性联系。（二）上课：1、注重动态生成；2、把握情景性的因素；3、促使学生多维有效积极互动；4、关注学生个体差异；5、多样化评价学生行为。（三）评课：形成新的评价框架：（1）课堂教学的生活化，（2）生学习的主动化；（3）师生互动的有效化；（4）学科教学的整合化；（5）教学资源的最优化；（6）教学过程的动态化；（7）教学策略的综合化；三、新课程背景下教师角色的转变。（1）由实践者转变为研究者。（2）由管理者转变为引导者。（3）由课程的实施者转变为课堂的开发者。3．在阅读教学的过程中，阅读的个性化和创造性应包含哪些观点？答：应提倡以下一些观点：学生是阅读的主体，应该还学生以真正的“读者”地位，让学生能够自主阅读，直接阅读。学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动，让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品与作者对话的过程，这种对话的过程充满了发现、质疑、思考和探究。应提倡多角度阅读、比较阅读、有创意的阅读、多元解读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，发挥联想与想象，拓展思维空间。教师与学生之间也是一种平等的对话关系。教师应成为学生阅读的导师，而不是居高临下的控制信息的**的权威。教师应该积极营造