小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

触摸春天教学设计教学目标：知识与技能会认7个生字，会写9个生字。正确读写本课重点词语正确流利有感情地朗读课文让学生写一写通过学习这节课你以后将怎样热爱生命，创造出自己的缤纷世界过程与方法：结合生活实际，理解课文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，真爱生命。教学方法分组教学法、创设情境法、朗读法，想象法教学准备跟教学有关的课件预习单学生准备按预习单要求预习课文内容利用网络、书籍查找资料准备鲜花教学过程：讨论导入新课：同学们，现在咱们最近刚过了一个传统节日，并且，咱们还放了三天假。是什么节日？（预设：清明节）这个节日在四季中的哪个季节？春天（板书春天）那么同学们都去春游赏花了吗？指名学生回答。美不美？板书触摸并提问触摸是什么意思？用手抚摸。触摸春天是什么意思？什么样的人才会触摸春天？盲人。那么咱们同学们也来模仿盲人，触摸春天。四个人一个小组，把提前准别好的花让同学们摸一摸？每小组选出代表说感受。那么今天咱就学习一篇新课文触摸春天。齐读课题。看看课文中的主人公盲童安静她是如何触摸春天的。检查预习效果课下老师给每人发了一张预习单，都让同学们安预习单的要求进行了预习下面就检查一下同学们对有关内容的预习效果。课件出示生字（指名读齐读）课件出示词语指名读（男女生对比读）说说课文讲了一件什么事？（指名说）三、深入文本，感悟奇迹安静都创造了哪些奇迹？她是如何创造的这些奇迹？这也是预习单中要求预习的问题（指名学生回答）预设：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。流畅是什么意思？磕磕绊绊是什么意思？盲人一般情况下走路时怎样的？那么安静为什么能够做到流畅？用一个词语来概括安静创造的奇迹。板书：（板书流畅）为什么？说明安静是个怎样的孩子？这一句话应该怎样读？谁来读一读？指名读。齐读在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的玫瑰花。从哪个词语可以看出安静再次创造了奇迹？极其准确。为什么？她为什么能够做到？这说明了什么？用一个词语来表达安静再次创造的这个奇迹是哪个词语？（指名回答）板书：准确。这句话应该怎样读？谁来试一试？指名读、齐读。3、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个女孩神奇的灵性抓住了。竟然是什么意思？你有捕捉蝴蝶的经历吗？神奇的灵性指的是什么？安静为什么能拢住蝴蝶？这说明了什么？这句话应该怎样读？谁来试一试。指名读、齐读。我静静地站在一旁，看着安静。仿佛看到了她多姿多彩的内心世界。一瞬间，我深深地感动了。安静明明是什么也看不见，作者为什么说仿佛看见了她多姿多彩的内心世界？我为什么而感动？安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界。在她的内心世界里，仍是一片阳光明媚。被她对生命的热爱所感动。在春天的深处，安静细细地感受着春光。对拢住的蝴蝶，她又是怎样对待的？哪位同学来读一下课文的第六自然段？蝴蝶忽闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。张望是什么意思？向四周或远处看。安静眼睛看不见却用张望一词，是不是不合适呀？为什么？合适，不仅表现出对蝴蝶的喜爱和留恋，也表现出对飞翔的向往。从安静创造出的奇迹可以看出安静是个怎样的孩子？热爱生活热爱生命。谁能再读一读读出安静对生命的热爱。所以作者发出感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。齐读第七自然段。谁指的是什么人？结合课文内容和生活实际说说这句话是什么意思？（指名回答）无论是健康人或残疾人，只要你热爱生活、热爱生命就能创造属于自己的缤纷世界。让学生举例（健康人和残疾人创造奇迹的例子）再次有感情齐读。四、学了这篇课文我们应该怎样做？五、写一写：今后我应该怎样创造属于自己的缤纷世界？六、作业：阅读课后链接海伦.凯勒的故事。七、板书设计：16、触摸春天流畅热爱春天奇迹准确热爱生命拢住学情分析四年级的学生，已经有了一定的自学能力，所以在学习本课之前我给每个学生都发了一张预习单，让学按预习单的要求去预习课文：划出课文的生字词，并结合课文自学生字词。标出课文自然段，并能自己说一说课文讲了一件什么事。在文中找出安静创造奇迹的句子，并能说一说安静如何能创造这些奇迹。为了让学生更好地理解课文内容，必须让学生了解盲人的世界。所以课前我让学生准别了一些鲜花，在上课时让学生分组触摸，体验盲人的生活实际，为理解盲童安静的心里以及理解课文内容做好铺垫。由于四年级学生有一定的理解能力，这样通过学习联系实际，孩子们就能很好理解课文主题。四年级的学生也有一定的写作能力，所以在学完课文后我还设置了写一写环节。让孩子们通过对本课的学习，写一写今后将如何创造属于自己的缤纷世界。由于本班学生在学习基础和能力方面存在差异，在课文内容的学习与理解上不能做统一要求，对基础好能力强的学生要通过学习理解课文的重难点，对于基础差的学生只要求会认生字，并能通顺的读课文就可以，不做其他要求。触摸春天效果分析通过本堂课的学习，全班绝大多数学生通过预习和各种形式的读生字词和课文，都能正确认读生字词，并且能有感情地朗读课文。在写一写环节，以后你将如何创造属于自己的缤纷世界？绝大多数同学都能用通顺的语句、通过具体的事例表达出自己的想法。通过利用多媒体课件出示有关课文主要内容的句子、段落。结合课文中重点句子、重点词语及相关问题的共同探讨，老师对重点词语、句子结合实际例子让学生理解，并对重点句子指导各种形式的朗读，从而体会课文所要表达的情感。在讲解课文之前，让学生分组，让他们拿出自己提前准别好的鲜花体验盲人触摸的感觉，从而体验盲人的实际生活情况。从而能为更好的理解课文内容做好铺垫。在讲到结合现实生活说一说谁都有生活的权利，谁都能创造出属于自己的缤纷世界。对这句话的理解时，我提前在预习单上布置了这个问题。并让学生利用网络、书籍及自己生活实际进行了资料搜集。从而使学生在上课涉及到此问题时能够说得很流畅。在写一写环节学生们都能在对这节课充分理解感悟的基础上写出自己以后的目标打算，个别学生还写的很精彩。总之，这节课取得了不错的学习效果。但也有不足的地方，个别基础差的同学不能熟练并有感情地朗读课文，不能在写一写环节写出非常通顺的句子。课下，我会找基础好的同学去帮助他读课文，老师也会对他的写话单独指导。触摸春天教材分析：触摸春天是人教版三年级下册第五组的第一篇课文。这个学段的阅读课文区别与其他学段，既要完成中年级阅读学习目标，又要为高年级的阅读做准别，在教学上起着承上启下的作用，我们在教学过程中应把握好教材的着眼点。这个单元的主题是围绕“生命”这一专题展开的。选编的这几篇作品，《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；这也是本课教学的重点；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱懂得热爱生活、热爱生命。这也是本课教学的难点。根据四年级学生的年龄特点和本课教材内容的特点，利用预习单提前预习，并课前利用网络、书籍等查找热爱生活、生命人物资料事迹，多媒体课和学生亲自体验盲人的生活，使抽象的语言文字变得生动，并结合学生的实际生活，帮助学生理解课文内容。可贵的沉默评测练习写一写学了本课你以后将如何创造属于自己的缤纷世界？可贵的沉默课后反思《可贵的沉默》课文写的是：讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。作者并由此发出感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造属于自己的缤纷世界引导学生明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；这也是本课教学的重点；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱懂得热爱生活、热爱生命。这也是本课教学的难点。四年级的学生也有了一定的自学能力所以在课前我给每个学生都发了一张预习单，按预习单的要求去读课文，去自学生字词、去了解课文主要内容和根据预习提示在课文中找出重点句子。不但发挥了学生的自学能力而且也节省了课堂的工作量。在对课文进行讲解时利用课件出示跟课文重点句段和有关课文内容的主要问题，帮助学生去理解课文。在上课伊始，我首先以谈话的形式引出清明节，并引出清明节属于四季中春天的节日。又通过让学生实际分组触摸春天的鲜花并说出自己的感受。这些不但引起起他们的学习课文的兴趣而且也为下面理解课文做好铺垫。对课文中的重点句子的理解通过给学生举实例、结合生活实际去理解。比如在讲到安静创造的第一个奇迹：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。为了让学生理解安静为什么作为一个盲人，经常在花丛中穿梭就能创造这个奇迹。我举了吃饭的例子。每个人每天都要吃饭，这个事情孩子们再熟悉不过。因为我们天天吃饭，即使闭上眼睛，也能把饭送进嘴里。举了这个例子，孩子们就能从真正意义上理解安静创造的这个奇迹。从而了解安静的内心想法。为了让学生真正理解课文的主题我在预习单上布置了让学生说一说现实生活中热爱生活、热爱生命的例子。学生通过同过网络、书籍并联系自己的实际生活找到了许多热爱生活、热爱生命的一个个感人事例学生们在讲故事、听故事的同事，也就很容易地理解了课文的内涵。也就突破了课文的难点。朗读也是本课教学的重点，是领会文章内容和感情的主要方法，课上，我让学生进行多种形式的读，指名读、齐读等方式等方式去读课文并对重点相关段落进行朗读指导，从读中去感悟文章的内容和感情。学生是学生的主人，是学习的主体，教师在教学中起到了引导和点拨的作用，所以在出示相关问题和内容时，我让学生去自己理解和感悟，对他们所学知识进行引导和点拨。总之，通过以上方法让学生进行学习，这堂课取得了我预想的效果。达到了这节课的学习目标。但是，也有一些不足之处。上课时，由于课堂时间有限，上课提问不可能涉及每个学生。