初中音乐-沂蒙山小调教学设计学情分析教材分析课后反思

七年级下册第五单元《小调集萃》第二课时《沂蒙山小调》教学设计【教学目标】一、情感态度价值观：以喜爱的感情、自然优美的声音和富有临沂地方特点音乐语言，以饱满的感情演唱歌曲《沂蒙山小调》。表达歌曲所蕴含的赞美、热爱家乡的美好感情；二、过程与方法：1.通过学唱《沂蒙山小调》，通过聆听、演示示范、体验、分析、模仿、练习等教学方法，去感受、分析、理解歌曲，体会歌曲的民族风格、表达对家乡、对共产党的深厚感情。2.通过视唱旋律、演唱歌词，使学生从旋律、节奏、音色等方面感受音乐要素，理解音乐作品，丰富情感体验，感受到歌曲中的艺术形象。三、知识与技能：1.在学习中了解民歌的演变过程，了解民歌的分类，知道什么是小调、变换拍子、鱼咬尾的创作方法。2.通过演唱，感受体验小调的独特韵味与魅力；能用自然大方的声音，有山东民歌风格的演唱方法进行歌唱。【教学重点】学唱歌曲《沂蒙山小调》，体验歌曲中主人公对民族、对祖国的深厚感情。【教学难点】演唱过程中，变换拍子学生会有困难，特别是三拍子的旋律句尾的时值容易唱不满；最后一句歌词的最后一个字的节奏容易拖；如何表现歌曲的民族风格。【教学准备】多媒体课件、电子琴【教学过程】一、导入。播放4/4的《沂蒙山小调》的一段，学生听音乐辩拍子和曲名。歌词：咱们的共产党，领导的好。解放区的人民（哎）喜洋洋。二、什么是小调。三、民歌的分类。四、《沂蒙山小调》的创作及流传过程。五、认识《沂蒙山小调》的作者：阮若珊、李林。六、学唱4/4的《沂蒙山小调》（先唱谱后唱词）。七、导入并学唱新歌《沂蒙山小调》。1.变换拍子。2.视唱曲谱。3.视唱歌词。4.启发思考：改为四三拍子以后，情绪是否发生了改变？感到幸福就大声的唱出来。5.聆听音乐家的演唱。6.研究“怎样唱出风当地风格的《沂蒙山小调》。“学生发言，教师点拨指导。然后总结出“旋律的变换，特别是前倚音、下滑音(甩音)等，使得歌曲具有浓郁的沂蒙风格。7.练习演唱民族风格浓郁的概括这首歌的风格特点，学生对这首歌的描述做判断。8.介绍“鱼咬尾”的民歌创作方法。9.欣赏二胡曲《沂蒙颂》中的《沂蒙山小调》。10.欣赏2011全运会开幕式开始部分的序曲《沂蒙山小调》。学情分析七年级学生喜欢上音乐课，已掌握部分乐理知识，喜欢唱歌方面比较突出，对歌曲的感知和模仿能力也比较强，大部分学生对《沂蒙山小调》熟悉，但是却不会唱或唱不好，所以要让出新意，让学生在这节课上想唱、爱唱，就要带着探究、敬仰之情投入学习。由于流传广泛，大部分学生对曲调熟悉，但是不会唱或唱不好，但也很容易受审美疲劳所累提不起兴趣而泛泛的唱或者说不好好的唱。所以要尽量上出新意，让学生在这节课上想唱、爱唱。通过研究确定要使学生带着探究、敬仰之情投入学习。因此这节课设了这样几条线：1.《沂蒙山小调》的创作、演变、发展的过程，进而了解民歌的创作发展过程。2.从当时是四四拍子，在传唱过程中不断地得到加工、完善成为变换拍子，感受节拍对于表达音乐的情感所就有的意义。3.从学生熟悉《沂蒙山小调》，到会唱两种版本的这首歌，感受中国历史的发展、体验人民群众生活的变化，进而加深对祖国的热爱之情。4.从《沂蒙山小调》从这首歌的音乐创作手法，到旋律的发展变化再到鱼咬尾的创作手法，歌唱方法，都是富有民族特色的，是学生学习民族音乐的提好音乐修养的好教材。5.拓展欣赏二胡曲《沂蒙山》、11届全运会开幕式开头的音乐，感受不同题材中的《沂蒙山小调》，更加喜欢《沂蒙山小调》，初步知道民歌是音乐创作的源泉。6.通过学唱，从不大会唱《沂蒙山小调》，到会唱、唱好唱出风格发展。效果分析课的导入，能够吸引学生关注音乐，有一定的紧张度又有亲切感，所以，一下子就吸引了学生的注意力。在教学过程中，教师注重情感、态度、价值观的教学目标。为了使学生想唱、爱唱《沂蒙山小调》，以节拍为抓手，以情感为切入点，教师始终以饱满的热情带领学生学习，起到了示范演示的作用。学生在老师的带领下，从好奇到感知、感受音乐作品，逐渐的从仅仅了解沂蒙山小调的曲调到知道他的创作、演变过程，在这过程中都是兴致勃勃的。可以说学生不断的产生学习的欲望，一步一步的深入学习，渐入佳境。最后能以优美的声音，大声的有感情的歌唱。可以说这节课上，学生的情感得到了一红色的洗礼。这节课的学习，始终是围绕着音乐要素展开的。重、难点有落实，学习效果比较好不错。每一个知识点的呈现方式、呈现时间比较恰当，都能引起学生的注意，学生也掌握了。这节课，始终围绕着三维目标展开教学。教学效果很好。教材分析《沂蒙山小调》这首歌，是一首山东省的经典民歌小调。诞生于山东临沂的费县。它的前身是1940年由驻沂蒙山区抗大文工团团员李林和阮若珊等人采集创作的《反对黄沙会》。1953年秋，山东军区政治部文工团的副团长李光宗研究组组长王印泉、乐队队长李锐云重新修改记谱，将原来歌词中的抗日主题，改为歌颂家乡的主题，后面又续加了两段歌词，定名为《沂蒙山小调》，从此沂蒙山小调正式版本诞生。《沂蒙山小调》被联合国教科文组织评定为中国优秀民歌，蜚声海内外;"沂蒙山区好风光"也逐步渗入到人们的心灵中，成为沂蒙大地的主题形象。此歌具有浓厚的北方民歌的风格，创作初期是一首小调，后来被修改，风格有改变。变得很具有山歌的风格了。在山东这首歌有着广泛的传播，学生隐约熟悉它的曲调。《沂蒙山小调》评测练习评价指标（权重）A【90-100分】B【60-89分】C【60分以下】生评师评姿势与表情（20分）歌唱姿势正确、表情自然大方。歌唱姿势基本正确、表情比较自然大方。歌唱姿势不正确、表情不够自然大方。

方法与声音（20分）演唱方法基本正确科学，能用自然优美的声音，有比较浓郁的民歌风格。演唱方法基本正确科学，能用自然优美的声音，有比较浓郁的民歌风格。演唱方法基本不正确科学，不能用自然优美的声音。情感与表现力（20分）能够准确把握歌曲的情绪特点，自信投入地演唱歌曲。情感充沛，表现力强，富有感染力。能够基本把握歌曲的情绪特点，感情投入地演唱歌曲。情感比较充沛，表现力较强。不能准确把握歌曲的情绪特点，演唱表现力不强。完整性与准确性（20分）歌曲表演完整，词曲演唱准确。歌曲表演比较完整，演唱有个别错误。歌曲表演不完整，演唱有多处明显错误。

难点掌握（20分）能够掌握歌曲的风格、自然地地演唱。能够基本掌握歌曲的风格、自然地地演唱。不能够基本掌握歌曲的风格、自然地地演唱。总分和评语

课后反思本节课是一节唱歌课。通过学唱歌曲《沂蒙山小调》使学生体会到作品中所表达的爱家乡、爱国主义情感。在教学中，我努力做到了以下几点：一、情感体验贯穿始终。本节课以《沂蒙山小调》的产生及发展演变过程为主线，以情感体验为抓手，引发学生思考、了解、探索，激发学生对情感体验的兴趣。歌曲学唱环节，通过对旋律的分析，引导学生以有是沂蒙山风格的唱法、生动优美的声音、有地方风格的唱法表现歌曲的情感。二、基于课标、学情、教材、重点、难点的分析，教学设计较好思路清晰，实用性强。由远及近、由浅入深、化繁为简，让学生在不知不觉中学到了知识，增进了能力提高了修养。三、教学目标明确，重难点突出。教学中使学生快速、准确地把握歌曲的旋律、节奏、情感等，是我在备课环节中着重考虑的。本课紧紧围绕音乐要素设计问题，问题有目的性和启发性，引导学生发现作品的特点与魅力，避免教授过程流于表面。在潜移默化中渗透了音乐知识和，提高艺术修养。四、本节课教学过程思路清晰，目的明确，教学过程始终围绕教学目标。对教材进行了很好的整合，把歌曲学唱和音乐欣赏有机地结合起来，环节设计和问题设计有目的性和针对性，层层深入，使得这节课课堂容量大，而又不感到任务繁重。整堂课环节设计丝丝入扣，有铺垫、有展开、有提炼、有升华。在教学中的不足之处：1.教师有些急躁情绪，今后注意调整，教态要端庄大气一些。2.对学生的评价语言应该再丰富一些。3.师生互动、生生互动可以再多一点，创造良好的课堂气氛。4.课堂上即兴生成的东西可以再增加。以上是我对这节课的反思，我将在今后的教学中，虚心听取同行教师的意见、建议，在今后的教育实践中不断学习、总结，切实提高自己的教育教学水平。课标分析《沂蒙山小调》教学设计紧扣课标的理念，将以音乐审美为核心的基本理念，贯穿以音乐教学的全过程，在潜移默化中培养学生积极乐观、热爱祖国的美好感情。音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验中，以学生为主体，面向全体学生，加强师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。民歌是初中音乐教材中十分重要的内容。《沂蒙山小调》又是我国民歌中山东民歌乃至北方名的代表作，在全国有着广泛的影响。掌握有关民歌的文化知识，具有欣赏这类音乐的审美能力，是中学生提高音乐文化素养的重要内涵。结合本节课的特点，设计便于学生接受和学习的教学环节，注重学生个性发展，尊重学生的情感表达，创造灵活多样的课堂教学形式。重视音乐实践，积极引导学生获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心，发展学生的想象力，鼓励学生的音乐创造。一、情感态度与价值观在课堂教学中让学生感受音乐作品的风格，了解其旋律特点以及作者要传达的爱国主义情感。通过通过学唱《沂蒙山小调》，从旋律、节奏、音色等音乐要素的角度去感受、分析、理解作品，使学生对民歌感兴趣，乐于了解和学习我国优秀的民族音乐文化，从而提高音乐审美能力，进而培养爱国情感。二、过程与方法根据音乐的审美表现特征，以歌唱和欣赏相结合的方式，引导学生多层次的体会音乐作品的内容，把握音乐的情感内涵和民歌的发展脉络，启发学生音乐表现能力。