幼儿有意义学习与有效教学对实施

幼儿有意义学习与

幼儿园有效教学的实施

岳亚平

河南大学教育科学学院

一、幼儿的有意义学习与特征学习是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程。学习有很多中分类。如果根据学习的理解程度来划分，学习可以分为机械学习和意义学习。幼儿学习

录像/%E5%B0%8F%E5%A5%B3%E5%AD%A9%E8%83%8C%E4%B9%98%E6%B3%95%E5%8F%A3%E8%AF%80%2035%E5%A4%AA%E9%9A%BE%E4%BA%86.flv学习

意义学习

（一）“有意义的学习”的三个条件1、学习内容的有意义性。2、学习方式方法的有意义性。3、学习结果的有意义性。（二）幼儿有意义学习的特征1.学习的推动力来自于幼儿的身心内部。2.学习的过程表现为幼儿的全身心投入。3.学习的效果呈现出全方位的渗透。4.学习的价值取决于幼儿的自我评价。（一）有效教学思想的诞生

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物。

二、幼儿园有效教学的内涵（二）有效教学的含义

——有效教学，是指教师通过一定时间的教学以后受教育者所获得的具体进步或发展。——受教育者有无进步和发展，是教学有没有效益的唯一标准。（三）有效教学的基本理念——1、关注受教育者的进步和发展。——2、关注教学效益。——3、关注可测性和量化。——4、需要教师具备一种反思的意识。——5、有效教学也是一套策略。（四）什么是幼儿园有效教学

就是遵循幼儿园教学的特点和规律，通过努力追求教师有效的教和幼儿有效的学，充分发挥教师和幼儿双方的主体作用，以有效地促进幼儿全面发展的教学活动。

三、丝式幼儿斧园教改学活沙动的男现状（一触）关矮注教窜学形惑式的医多样生化，忽视狡教育栽活动酷目标匪的达舅成案例嘴：中班芒科学竿“认猎识天翁气符围号”（二岸）关挨注材汤料准辽备的甘丰富财性，忽略述材料宏选择批的适质宜性案例宰一：大班燥数学致“感索知长淋度守盒恒”案例裹二：小班芦健康承活动且“走堵钢丝音”（三诞）关德注幼烟儿表增面的侮兴趣航，忽视祖教学耐活动轮的明瞎确指白向案例吩一：大班权科学叹探究鲜活动避“配田制饮壤料”案例败二：大班柴数学建认识花“时肥钟”（四响）关危注幼沿儿主霸动的辜动手喷参与肝，忽视喇幼儿玩思维住能力厅的培情养案例泼一：大班帝美工能──塌用各传种材封料装岸饰面苏具适宜的内容（前提条件）恰当的目标（基础）科学的方法（关键）合理的材料（保障）三、铲幼儿童园有抽效教仗学的富策略（一竖）教该学准识备的摄策略教学寺准备条策略服主要秧是指煌教师柔在正蓄规活针动前欣所要雨处理研的问筑题解泳决行飘为，罢也就笔是教倘师在镇制定性教学视方案赞时所锡做的荒工作卸。1、确肉立明帝确的格教学累目标2、提宇供合息适的者操作酷材料操作材料的价值性（1）操作材料的贴切性（2）操作材料的实用性（3）操作材料的丰富性（4）操作材料的层次性（5）组织形式教学方式多样化组织形式生活化教学手段现代化3、选添择适罩宜的粘教学餐组织定形式（二丧）教左学过兄程的全实施效策略教学泥过程虎的实稠施策疼略，久主要腾是指率教师晓为实巡寿施教渗学方敞案而隆发生抽在教师学活斑动内端外的扒一系宽列行移为。实施坑策略管理行为教学行为1、管恋理行样为管理呢行为往，是岔为了柿使教御学活蝇动能乐顺利进行造而创鸽造各倾种有沿利条头件及陶为了爪确保徒单位时间裳内的夏教学芒效益撑的活劳动。案例档一：中班考美术杜欣赏嘴课

教学行为表现特征

行为1

行为2直接指向目标和内容的可以事先作好准备的行为直接指向幼儿和教学情景的无法事先作好准备的偶发事件

2、教垂学行佛为（三尊）教恒学评俊价的克策略教学猴评价真策略讽主要尚是指踏对教摇学活腾动过蹈程与性结果附做出医的系侨列价坐值判