小学语文-21《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思

【教学设计】_《乡下人家》_语文_小学一、备课依据：1.课程标准：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读，做到不出声，不指读；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2.德育一体化目标：课文语言富有感染力，要通过有感情地诵读，创设情境，营造氛围，让学生与作者产生情感共鸣，引领学生加深对文章主题的认识，激发学生家国情怀，激发学生对田园生活的热爱。3.单元导读：随着课文的学习,走进乡下人家、感受田园诗情,体味优美的田园风光。4.助学系统：有感情的朗读课文，想画面，把喜欢的段落背诵下来；找出最感兴趣的乡村风景说说自己的体会；理解两个句子的含义。理解拟人化写法，体会雨后春笋的画面；理解中心句，体会独特迷人的含义。二、教学目标：1.基础目标：（1）认读五个生字，会写十四个生字；有感情地朗读课文。（2）了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱；带领学生品味优美语言，积累精彩句段。2.重点难点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好；体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。三、教学准备：教学课件。四、教学过程：1.自创诗歌视频导入：同学们，今天由韩老师和大家上一节课，大家一看就知道，老师年龄很大，但是老师常常忆起童年的家，请同学们听老师诵读，看视频画面。童年的家童年的家在乡下，房前屋后搭瓜架。院子四周种鲜花，清河环绕有鱼虾。蒲菇古城春草绿，夜月映在石桥下。杨柳依依在春夏，硕果累累满枝丫。袅袅炊烟映晚霞，夜深虫鸣睡安榻。春夏秋冬景不同，独特迷人在乡下。2.（导语）以上是老师童年乡下的家，这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进农家小院，去领略田园风光。板书课题：乡下人家3.感知课文，了解中心：（1）请同学们按以下要求快速浏览课文：找一找文中的哪句话能够概括出全文的意思？出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。理解：“独特”“迷人”在这里是什么意思？请说说这句话的意思，并体会作者的思想感情。（2）作者用优美的语言给我们描绘了多幅乡下风景画，现在整理成了一首小诗，让我们一起来读一下吧：出示：屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒，鸡群是一家，河中鸭嬉戏，晚饭和谐画，夜静虫催眠，乡下美人家。出示红色方位词——副板书空间顺序（过渡）在几幅画面中有两幅出现在同一自然段中，你能找到是哪个自然段吗？（第二自然段）3.分析第二自然段，学习方法（读句子、想画面、谈体会）。（1）同学们自读第二自然段：找出“风景独特迷人”句子读一读；想想描写的画面；体会一下作者表达的感情。出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。理解：依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，想象门前种鲜花的画面，体会对乡下人家的喜爱之情。（2）出示句子：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。注意：“场”读二声；拟人的手法及好处。拓展：结合《语文园地》“我的发现”一题重点体会拟人的好处。（生动形象）（3）通过自读了解内容，闭目想想画面，比赛读体会感情，抓住重点字词读说出句子的意思。4.总结学习方法：读句子，想画面，谈体会。5.小组合作学习，提出学习要求：（1）每组从未学的段落中的任选一段进行合作学习。（2）找出风景独特迷人的句子读一读。（3）交流通过句子想到一幅怎样的画面？（4）小组展示：读出句子、说出画面、体会感情。6.逐段展示交流，出示交流方法：（1）说明交流段落。（2）读出需要交流的句子，要求读流利，尽量做到有感情。（3）与大家分享想到的画面。（4）简单说一下你对这句话的理解。7.总结提升，开心表达：（1）质疑提出问题，补充冬季描写：通过学习，老师发现作者课文中缺少了一个季节，你知道是哪个季节吗？这种按季节和时间先后的写法叫——时间顺序（副板书）；在预习中我们已经安排同学们写出乡下人家独特迷人的冬天，大家来展示一下吧。（2）总结课文内容，深化中心学习：同学们写的真好！加上同学们的冬景图，现在我们可以大胆地说——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（3）结合课文学习，归纳写作特点，学习表达方法：课文先写了一幅幅美丽的风景画，最后进行总结，这是（先分后总）的写作方法。注意平时观察生活中的事情或场面，写成一段话，最后加以归纳总结，这是很好的写作方法。（4）升华课文内容，谈出学习收获。学生谈收获。8.回顾课文学习，检测学习效果：（1）齐背：乡下人家，无论……（2）请同学们听着音乐，带上感情朗诵一遍课文。9.落实德育目标，激发家乡情怀：通过我们的共同合作，我发现你们是最棒的！请大声喊出“我是最棒的”！田园风光是美丽的，“绿水青山就是金山银山”，而自然和谐是美的最高境界，让我们为创建美好和谐的新博兴而努力奋斗吧！五、课后延伸，拓展阅读，作业设计与布置：1.抄写课文中优美的句子、段落。2.自学《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。3.结合课后综合性学习调查和感受农村生活，体验农村生活的和谐与自然。【学情分析】_《乡下人家》_语文_小学小学四年级的学生对阅读课文的学习已经积累了很多的方法和经验，在识字写字、课文朗诵、语言表达等方面均有积累，现结合上课班级学生情况作如下分析：一、知识结构的分析：四年级学生的识字写字教学已经不是重点，让孩子在尝试自学过程中自己解决，个别难度较大的词语借助查字典和联系上下文进行学习和理解，已不成问题。在朗读指导过程中注重对孩子进行默读训练，通过重点句子的朗读让学生学会抓住重点字词重读的方法，逐步让孩子达到有感情的朗读。教会孩子找句子、想画面、谈体会的方法，逐段理解课文，进一步体会文本带来的感受。二、学习方法的分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境，需要加强引导和描绘，让孩子感受画面的意境，从而达到体会课文的情感。三、地域生活常识分析：因为孩子们生活在北方，因为地域和方言的原因，学生对“竹笋、纺织娘、捣衣”等词语不是非常理解，老师通过课前材料的搜集、交流和补充丰富学生对竹笋和纺织娘的认识，其中纺织娘就是我们当地的“蝈蝈”，同学们很快就能理解。对于竹孩子们非常了解，利用竹去讲笋，学生很快便知道了意思。通过图片和电影电视的画面了解捣衣，学生很轻松就能掌握，一些问题迎刃而解。【效果分析】_《乡下人家》_语文_小学《乡下人家》一课陈醉云先生用他那富有诗情画意的文字向读者呈现出一幅幅田园风光图。课文通过描绘一幅幅自然、和谐的画面和场景，写出了乡下人家风景的“独特迷人”，展现了乡下人家朴实“自然和谐”，表达出作者对诗情画意的乡村生活的向往，也赞扬了乡下人家热爱生活、勤劳善良、和谐自然的生活特点。通过教学、学生自学导学和课后检测，对教学效果分析如下：一、顺利完成教学目标，达成度高：按照课标和教材分析，本课确定的教学目标为：1.认读五个生字，会写十四个生字；有感情地朗读课文。2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱；带领学生品味优美语言，积累精彩句段。3.重点难点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好；体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。二、相关目标达成度分析：1.在教学过程中，通过《自学导学》顺利完成识字写字任务，经检测学生完成情况优秀，只有个别同学“率领、和谐”出现问题，经强化练习能够百分之百的完成所有目标。2.通过学生阅读、教师讲解、师生合作探究，运用“读句子、想画面、谈体会”的方法，顺利完成文本赋予的的教学任务，绝大多数能够背诵重点句子，积累重点句子，掌握拟人方法，能够体会到文本表达的感情，课堂参与度高，学生反映积极，课堂气氛好。3.多种形式指导朗读，上课中抓住重点句子多种方法指导学生朗读，让学生通过指名读、评读、赛读、齐读、引读等方式交错使用，引导学生感悟课文内容、想象描写画面、体会作者感情。最后通过最后的配乐读品读感悟蕴含的感情，达到有感情的朗读。4.对于课文内容掌握牢固，通过填空题来看，学生掌握了课本中东子、形容词和量词的搭配，效果较好；体会重点句子感情到位，通过检测练习，学生能够正确体会练习中两句话的含义，达到预期效果。三、存在问题与建议：1.课文背诵因为时间关系学生背诵内容较少，需要继续加强背诵指导。2.小练笔个别学生没有抓住“独特迷人”去写，有点偏离主题，需要加强引导，让学生进入情景，为写作打下基础。【教材分析】_《乡下人家》_语文_小学人教课标版四年级下册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题，单元导读要求让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，陈醉云先生用他那富有诗情画意的文字向读者呈现出一幅幅田园风光图。课文通过描绘一幅幅自然、和谐的画面和场景，写出了乡下人家风景的“独特迷人”，展现了乡下人家朴实“自然和谐”，表达出作者对诗情画意的乡村生活的向往，也赞扬了乡下人家热爱生活、勤劳善良、和谐自然的生活特点。一、语言朴实贴近自然，诗意生活让人向往。从课题一眼看出这是一篇自然质朴、亲切祥和的文章。作者通过一幅幅画面给我们展现出农村生活的美好、自然与和谐：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，估计这是作者久居繁华喧嚣的都市，对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋吧。二、形散神聚有中心，杂而有序有方法。《乡下人家》是一篇优美的写景散文，表面上看几幅画面没有什么内在联系，但是仔细研读课文你会发现有两条主线穿插其中：一是按照空间顺序进行描写，先后写了“屋前搭瓜架，门前种鲜花，屋后春笋冒……”。同时暗藏着“春笋、夏夜和秋夜”三季、“白天、傍晚和夜间”的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。纵观文章结构，一共有七个自然段组成，前六个自然段写景，给我们描绘了一幅幅美丽的画面；最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，一二自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、鲜花、竹笋、竹林；三四两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，采用的是动态描写，分别写了母鸡、公鸡和鸭子；五六自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人。三、抓拟人体会动作，学表达感受和谐本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。第一段：写的是“种瓜”。三句话头两句为写景，后一句为抒情，分别抓住了“攀”“爬”等动词，写出藤的生命力。抓住了“青红的瓜、碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰”写出了农家特有的色彩。最后一句，把乡村和“别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着两根旗杆”比较，很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村之喜爱之情。第二段：写种花、种竹。种花的句子，作者例举了芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊等常见的花，它们依着时令顺序开放，突出了花的色彩明丽和常见，这真是“朴素中带着几分华丽”。写竹抓住一个“探”字，把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，好奇，同时又充满渴望，活脱脱一个淘气的小娃娃，在这里加深对拟人的了解，使句子更加生动形象有趣。第三段中母鸡“率领”小鸡，写出了母鸡的那种责任感，公鸡的“大踏步地走来走去”，那种威武、不可侵犯形象跃然纸上。第四段“游戏水中”的鸭子与捣衣的人和谐相处，让我们感受到乡下人家的自然与和谐。第五段写得是傍晚吃饭的情景。我们要注意三个地方，一是“天高地阔地吃起来”，天空成了乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅，乡下人家与自然融为一体。把“天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟儿”都当成了是乡下人家的好友，很自然地让人感受到这是一幅自然、和谐的田园风光。从而让我们感受到“自然、和谐的田园风景画”。第六段写了乡村的夜景，伴随着纺织娘“唱起歌来”，“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡，是多么静谧、自然、和谐。最后一段加以概括与总结“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”，文章也在“自然和谐”之美中结束，顺畅而舒服，美丽而自然。【评测练习】课前自主导学_《乡下人家》_语文_小学《乡下人家》自学导学案一、大声朗读课文三遍，标出段落和生字词，给生词标上拼音读熟记住。1.我读了课文（）遍，能够达到（正确流利有感情）的朗读课文。2.这些字我认识，能够注上拼音：装饰鸡冠花冠军捣衣和谐场地几场春雨3.下面的字我能规范书写，亮亮我的漂亮字：二、读一读下面的词语，按照书写规范在下面写两遍：屋檐棚架装饰率领觅食捣衣搬家归巢和谐鸡冠花大丽菊耸尾巴催眠曲三、通过联系上下文或运用工具书了解下列词语的意思：装饰独特照例觅食倘若捣衣向晚和谐别有风趣天高地阔四、在课本中划出概括全文的句子，读一读并说说句子的意思与感情。五、自学其中一个自然段，在课文中划出表现乡下人家风景独特迷人的句子，读一读，完成以下几个小题：我自学的是第自然段；这段话展现了的画面。从中我体会到作者对乡下人家的思想感情。六、小练笔：请按照课文的内容抓住“独特迷人”的特点描写一下乡下人家的冬天，尽量使用拟人的手法，体会拟人的好处。冬天到了，！七、通过预习，我还有以下问题没有弄明白，需要大家帮忙解决。【课后反思】_《乡下人家》_语文_小学人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的画卷。抓住乡村最普通的事物和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。在教学中，我以“读句子、想画面、谈体会”为方法，引导学生通过“选读探究——品读联想——感悟思想——朗读再现（深化）”的教学模式，引导学生读中赏词、品句、想想画面、体会感情，在读中积累、想象，在读中质疑、探究，在读中感悟、迁移，课堂气氛活跃，教学效果优秀。反思自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下几个亮点值得大家借鉴：一、突出“形散神聚”，紧紧围绕一个主题学好课文。陈醉云先生的《乡下人家》结构简单清晰，语言朴实自然，表达准确生动，仔细品读你会体会到一幅幅优美的画面展现在眼前，在教学中，通过自创小诗激情导入，孩子们在轻松愉悦的情况下找到课文主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”通过师生的探究分析，紧紧围绕这句话展开教学，通过第二自然段的学习让学生抓住每段能体现乡下人家独特、迷人风景的句子多读多练，感悟文字描绘的画面优美，想想画面的色彩明丽，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅，并让学生学会学习本课的思路和方法，为学生自主探究、小组合作学习打下基础。二、渗透能力培养，运用多种方法学好“语文”。按照课标要求，四年级下册要初步学会理解课文的方法，如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我通过多种方法指导学生理解课文，在教学“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”一句时，让学生通过理解“独特迷人”这两个重点词语理解课文。在教学“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光”时让学生通过联系生活实际和联系上下文理解“依着时令，顺序开放”和“朴素中带着几分华丽”。在“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”抓住一个“探”字，通过引导学生想象画面，让学生体会到拟人化手法运用的巧妙。除此以外在教学时注重引导学生学习和深化“时间顺序”、“空间顺序”、“总分结构”等语文知识，让学生通过质疑找出缺少的冬天写一写，把握好拟人手法的运用，突出语文教学的特点，让学生通过教学学好语文。

三、多种技巧指导学生倾听、朗读，让学生们在读中感悟课文。本篇文章结构简单，文质兼美，为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我引导孩子倾听诗歌、诵读小诗、重点朗读、感情再现朗诵等形式引导学生在听中学、在读中品、在读中悟、在写中用。课前安排学生通过自读进行预习，感知课文的意思，扫清朗读的障碍，为上课打好基础；上课伊始，让孩子倾听教师诵读小诗，将孩子引入乡下田园生活，感受农家生活之美；导入新课后让学生学会默读，快速浏览课文找到文章的中心；上课中抓住重点句子多种方法指导学生朗读，让学生通过指名读、评读、赛读、齐读、引读等方式交错使用，引导学生感悟课文内容、想象描写画面、体会作者感情。最后通过最后的配乐读品读感悟蕴含的感情，达到有感情的朗读。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，也提高了朗读能力。在课堂上，我也发现了自己的不足：一是学生的朗读方法还需要进一步的指导，教师需要通过范读引领学生读出自己的真实感受，在原有的基础上有提升；要进一步引导学生读后感悟，加强对课文的理解。二是过渡连接不够娴熟，评价语言较为单调，学生合作探究的目的性不强等，这是自己一直都在努力探索的方向，真正站在课堂上，随机应变的能力还要加强。

如何在新时代新形势下，根据《课程标准》和学生实际、教材的特点，提高教育教学质量，打造生态高效生本课堂是我们一直在努力的方向。课堂的教学是一门缺憾的艺术，如何凸显自身的教学特点，体现新的教学理念，构建“课堂结构模块化，模块教学活动化，活动过程本体化”的语文新模式，我将不懈努力！【课标分析】_《乡下人家》_语文_小学人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。一、《小学语文课程标准》对第二学段（3～4年级）的具体要求：1.识字与写字要求：对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；会使用字典、词典，有初步的独立识字能力；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；初步学会默读；能对课文中不理解的地方提出疑问；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；积累课文中的优美词语、精彩句段。二、按照以上标准，结合第六组单元导读和课后助学系统，对《乡下人家》一课应该完成的课程标准要求作如下解读：1.知识与技能：（1）通过自主学习，认读五个生字，会写十四个生字，做到用正楷规范、端正、整洁的书写。（2）通过查阅工具书和联系上下文理解课文中的词语，初步了解课文的主要内容，积累课文中优美的句子。

（3）学习默读课文，不指读不出声，能够有感情地朗读课文，品味优美语言，学习拟人的修辞手法，结合《语文园地》“我的发现”，感受拟人的好处，积累精彩句段。2.过程与方法：采用自主学习会读会写，感知课文；朗读时找出句子想象画面；小组合作探究通过交流联系生活实际体会重点词句的意思，感悟作者的思想感情。3.情感、态度、价值观：按照《山东省德育课程一体化实施指导纲要》要求，本课重点落实“家国情怀”德育目标，通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，激发学生对田园生活的热爱与向往之情。三、关于技能的培养和落实：（