小学科学-观察月相教学设计学情分析教材分析课后反思

《观察月相》教学设计

教学目标：

1、探究并理解月相变化形成的原理。2、掌握月相变化的规律。

3、培养学生的推理能力、想象能力和实验能力。4、通过观察记录月相的活动，体会到规律可以通过观察获得，长期记录可以有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。

教学重难点：

重点：月相变化形成的原因。难点：描述月相变化的规律。

教学准备：水彩笔、白纸片、乒乓球、小吸管、月相盒、多媒体课件等。教学过程：

一、创设情境，引出问题

激趣导入老师讲述（月相断案的故事）（设计目的：吸引学生的对探究月相变化的兴趣。）教师提问：你平时见到的月亮是什么样子？预设学生回答（镰刀、椭圆……）老师把自己喜欢的月亮画在纸上，同学们能不能仿照老师的方法，把自己喜欢的月亮也画在纸上。把学生作品贴在黑板上。（设计意图：学生在课前已经观察了半个月的月相，并做了观察月相记录单。在此基础上，学生更喜欢把自己看到了月相展示给大家看。）2.师出示不同的月亮老师引导学生了解月相的定义。（板书：月相）（你们知道这些不同的月亮在科学上叫什么吗？）教师提问：关于月相大家有什么想了解的？预设学生回答（为什么会变化，变化规律）板书：为什么会变化变化规律

二、实验探究

活动一：探究月相的变化情况。

小组讨论：你觉得月相变化是什么原因呢？

小组代表发言——（所有假设都成立）预设学生回答（与太阳、地球、或月球围绕地球转动等有关）师：月球围绕地球转动，方向？（板书：自西向东）同学都很善于思考，假设都很不错。那下面我们就要通过实验来验证我们的假设。（设计目的：学生通过长期观察自然会产生各种问题，老师顺势引导让各种问题更具有探究的价值，让学生产生探究月相秘密的兴趣，最后达到爱科学，喜欢上科学课的目的。）

活动二：分组实验

接下来我们每个同学也要一起从地球的角度来探究一下月相的形成原因和变化规律。

1.先了解月球围绕地球公转的轨道图2.多媒体出示科学兴趣小组的探究视频。

我们在座的同学做实验的是要注意几点：（多媒体课件出示）

.通过实验，观察月球围绕地球转动时月相的变化。.小组内成员合作探究，汇报员做好记录，完成实验记录单。（3）.做完实验后可以小组内交流一下。

学生模拟实验,教师巡视指导，指出错误，并督促记录情况。

学生汇报实验结论。

实验做了也看了，思考也思考过了，下面大家能不能给我一个月球会产生圆缺变化的理由呢？——日地月三者位置变化，使站在地球上的人看月球有圆缺的变化。（设计目的：学生通过模仿宇宙空间，亲身感受月球围绕地球变化，太阳照射月球后，人在地球上看到月相的形状，来了解月相形成的原因。）活动三：探究月相的变化规律。通过我们刚才的实验，我们发现月相是不断变化的。但是它的变化规律有是怎样的呢？利用观察记录单，学生展示月相记录单上观察的月相变化。课件展示：一个月的月相变化。（学生们观察后寻找月相变化规律。）老师总结：月初、月中和月末的月相不同，上半月和下半月的月相也不同。课件展示：不同时期的月相名称。引导学生借助月相仪观察不同时期的月相，巩固所学。（设计目的：前期指导学生进行了长时间的观察和记录，学生对月相变化大致有了了解，但具体如何变化还是不太清楚，所以老师展示一个月的变化图，学生结合自己的记录单很容易理解月相变化的规律。）四、探究月相变化与人类之间的关系。师：月相变化对人类的生活产生哪些影响呢？（生自由回答。）多媒体展示：潮汐现象。结语：月相变化与我们人类的生产、生活还有很多密切的联系，同学们课下继续观察每天月相的变化情况。搜集有关与月相变化的资料，我们再继续交流。（设计目的：让学生了解到生活中月相与我们人类也有密切的联系，并鼓励学生养成克服惰性，长期观察的好习惯。）学情分析认知方面，学生对月相的产生有一定程度的了解，部分学生能够作一个初步的解释，而且学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，但具备这两个条件还不够，知识还只停留在形象的表达上，并不知道其形成原因和规律。在知识储备方面：日常生活中，学生看到过月亮是有圆缺变化的，能够知道农历十五是满月。在上一节课学习中也了解了月球是自身不会发光的，我们所看到的月光是月球反射的太阳光；月球在绕着地球逆时针运行等。在模拟实验中，由于学生空间想象能力的不足，学生仍会遇到很多困难，教师有必要给予一定的指导，通过体验和启发，激活学生思维，使理性的思考有厚实的感性土壤。但要真正做到深入浅出，相信本课还有很长的路要走。

在能力储备方面：四年级学生已经是第二年学习科学了，经过两年的系统学习，同学们已经掌握了基本的学习科学的方法。特别是科学学习中最常用的观察、记录、小组合作探究的方法，学生掌握的较好。本课的课外探究活动任务艰巨，虽然四年级学生对于科学观察已经有一定的方法技巧，会规划安排和执行观察任务，能表达观察成果。但是一个长达一个月的观察任务，况且中途还会因为天气等原因被中断，将是对他们观察探究能力的一次大的考验。效果分析通过多次的磨课试课，感觉进步很大，但是，上下来发现还是不满意，还是有许多不足之处。我在本课设计中的实验前指导仍然花了很长时间，这是根据本课的实际情况而采取的措施，因为这个模拟实验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问题也很多，因此实验指导要尽可能做到细致全面。我们教研小组多次共同探讨了实验方法之后我让一组学生上台试一试完成这个实验，这是一个“试误”的过程，让学生自己发现问题，自己进行调整，虽然花了较长时间，但我认为这是值得的。只有在精心指导多次试误的情况下，学生的实验才能取得更大的成功。这节课上完之后，我觉得还有几点遗憾。首先，实验完成后学生交流时间不是很长，其概念建构不够完整，有点牵强。如何让学生真正做到能克服惰性，持续观察月相变化。养成观察记录的好习惯是值得我继续反思的方面。教材分析本课的教学，是较为深入的分析月相的成因，培养学生推理及想象能力，对学生来说，天体运动是比较抽象的。因此，教师在教学过程中要基于学生已有的感性认识进行有效教学。并争取多利用模拟实验和多媒体表现自然现象。第一部分：画月相。教学伊始，教材让学生先画出自己记忆中的月亮，通过同学之间展示的各种月亮的圆缺变化，从而得出“月相”这一概念。借助学生所画的各种月相图，教师引领孩子比较、分析各种月相的画法，在这一环节适时纠错，教授学生正确的画月相的方法。

第二部分：模拟月相变化。教材通过建立一个模型，将学生的抽象思维方式转换成科学的观察和记录。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球在围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验，直至得出正确的月相变化规律。本部分是整堂课的教学主体，也是科学知识落实的一块“踏脚石”。

第三部分：探究月相规律。对月相变化的规律的认识，要让学生真正形成，仅仅靠记忆画和模拟实验只能算是“纸上谈兵”，真实的记录是最具有说服力的，这对发展学生的科学探究精神和方法是有利的。我想本课教学的情感方面是希望能促进学生开展课后观察活动。要能促使学生坚持这样的中长期观察活动，一方面是要对学生的课后观察活动进行指导，让学生明了做什么，怎么做，教材上已经呈现了。另一方面，就是教师要在课堂中留下有争议的问题，从而激发学生的观察兴趣。只有需要学生用事实去确定的兴趣点存在，孩子们才会有恒心去做这么一件比较难的科学观察活动。实验记录单1.通过实验，我们发现：月相的变化与、、三者的位置有关。DDDBCADBCA2.注意观察月球围绕地球的转动所看到的月相，当月球运动到A点时，当月球运动到B点时，当月球运动到C点时，当月球运动到D点时。月相的变化就是这样产生的。小学科学《观察月相》教学反思

新教材、新课标课例研究系列活动《观察月相》的教学我做了如下反思：月相变化是地球上看到的最显著的两个天文现象之一，与我们的生活关系密切。本课的主要目标是：1、通过长时间观察，了解月亮在一个月的不同时期有不同的形状，这种变化是有一定规律的。2、能克服惰性，持续观察月相变化，感受天空星球的奇妙运动。3、通过观察记录月相的活动，体会到规律可以通过观察获得，长期记录可以有利于证据的积累，也是科学研究的基本方法。当我们科学教研小组知道被分的是《观察月相》这一课题时，顿时感觉压力巨大。这课不好上，太抽象了。可是，我就是一个很喜欢做别人觉得难做、而且做不好的事情。于是，我认真读教材，专心搞教学设计、准备课件、并向我们学校刘老师和鲍老师多次请教，多次修改并确定整个教学环节，上了多次试教课后才上公开课，最后才来上这节课。宇宙领域，对于学生而言，是比较抽象的概念，学生既比较有兴趣，但又认知很模糊，很多学生往往会对这块内容的学习产生了很难理解、枯燥无味的学习心态。因此，在教学的过程中，如何激发和培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。

我的做法是：

1、为了上好本节课，我和我的教研小组进行了大量的尝试。首先在确定好教学目标和教学任务的基础上，我们立足于如何让比较抽象的认识变成具体的知识，并通过学生们自己的实验探究加上长期观察总结得到所学的知识。2、要保证每个学生都能够参与到活动中来。在讲课文的半个月之前，我就布置了学生观看农历十二到农历二十五的月相、并把它们都画出来。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，让学生与月亮亲近起来，为上课做好铺垫。课上，我先让学生展示了自己画的月相图，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多，然后我展示出几张月相图，让学生观察，月有阴晴圆缺。展示了一个用课件做的月相变化图，对比之下，大家总结出月相的定义。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。

3、在课堂中引导学生进行讨论，而且注重学生的讨论的结论。月相的成因主要是和月球本身的特点及月球、地球、太阳之间的运动有关的，这需要一定的空间思维能力。我查阅了很多有关月相的课例，其中在浙江和江苏等南方地区，本课属于六年级下学期的课（当地是六四制）对于我们四年级的孩子来说，这节课有很大的难度。4、在探究月相变化规律的环节中，也证实了我的想法，画了月相图，和我想给他们看的动画演示基本一致，这讨论的价值还是挺大的。学生大致的意思是月球不发光，我们看到的月相是它反射的太阳光，而且它还不透明，月球围绕地球转，转的过程中，由于阳光照到月球的大小面积不同，所以形成了月相。所以说对天体研究并不一定只是科学家的任务，并不一定要借助精密仪器才能完成，让他们充分认识到用自己的能力也可以探索宇宙奥秘，解决天文问题，在学习中体验乐趣，建立自信。

5、注重演示实验。在教学过程中，学生讨论完成后，基本对于月相的成因有了理论上的了解，但实际的情况是怎样的呢，我通过指导学生做模拟演示实验，让学生在理论的基础上通过演示实验真正了解了月相的成因，演示实验直观有效，学生总是记得老师演示的过程，知道地球月球围绕地球是怎样转动的，把对知识的理解从抽象复杂到具体简单化。课标分析《小学科学新课标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这句话揭示了小学科学课程的性质，应该从两个方面理解。

一是科学课程教育的目的是培养学生的科学素养。该学科的名称从“自然常识”到“科学”，也在一定层面上反映了学科培养目标的变化。现代科学教育强调通过现代科学知识及其社会价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题做出明智决策，注重科学精神与人文精神的结合，现代科技与日常生活的结合，科学内容与科学过程的结合，以及知识教育与能力培养的结合。因此，以科学素养为教学目标最能反映出学科的这一变化趋势。

二是小学科学课程的定位是科学启蒙。一个人的科学