高中语文-宋词里遇见李清照教学设计学情分析教材分析课后反思

《声声慢》教学活动设计教学目标：1、知人论诗，了解李清照的人生经历以及思想2、反复诵读，鉴赏分析本词3、体悟作者的命运与时代、国家的关系教学重难点：1、体会李清照的愁情。2、人生的命运与国家、时代的关系。教学方式：朗读、联想、感悟。教学过程：一、遇见李清照前一节课，阅读李清照相关资料，了解李清照，并设置“遇见李清照”主题小写作。本堂课首要环节，写作交流。展现学生心目中的李清照。写作出色的课堂上朗读，思想碰撞，拓宽思维！（作品选）遇见李清照杨雨萌红尘阡陌，撷一朵芙蓉芬芳在春天的鬓角，松懈的发髻一如绾起天边吞缓的云霞。垂丝抚过香腮，温软地，是哪个微醺的女子，流盼轻潋?初见李清照，在那“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的藕花塘；在三千年后，一本泛了古黄的宋词里，犹见涟漪尚开，浮萍留痕。焚一炉沉香，袅袅残烟。嬉戏后园中，斗草为乐。正兴起，不禁吟唱:“海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。”家境殷实，饱览诗书，正豆蔻年华却已是外美如花，内秀如竹。慵懒午后，秋千回荡，香汗流过发梢渗进罗衣。墙外男人敦厚的笑声，让她惶遽间竟“袜划金钗溜”。“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”一语成谶，注定一枝青梅只为那个叫赵明诚的男子嗅。吟诵诗词经典，收藏金石字画、柴米油盐的生活却被他们过成赌书消得泼茶香。幸福来得太快，快得稍纵即逝。而幸福的短暂势必会将痛苦拉长。朝局混乱，金人入侵，国破人亡。她与丈夫南渡又西下，颠沛流离。赵明诚留下尚未写完的《金石录》撒手人寰。再也不会有“云鬓斜簪，徒要教郎比并看。”的甜蜜。那“满地黄花堆积”的人生路上，一个人“凄凄惨惨戚戚。”再次遇见她，她已是“人比黄花瘦”，松了衣带。下嫁张汝舟，后又锒铛入狱，出狱后晚年一心编写《金石录》。她面对国将不国的山河，也曾有巾帼不让须眉的一腔热血“欲将血泪寄山河，去洒东山一土。”穿过历史的珠帘回眸她的愁情，那冷冷清清的愁，愁的是夫君离世；那悲壮的愁，愁的是“国破山河在”。宋词中遇见李清照，遇见了只属于她的愁。遇见李清照王华宇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”青石案前的声声低吟，惊起林间风动，雨戏花凉，字字句句，恍若是一滴淡青的泪，滑过案前的薄绢，却分明流淌出桃花色来。词之盛于宋，世人皆知，凡谈宋词者，必有李易安。大若易安词文，满目杏花春雨，青梅流岚，不胜笙歌婉转；纵写忧愁风雨，亦是八月冷桂的一抹秋香，丝丝缕缕，邀人沉醉。笔态如愁生梨落，字里行间却是暗含着黍离之意，宛若龙袍上暗金色的祥云，隐在流光之后，却分明是悲戚，触之生疼，待得尽悟了个中真味，内心便是幔帐秋雨，铁马冰河。如果说柳七之词是三月扬州的烟花残雪，那清照词句，则是万里桃花中的霜冷古刹，庭前一枝老梅，凌寒枯骨，分外清绝。千古风流八咏楼，江山留与后人愁。虽是女儿身，心系天下。昔日韩肖胄使金，一句“欲将血泪寄山河”，道不尽的，是国命凋零的哀转。才通古今，笔下生花又不能称之超凡脱俗，但满纸飞花背后的家国之悲，黎民之仇，却在她的背景卡上，画上了最清艳，也最绚丽的一笔。无论是恪守初心，守得《金石录》成；或是再嫁匪人，执意离去。这是她的坚守，是她在乱世中无法磨灭的坚持。世人皆道梅花美于高洁孤寒，可归来堂前的这枝青梅，枝枝清逸，朵朵悠然，馨香四溢。清丽，却不冷冽，如是般苍然的翠意，流敛成漫空玉色，一世超绝。导入新课宋代初期，社会安定，经济繁荣，词的艺术发展到了辉煌的顶点。词坛高手如云，却有一女子独具一格，登峰造极！就让我们沿着诗词的河流去遇见李清照，了解她丰富的人生，旷世的才情，孤高的灵魂！却原来“姹紫嫣红都开遍”“自是花中第一流”；却原来“春风十里不如她”！宋词里遇见李清照蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。——李清照《点绛唇》绣面芙蓉一笑开。斜飞宝鸭衬香腮。眼波才动被人猜。一面风情深有韵，半笺娇恨寄幽怀。月移花影约重来。——李清照《浣溪沙》[小结·年少]这位出身官宦人家的名门闺秀，彼时，享受着舒适的生活，天真无邪，活波可爱。文化的汁液将她浇灌的外美如花，内秀如竹卖花担上，买得一枝春欲放。泪染轻匀，犹带彤霞晓露痕。怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬓斜簪，徒要教郎比并看。——李清照《减字木兰花》红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李清照《一剪梅》[小结·婚后]这是婚后的甜蜜，是对丈夫的撒娇，从中也透出她对自己美丽的自信。离愁别绪，另是一种甜蜜的忧愁。生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。——夏日绝句千古风流八咏楼，江山留与后人愁。水通南国三千里，气压江城十四州。——题八咏楼[小结·豪气]大气如虹，英雄气概，不让须眉！风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。——李清照《武陵春•春晚》[小结·晚年]晚年的李清照无儿无女，孑然一身，始终居无定所，饱尝了颠沛之苦、亡国之恨、丧夫之痛、孀居之哀。李清照将次凝于笔端，诉于《声声慢》，震动词坛！四、鉴赏《声声慢》1、朗读：学生单读，老师范读，学生再读2、文有文眼，诗有诗眼，词当然也有词眼，这首词的词眼是什么？3、怎样入愁？(一)直接抒情：叠词“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”分析叠词的作用：⑴增强音乐美、音韵美⑵反复渲染，增强感情七组叠词，空前绝后。音韵婉转，哀怨凄楚，激动悲怆，久久弥漫，余味无穷！(二)间接抒情：意象这首词用了哪些意象？明确：淡酒秋风过雁黄花梧桐细雨这些意象各自的象征？明确：老师通过提问，解读，或者链接相关诗词，让学生深刻理解这些意象所象征的情感，从而进一步理解作者蕴含在诗词中的情感。(三)赏析关键句子“守着窗儿独自怎生得黑！”（解析）时光难捱，又加上梧叶纷纷，细雨霏霏，好不容易才独自熬到了黄昏，但怎样才能继续熬过黑夜？这是一种完全的冰冷和绝望！“这次第，怎一个愁字了得！”（解析）本句是对前文种种的概括，一笔收束全词。又拓出一种更为深刻渺远的境界。沦落之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之悲等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢？重重叠叠的哀怨，纷纷扰扰的愁情无以复加，无法形容，于是词人直截了当地说“怎一个愁字了得”。简单直白，反而更觉神妙，更有韵味、更耐咀嚼。(四)赏析总结1、知人论诗2、揣摩关键词语叠词形容词3.通过独特意象来表现情感五、点评人物通过名家点评，让学生站在更高的角度理解李清照的思想及其诗词艺术。六、拓展延伸通过对李清照经历的了解，思考人物的命运与时代、国家的关系以及诗词对人生的影响。（链接外交女神傅莹、平民诗人白茹云、古典诗词大师叶嘉莹）七、结束语诗词不死，心灵不死！八、布置作业写作练习：在宋词里，让心灵遇见心灵《声声慢》学情分析一、前置作业分析小写作设置加深学生对李清照的理解，进行心灵的碰撞。而且通过写作情况可以看出，有些学生的文笔比较有韵味，而且对李清照有一些比较独到的感知。这样，有助于学生深层的理解《声声慢》的情感。二、朗读学情分析无声的文字，有声的朗读。朗读是一种艺术，可以声情并茂，具有很强的艺术感染力。作为理科生，再朗读方面比较薄弱。这还需要给他们多加指点，让他们多练习。三、知识学情分析初中阶段，学生已经接触过李清照的作品，对李清照的作品及身世经历有一定的了解，但当时的学习要求只是读一读，背一背，了解大意，体会情感而已，基本上是停留在作品的表层。这种要求对高中生来说是不够的。高中生应该站在更高的角度去理解、鉴赏、感悟。进而思考诗人命运与时代的关系。在封建时代“才藻非女子事也”，作为女人，李清照却满腹才华，一腔爱国之情，她站在社会思想的制高点！竟被看作是异类，是多余。而靖康变起，中原沦陷，国将不国，所以在那样的时代，那样的国家，李清照的悲剧是必然的！人生的悲情，往往恰能缔造艺术的绝美。因为正是苦难的生活使得词人对社会和人生的种种体验和感悟更加深刻，这反而催生了创作的激情：她需要用写作这种方式来释放情绪，表达生命。不经意间，留下了振聋发聩、流传千古的作品。所以学生有足够丰厚的知识储备，方能更好的理解作品，理解情感。并为自己的人生添加力量。四、鉴赏学情分析李清照这首《声声慢》，脍炙人口数百年。这首词在作法上是有创造性的。原来的《声声慢》的曲调，韵脚押平声字，调子相应地也比较徐缓。而这首词却改押入声韵，并屡用叠字和双声字，这就变舒缓为急促，变哀惋为凄厉。此词以豪放纵恣之笔写激动悲怆之怀，既不委婉，也不隐约，不能列入婉约体。这首词大气包举，别无枝蔓。语文教师有责任带领学生在美丽的古典诗歌家园里徜徉，让其心灵得以滋养，得以净化。《声声慢》学习效果分析通过课堂朗读交流自己的写作学生与作者，学生与学生之间，进行心灵碰撞，绽放不一样的烟火!在课堂上，学习时注重培养学生的阅读素养，尽量拓宽知识面，扩展课堂容量。我的理念是：能够在有限的时间，感知无限无涯！分析诗歌中的意象，通过诵读分析感受词人的情感。对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握，对豪放和婉约的风格特点也有一定的认识。注重培养学生鉴赏诗歌的素养，从读、赏、析、写等多个方面来解读诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力，从而更好地体悟情感。《声声慢》在写“愁”方面艺术手法和风格特色独具一格，让学生涵咏字句，体味其声律美、意境美、情感美。通过自己的讲解，能达到一点艺术美的渗透，引导学生感悟，浸入词整体的情绪感受里，并在这种情绪感受中重新认识宇宙，理解人类，发现人生。叶嘉莹先生说“学习古典诗歌，还不仅是学习一种学问知识而已，重要的是要使青年人的心灵复活起来，让他们以生动活泼的心灵，来欣赏体会中国古代诗歌中一些伟大美好的生命。这才是学习中国古代诗歌的最重要的一点意义和价值。”我是尝试着这样做，课堂上收到了一定的效果，但可能还有些稚嫩，我会一直努力!《声声慢》教材分析一、教材内容《声声慢》编排在《唐诗宋词》第四单元。本单元的主题是“南宋的乱世词心”。在本单元编者选取了李清照、辛弃疾、姜夔、王沂孙等多位词人的作品。他们是宋词发展史上的代表人物。这几位词人的作品，题材、风格不同，带给后世读者的审美感受也各不相同。辛弃疾是豪放词风的代表，而李清照的词细腻、含蓄，是婉约派的代表。她的《声声慢》里面不曾使用一个典故，不曾抹上一点粉泽，“看来都只寻常言语，却使后人惊其‘遒逸之气，如生龙活虎’(万树《词律》卷十)，能‘创意出奇’(罗大经《鹤林玉露》卷十二)，达到语言艺术的最高峰。”(龙榆生)都是“人工天巧，可称绝唱”(王士祯)；无论是写情绘景还是咏物，都不用华丽的色彩、富艳的词藻来装饰，而用白描手法创造出水墨画般的清婉秀逸的意境。很好地体现了宋词的艺术价值。二、教材的地位李清照是词史上一位重要的女作家，她的作品写自己真实的生活和内心世界，视角和笔触比男性词人更敏感、细腻。李清照词的精髓“生香真色”，词如生命，《声声慢》又是李清照的代表作，有很高的艺术价值，值得我们学习。从创作时间看，《声声慢》编排在辛弃疾词的前面。李清照的词作分为两个创作阶段。辛弃疾喜用长调反映国难时艰，呼唤抗敌御侮。笔力驰骋纵横，《声声慢》编排在这个位置是合理的。这也决定了对本课的教学应该以诵读、学生自我探究为主。三、教材前后联系教材按照时间顺序来编排。第三单元是“北宋的旧曲新声”。在第三单元学习了柳永、苏轼等代表性人物的诗作之后。再学习《声声慢》，可能在理解词作风格风格方面就容易些了。我们知道宋词大致有豪放、婉约两种风格，苏轼、辛弃疾的作品即是豪放风格的巅峰之作，柳永、李清照的作品则历来被看作是婉约词风的代表作。四位作家的作品共同构成了宋词的精华，缺一不可。本单元选编李清照的多首作品，南渡前的诗歌，大体属“闲愁”一类的作品，《声声慢》写于南渡后，笔下流淌的已经不是闲愁，而是丢家亡国之痛和孤苦无依之悲。她的文字生动地表现了她的人生，集喜怒哀乐、悲欢离合、国破家亡、民族之悲、身世之感于一体，意境深远。她的作品都是她生命历程的真实记录，也是时代的见证。同时，她的文字中充满了对自我内心的观照、女性生命意识的觉醒以及自我发现。她以女性的眼光来看待和发现着自己，用写作来观照着自己的内心与处境。这摆脱男性眼光与权柄的作品在中国文坛上显示出它独有的价值和力量。两种风格的词情调迥然有别，互为补充，既可帮助读者完整阅读李清照，也可帮助读者读懂那个时代的动荡和变迁，还可以帮助读者分清“此愁”与“彼愁”的天壤之别。四、教学目标认知目标：沿着李清照诗词的河流，了解李清照的人生经历，体会其前后期作品的不同风格。技能目标：李清照“愁”词的独特的抒情艺术。研究李清照词作当中常用的意象及其所传达的情意。例如“酒”、“雁”、“黄花”“西风”等。情感目标：1、李清照词中女性生命意识的觉醒以及自我发现，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。2、中国古代女性的生命内涵与时代命运的关系。五：教学重难点1、深入研读诗歌，抓住意象，体验愁情，渗透对学生诗歌诵读的指导。2、让学生由词及人，突破文本的显性层面，进入到词人苦闷、复杂的精神世界，感悟李清照孤高的灵魂。中国古代女性的生命内涵与时代命运的关系。六：教学方法：诵读品悟法、情感体验法、探究学习法、拓展阅读法七：教学媒课时：一课时《声声慢》评测练习检测设置在讲《声声慢》前一节课，领着学生一起解读梁衡的散文《乱世中的美神》以及关于李清照的传记和其它相关资料，先详细的了解李清照的人生经历，爱恨情仇。了解学生读后碰撞的思想，设计了小写作，题目：遇见李清照。让学生课下交流，并在课堂上展播优秀的作业。优秀作品：遇见李清照杨雨萌红尘阡陌，撷一朵芙蓉芬芳在春天的鬓角，松懈的发髻一如绾起天边吞缓的云霞。垂丝抚过香腮，温软地，是哪个微醺的女子，流盼轻潋?初见李清照，在那“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”的藕花塘；在三千年后，一本泛了古黄的宋词里，犹见涟漪尚开，浮萍留痕。焚一炉沉香，袅袅残烟。嬉戏后园中，斗草为乐。正兴起，不禁吟唱:“海燕未来人斗草，江梅已过柳生绵。”家境殷实，饱览诗书，正豆蔻年华却已是外美如花，内秀如竹。慵懒午后，秋千回荡，香汗流过发梢渗进罗衣。墙外男人敦厚的笑声，让她惶遽间竟“袜划金钗溜”。“言与司合，安上已脱，芝芙草拔”一语成谶，注定一枝青梅只为那个叫赵明诚的男子嗅。吟诵诗词经典，收藏金石字画、柴米油盐的生活却被他们过成赌书消得泼茶香。幸福来得太快，快得稍纵即逝。而幸福的短暂势必会将痛苦拉长。朝局混乱，金人入侵，国破人亡。她与丈夫南渡又西下，颠沛流离。赵明诚留下尚未写完的《金石录》撒手人寰。再也不会有“云鬓斜簪，徒要教郎比并看。”的甜蜜。那“满地黄花堆积”的人生路上，一个人“凄凄惨惨戚戚。”再次遇见她，她已是“人比黄花瘦”，松了衣带。下嫁张汝舟，后又锒铛入狱，出狱后晚年一心编写《金石录》。她面对国将不国的山河，也曾有巾帼不让须眉的一腔热血“欲将血泪寄山河，去洒东山一土。”穿过历史的珠帘回眸她的愁情，那冷冷清清的愁，愁的是夫君离世；那悲壮的愁，愁的是“国破山河在”。宋词中遇见李清照，遇见了只属于她的愁。遇见李清照李家铭寒来暑往，四季交替，多少个春秋逝去，我曾多次听闻她的名字，曾几何时，我仅停留在“我知其名，诵其文，而与其无心灵碰撞”的层面上。而这次我们真真正正的遇见了。感谢成长，让我可以沉淀下性情去细咂种种无与伦比的美丽，，感谢相遇，让我可以试着在成长一些，去领略天地浩大，无奇不有。像一满园春的痕迹，每块土地的花儿分列整齐，顺着风的步伐，勾魂且沁人心脾，你并不会因花而种类繁多以至于慌了神色，反而每种香气都不会混合，酸甜苦辣，世事愁苦，造就了她的万般姿态。爱国，才华横溢，貌美，坚贞不屈......纵有千人爱她的千种风情，余独爱其韧性。从今天的岸边踏入三千年前的海洋，生于官宦之家，长于书香门第，阅尽藏书，吟诗赋词，香车宝马，美满的爱情安逸的生活让她渐渐松弛下来，不料世事难测，金人入侵以致城春草木深，爱情的破灭，她单枪匹马携带大量文物，浪迹天涯，悲痛与怨恨交织成一张大网，使她紧绷起来，这一切是质的变化，她没有就此垮掉，而是将这一切熔制一片新的甲胄，这，是她韧性的升华。以前三哥总是说道：“高中三年，胜者为王败者为寇。”那么，是不是可以说，能在高中短暂的三年做一个有韧性的人，是值得高兴的事呢？像一块刚被小雨润湿的泥土，不黏不燥，可塑成多种形态，而又不同于橡皮泥，泥土是有灵性的，集坚定的信念和油润的质地于一身，不只是橡皮泥的空壳不曾有灵魂。不迷于情，不乱于心，相信这个世界是美好的，做努力爬行的蜗牛或坚持飞翔的笨鸟，在最平凡的生活里，谦卑且认真的活着。遇见李清照王华宇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”青石案前的声声低吟，惊起林间风动，雨戏花凉，字字句句，恍若是一滴淡青的泪，滑过案前的薄绢，却分明流淌出桃花色来。词之盛于宋，世人皆知，凡谈宋词者，必有李易安。大若易安词文，满目杏花春雨，青梅流岚，不胜笙歌婉转；纵写忧愁风雨，亦是八月冷桂的一抹秋香，丝丝缕缕，邀人沉醉。笔态如愁生梨落，字里行间却是暗含着黍离之意，宛若龙袍上暗金色的祥云，隐在流光之后，却分明是悲戚，触之生疼，待得尽悟了个中真味，内心便是幔帐秋雨，铁马冰河。如果说柳七之词是三月扬州的烟花残雪，那清照词句，则是万里桃花中的霜冷古刹，庭前一枝老梅，凌寒枯骨，分外清绝。千古风流八咏楼，江山留与后人愁。虽是女儿身，心系天下。昔日韩肖胄使金，一句“欲将血泪寄山河”，道不尽的，是国命凋零的哀转。才通古今，笔下生花又不能称之超凡脱俗，但满纸飞花背后的家国之悲，黎民之仇，却在她的背景卡上，画上了最清艳，也最绚丽的一笔。无论是恪守初心，守得《金石录》成；或是再嫁匪人，执意离去。这是她的坚守，是她在乱世中无法磨灭的坚持。世人皆道梅花美于高洁孤寒，可归来堂前的这枝青梅，枝枝清逸，朵朵悠然，馨香四溢。清丽，却不冷冽，如是般苍然的翠意，流敛成漫空玉色，一世超绝。遇见李清照刘昕冉烛光微弱，破旧的笔尖在纸上颤抖地游走，伏在案前的女子满面愁容，云鬓散，泪阑干，那染透宣纸的早已不是黑墨，是无边无际的哀愁，是注定千年的孤独。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚“墨汁哭湿了宣纸，可女子一滴眼泪也没掉。因为女子知道自己是李清照看着满地黄花堆积，女子也许会忆起往事，忆起那些不懂贫穷只懂斗草嗅青梅的岁月，忆起那些不懂忧愁只懂庸整芊芊手的时光，忆起藕花深处惊飞的鸥鹭，忆起卷帘人口中的海棠依旧。独自守着窗儿，女子也许会忆起亡夫，忆起那段在炮火连天年代依旧忠贞不渝的爱情，忆起那份再也不会重现的真挚，忆起斜插在耳鬓的春欲放，忆起才下眉头又上心头的闲愁。她会感慨，原来自己也幸福过，她会醒悟，原来自己也被爱过，也许正是因为这样，即使国破家亡，婚姻破碎，即使颠沛流离，千夫所指，她也未曾放弃生活，未曾放弃希望，女子的人生在享尽繁华后饱尝萧瑟，她斟一盏淡酒，忆起连天的哀草，忆起重重的梅瓣，忆起逃亡路上的物是人非，忆起再也回不去的庭院深闺。“这次第，怎一个愁字了得”女子落笔，垂眸。也许整个世界都浑浊不堪，也许所有人都把自己排斥在外，但女子知道自己是李清照，这一切对她而言又有何干。乱世中的美神只能高昂头颅，踏过满地黄花满地哀愁。《声声慢》教学反思《声声慢》是婉约派女词人李清照晚年时期的作品，历来为人称道。李清照的词也是“以血书”的。她将生命个性、生活情趣、身世之感、家国之恨融入词中，她的文字生动地表现了她的人生，集喜怒哀乐、悲欢离合、国破家亡、民族之悲、身世之感于一体，意境深远。她的作品都是她生命历程的真实记录，也是时代的见证。同时，她的文字中充满了对自我内心的观照、女性生命意识的觉醒以及自我发现。她以女性的眼光来看待和发现着自己，用写作来观照着自己的内心与处境。这摆脱男性眼光与权柄的作品在中国文坛上显示出它独有的价值和力量。郑振铎在《中国文学史》中这样评价李清照：她是独创一格的，她是独立于一群词人之中的。她是太高绝一时了，庸才的作家是绝不能追得上的。所以我觉得这堂课的使命就是引领学生走近李清照，触摸她的这种灵魂！尽量用充满诗意的语言去解读，渲染出浓重的情感氛围，让学生能够自然而然的走进诗人的情感世界。设计亮点：1、讲解时以典型诗词串联作者的一生，新颖独特，内容丰富，视野广阔，能够增加学生的探知兴趣，拓宽知识面。2、诵读课文。通过反复诵读，让学生加深对这首词的理解，真正走向《声声慢》的更深处。3、品读意象。了解每个意象独特的情感象征，从而体会作者含蓄委婉的抒情方式。全篇极少用“愁”字，却处处写愁。4、注重培养学生鉴赏诗歌的素养，从读、赏、析、写等多个方面来解读诗歌