小学数学-100以内数的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

100以内数的认识教学内容：100以内数的认识教学目标：1、认识计数单位“百”，知道10个十是一百。2、掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的；3、培养学生观察、操作能力及同学间交流与合作的能力。教学重点：弄清数的组成教学难点：理解计数单位教学方法：数一数、摆一摆、拨一拨教学准备：小棒计数器教学过程：一、创设情境，导入新课丰收了，农家院里挂满了丰收的果实，同学们想不想去看看呢？播放多媒体课件，导入新课，今天老师带领同学一起来学习：100以内数的认识。二、组织活动，探索新知同学们在这幅主题图里你发现了哪些数学信息？根据发现的数学信息能够提出哪些有价值的数学问题？生：玉米有多少个？辣椒有多少个？大蒜有多少个？………………师：老师根据同学们提出的数学问题筛选出与我们这节课有关的问题：1、玉米有多少个？2、辣椒有多少个？同学们有没有信心和老师一块把这问题解决？我们首先来解决第一个问题：玉米有多少个？同学们想一想我们可以用哪些方法算出玉米有多少个？生：数一数摆一摆……1、数一数：那同学们会数吗？试试看孩子先自己数，然后课件演示（强调数数的顺序：按照从上往下，从左往右的顺序数）。学生数出玉米的数量为：28同时教孩子学会28读作：二十八和28写作：28。2、摆一摆：除了数数我们还可以用摆一摆的方法：学生自己动手摆完后，再用课件演示用小棒摆一摆（上学期在学习20以内数的认识的时候知道：10个一是一个十）。3、拨一拨：除了用数一数和摆一摆的方法之外同学们能在计数器上拨出28吗？先让孩子自己在计数器上拨出，然后老师巡视及时了解孩子们拨的情况，再集体订正。我们每个人的姓名是由姓氏和名字组成的，那么每个数也有它的组成，28是由什么组成的呢？（学生拨珠并交流想法，体会几个十就在十位上拨几个珠子，几个一就在个位上拨几个珠子，从而理解个位和十位的意义。）此时教孩子们数的组成（28里面有2个十和8个一）。三、认识“百位”和数位顺序1、数数同学们不但能数出玉米的个数，而且借助小棒和拨珠子明白了一个数里面有几个十和几个一。现在我们再来看看图中有多少个辣椒呢？你们能数出来吗？（出示主题图）师：请同学们认真的数一数吧！（预计同学们开始还认真地1个1个的数，不久有的学生会发现不好数，提出质疑，然后想到至需要输出一串有几个，然后就10个10个的数就可以了）让学生10个10个的数，10、20、30、40………数到90，再1个1个的数，数到99时问：再加上一个辣椒是多少呢？2、我们用小棒代替辣椒进行研究10根悃成一捆，10根10根的数，数到90后再1个1个的数，数到100时把最后10根捆成一捆，和前面的9捆合成一大捆，一共是10捆，即100根。师：100里面有几个10？学生回答，教师板书：10个十是一百。3、认识数位“百”和数位顺序在计数器上拨一拨99加1是多少啊？课件展示深化满10进1的十进制计数方法，引导学生认识数位百位及数位顺序（数位顺序：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。）四、拓展练习完成练习题1—3关第一关：看图写数第二关：连一连第三关：拨一拨五、全课小结：通过这节课的学习，我们有哪些收获啊？板书设计：100以内数的认识1、玉米有多少个？2、辣椒有多少个？28写作：读作：二十八100写作：100读作：一百28里面有（2）个十和（8）个一。10个十是一百。数位顺序：从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。学情分析由于数的范围扩大，100以内数的认识与20以内的数又有所不同。首先数数的难度增加了。学生虽然大部分都有口头数数的经验。但这种数数大多属于唱数的水平，学生要准确地数出物体的个数也不太容易，往往漏数或跳数。因此这里要指导学生手口一致地准确数数，使学生了解100以内数的顺序，同时了解计算单位“十”。前面10以内的数是以“个”为计数单位，以“十”为计算单位，在11～20以内数的认识里初步认识过，但由于数目较小，有一定的局限性，认识计算单位“十”主要在这一单元完成。因此,本节课要求学生学会学会十进制计数法，能认、读、写百以内的数，知道这写数的组成（有几个十、几个一组成的）；能够用符号和语言描述数的大小，能说出数位的名称，识别各数位上数字的意义。本单元教学中要做到两个重视：一是重视十进制计数法；二是要重视数感的培养。效果分析数与我们的生活是紧密联系在一起，因此为了能够更好地生活，数的学习是基础。在之前的学习中，学生已经接触了20以内的数，由此进行的100以内数的教学，除了借鉴之前的学习方法外，还要更加注重理论与实践的结合。

一、教材中的地位和作用

100以内数的认识是数与代数这个板块的主要内容。作为小学数学最基础的内容，数的认识也是学生必须了解并且掌握的重要数学知识。在教材之中，100以内数的认识的学习建立在学习了1～20各数的认识基础上，它是小学生认识生活的基础，也是为了更好地学习100以内数的加、减法以及认识更大的数。由此可知，数在日常生活中的应用是十分广泛的。

二、重视实践活动，逐步建立数的概念

事实上，100以内数的认识与20以内的数的教学方法不尽相同。首先数数的难度有所增加。在口头数数方面，大多数学生是有一定的经验的，只是这种经验只限于让学生的水平停留在唱数，如果要准确地数出物体的个数并不是很容易，遗漏或是跳过都是常见的现象。因此，在教学过程中，一定要指导学生准确地进行数数，要做到“手口一致”，引导学生了解数的正确顺序，首先要认识了解单位“十”，以此为基础进行实践活动。

在教学过程中，我们可以给三个小朋友三种不同的物品，数量都是100个，可以让他们选择数数的方式，可以一个一个地数，也可以十个十个地数，在数数的过程中了解数的顺序。在数数的过程中，学生可以掌握10个十是100，不再像以前的一个一个数的方式，那样在数较多的数字时就不再便捷。在教学中，一定要把握两点教学思路：一是要让学生进行实践，实践过程的重点是让学生了解在面对较大的数字时，要以十为单位计数；二是要了解“十”和“百”两个计数单位之间的关系，这些内容最好不要直白地讲授给学生，应该要学生在实践的过程中自己去发现。

教学内容及地位

本课的教学内容是在学习了上册《10以内数的认识》《11—20各数的认识》的基础上学习的，它不仅是学习100以内数的计算的基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。它在日常生活中有着广泛的应用，所以本节课的学习内容在整个小学阶段有着承前启后的作用。本节课的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序二、教材编排特点1、选取的素材真实、新奇、有趣。创设了与学生生活密切联系的丰收的情境图激起学生的探究欲望，符合学生的年龄特征。看后能自觉地去数一数，算一算，不仅大大地激发了学生学习地积极性，还激发了学生热爱学习，热爱生活地热情。

2、让学生在动手操作中逐步建立数的概念。教材遵循学生的认知规律，提供了数一数、利用小棒摆一摆、利用计数器拨一拨等认数、数数活动，使学生在经历大量的感性认识的基础上，进一步抽象出数的概念。

3、培养学生的数感数学课程标准中强调：“要引导学生联系自己身边具体有趣的事物，通过观察、操作、、解决问题等丰富地活动，感受数地意义，体会用数来表达和交流地作用，初步建立数感。”三、教学目标1、学生经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成。3、能用100以内的数描述身边的事物，体会数与生活的联系，进一步感受数的作用，培养数感。四、教学重难点

教学重点：理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。

教学难点：记清楚各个数位，体会数位的重要性。五、教学建议

1．加强观察、注重操作，让学生经历数的概念的形成过程。对一年级学生来讲，百以内的数对他们来说就算是大数，在其生活中虽然有所接触，但机会比较少。所以，教学中要充分利用好教材中的两幅现实、有趣的情境，组织学生在观察的基础上，数一数情境中的南极动物，并借助小棒、计数器等学具进行操作，然后抽象、概括，让学生经历数的概念的形成过程。教学时教师要注意引导学生用学具代替情境中的动物，摆一摆、数一数，并借助计数器理解个位、十位上的数表示的意义，体会计数单位“百”的意义，理解100以内数的组成，从而形成数的概念。

2．注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识。上学期，学生已经学习了20以内数的认识。教学时，教师要充分了解学生的已有知识经验，引导不同层次的学生采用不同的方法自主学习100以内的数，使学生在已有知识经验的基础上进行主动建构。3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。

《数学课程标准》中强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会用数来表达和交流的作用，初步建立数感。”发展学生的数感。4、重视多元化评价。

对本单元知识与技能的评价，要重点考察学生有没有掌握100以内的数数、读数和写数的基础知识，是否掌握了数的顺序，。同时还应关注学生的好奇心、求知欲、参与活动的情绪、与同伴合作学习的态度、情感体验等方面是否得到了健康的发展。评测练习复习旧知,引入新课1、10个一是1个()2、从右边起,第一位是()位，第二位是（）位。二、强化新知（闯关练习）1、看图写数2、连一连3个十和6个一10个十5个十和7个一一百三十六五十七3、拨一拨35里面有3个十和5个一100以内数的认识教学反思100以内数的认识是很重要的认数教学的内容，不仅是学习100以内数计算的基础，也是认识更大的自然数的基础。在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。因此，我精心设计本节课的教学，整堂课下来，总结如下:1、联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣,让学生在兴趣中学习。我在教材提供素材的基础上，从学生的生活实际出发，为学生创设了丰收的情境图,为学生提供了更广泛的思考空间，使学生自觉产生更想知道其有多少的问题，从而引出课题。2、以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参与学习的程度。我在进行教学时，不是让学生被动地吸取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探索与合作交流的学习情境。在整节课中，我充分利用了摆小棒以及计数器来帮助学生建立数的表象。通过具体地数出，10个一列（10个一是10），100个一片（10个十是100），充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“摆小棒”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。3、力图体现一百以内的数在生活中的意义，让学生体会到我们的生活中处处有数学，养成有条有理的习惯。我们教师不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师应该善于在教学中挖掘各种素材对学生进行教育。根据本节课的内容，我在学生学习完后，让学生从自己身边寻找数。例：我们教室有多少张凳子，多少张桌子等。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。100以内数的认识课标分析数的概念是整座数学大厦的基础，是最基础、最重要的数学概念。本节课处于学习数概念的第二阶段，主要包括：数的组成，数位顺序。在课程实施中，既要拓展学生对计数单位的认识，进一步感知、理解十进制位值制两个基本概念，又要注意培养学生的数感，同时还要注意进一步培养学生解决问题的策略意识和应用意识。充分利用贴近学生的生活素材和直观化、结构化的学具，并借助认数工具，，让学生在数数、读数、写数的活动中，认识数的组成，理解计数单位及十进制位

一、通过让学生从数小棒到利用计数器拨一拨，加深对计数单位一(个)十的认识，并认识新的计数单位百，体会十进制计数法。例如，在例1的教学中，教师可利用实物操作或课件演示等方式，引导学生：先一根一根地数，每数10根捆成一捆，数到100，再十根十根地数，数到100，将10捆捆成一大捆，最后归纳出10个一就是十，10个十就是一百。

二、借助直观、有结构的学具，让学生掌握100以内数的组成，并会用不同的方式表达一个数，进一步认识计数单位十。例如，呈现杂乱摆放的小棒，让学生思考如果想一眼看出是多少根小棒应该怎么办?当学生说出10根为1捆的方法后，再呈现有结构的小棒，使学生清楚地看到数的组成，理解100以内的数是由几个十和几个一或