小学英语-There is an old building in my school教学设计学情分析教材分析课后反思

Unit4Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.教学设计一、教学目标1.知识目标能听懂、会说、认读、正确书写单词：tree,photo;能听懂、会说、认读单词：building,gym,send;能听懂、会说、认读句型：“What’stheschoollike?”“It’sbigandbeautiful.”“Thereis\are…”2、能力目标（1）能够在真实的语境中运用所学的词汇与句型,介绍新学校的情况。（2）在真实的语境中培养学生的语言交际能力，拓展他们的英语发散思维。3、情感目标（1）让学生了解中国与加拿大学校的差异，并对学生进行爱校尊师的教育。（2）培养学生与他人沟通交流的能力，促进他们健全人格的发展。二、教学重点和难点重点：在文本语境中初步感知并运用Therebe句型表达"某处有什么",重点运用Thereis句型宏观表达学校的外貌.m难点：单词gym的发音以及在具体的语境和活动中区别运用Thereis和Thereare句型.三、教学准备：课件、学校相关建筑物词卡和图片、音视频资源四、教学过程(1)、WarmingupandFreetalk. SayGoodmorningtothestudents. Enjoyasong：“Welikeschool.”【设计意图】课堂开始，师生相互问好，师询问学生How’stheweathertoday?引出It’safineday.然后说唱歌曲Welikeschool.伴随着欢快的音乐和学生互动的节拍，消除学生的紧张情绪。（2）Presentation1.创设情境，进入主题。LookatLiMingandLucy,theyaretalkingonthephone.Whataretheytalkingabout?Let’slisten.LiMing:It’snice.Canyousendmesomephotos?Lucy：Sure.Learnthenewwords:send,photo.继续追问：LiMingsays‘It’snice.’Whatisnice?Canyouguess?进而引出Lucy'snewschool.Thisclasslet’scometoLesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.Let’strytofindLiMing’sfirstquestion.2.提出问题，进入文本。①T:Let’strytofindLiMing’sfirstquestion.S1:What’sLucy’snewschoollike?Let’slistenandchoose:What’syournewschoollike?(一进文本)听音结束后引导学生给出答案：What’syournewschoollike?It’snotbig,butverybeautiful.②Watchandtick.（二进文本）Thereis?anoldbuildingB.alibraryC.anewgymE.aplayground及时处理新词汇building,gym,采用图片区分gym和playground的区别。【设计意图】在新授环节，教师通过问题引领，步步追问、层层深入，让学生仔细观看、认真倾听，带着积极解决问题的心态逐步整体理解感知课文内容，极大地发挥了学生的自主能动性。=3\*GB3③采用追问的形式引出therebe句型的复数形式：Therearemany()inmyschool.Therearemany()inthelibrary.=4\*GB3④以思维导图从what到where的形式，借助therebe句型造句，强化学生对该句型的理解和输出。（3）PracticeListenandimitate.Groupwork：小组内选择自己喜欢的方式读。3.Showtime4.Sharpeyes.闪卡游戏5.Chanttime.文本吟唱6.Retellthepassage.复述文章。（4）Consolidation1.继续为学生创设情境：家长义教进课堂。Someparentswillcometoourschool,weneedsomelittleguides.给予学生语言框架，邀请三位学生和老师一起做出示范后，四人一组创编新对话。最后上台展示。2.欣赏加拿大学校风情和我校风采，渗透情感教育：Welikeourschool.3.Goodnews:Ourschoolcampuswillbeextended.以学校将要被扩建的好消息，邀请学生设计出心中的dreamschool.o21教育网HomeworkListenandimitatethetext3times.Designyourdreamschoolwithyourfriends.11世纪教育网版权所有板书Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.What’stheschoollike?It’snotbig,butverybeautiful.Thereisanoldbuildinginmyschool.Thereisanewgyminmyschool.Therearemanytreesandflowers.Unit4Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.学情分析本节课的授课对象为五年级学生。五年级的学生目前已经学习了近两年半的英语，积累了一定的英语词汇和语言运用能力，能够听懂简单的课堂用语，熟悉小组活动的流程和注意事项，学生参与率高，大部分学生都乐于去表演。但由于各种主观或客观原因，学生参差不齐，水平不一，80%学生能够轻松达到本课学习目标，20%左右的学生需要课后继续巩固才能达到本课运用能力目标，本课语法的学习是个难点，学生需要在记住规则的前提下通过练习慢慢体会。学生必须做好预习工作,通过观看课本动画，听读课文录音，在课本图片情境的帮助下初步理解文本方面进行预习。同时课后进行适当的巩固，抄写重点句子，仿写句子，读诵课文。针对学生水平不均的情况，在教学中教师要根据学生差异去因材施教，改进课堂教学方式，激发学生学习兴趣。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，通过歌曲韵律诗等互动能让他们喜欢英语。除了激发学生的兴趣之外，还要创设各种小组活动，培养学生的参与能力和创新能力。师生共同参与到课堂中，相互合作，创造性的改进评价机制，实现本节课的教学目标。Unit4Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.效果分析课堂教学效果是教师进行课堂教学的落脚点，一切教学手段的运用和教学方法的选择最终的目的是课堂教学效果的最大化。教师对每一个教学环节的设计和方式、方法的选择都要先问自己一声：这样做的效果会怎样？要紧紧围绕有效和高效这一核心要求来组织和开展教学活动。当然这里所说的效果是一个综合性的教学效果，内容即包括基础知识的掌握情况，又包括基本技能的训练效果，同时也包括学生学习能力的培养和道德情感的教育等。通过这节课的学习，学生学会了如何用Therebe句型的单复数形式来描述校园里的景物，并能够在实际语言环境中进行交际和运用。为巩固这一语法点，教师利用思维导图，将框架抛给学生，让学生在小组内造句，有效的解决了本课难点。后续利用自编的chant，和学生在轻松愉悦的氛围中强化巩固了本节课的重点句型。在自我拓展环节，创设情境，让学生在家长义教活动中争当小导游。把课堂交给学生，大大提高了学生学习的自主性，充分体现了以学生为主体的教学思路，又锻炼了英语口语交际能力，增强了学生学习英语的兴趣和信心。情感方面，在提升学生的国际文化意识如加拿大学校的特点的同时进行情感升华。本节课自始至终我都让孩子们在了解Lucy学校的同时了解我们的学校。在学生欣赏加拿大学校风情之后，引领孩子们回归当下，意识到我们的学校如同母亲，she’sreally,reallynice,myschool.Shelovesherandweloveher,too.总之，本节课学生回答问题、参与课堂活动的积极性很高。学生能够在学习课文内容后，获取信息，并能够运用所学句型进行语言输出，形成语篇,基本上达到了预期效果。Unit4Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.教材分析我执教的《Thereisanoldbuildinginmyschool.》是鲁科版五四制小学英语五年级上册第四单元SchoolinCanada的第二课。本课是围绕介绍Lucy的加拿大学校展开的对话，主要内容是：Lucy向LiMing介绍自己的新学校。本话题是英语课程标准二级目标中要求小学生能够谈论的话题。本单元的学习为实现小学英语的二级学习目标奠定基础，也为学生提高英语日常交流能力奠定基础。本课的教学内容贴近实际生活，学生易于接受和理解，基于学生上节课所积累的知识经验，对Lucy在新学校所上的课程和校外活动的了解，本课学生将要学习和了解Lucy新学校的校貌，学习如何介绍学校里的景物。根据学生的年龄特点和心理特征，在教学中，需要借助实物图、多媒体课件等，在各种真实化的、有趣、有效的教学活动中激发学生兴趣，使学生敢于说、乐于说，能够熟练的运用英语进行交际，同时使学生形成良好的学习习惯和自主学习、合作学习的能力。本课的教学重点是学会用thereis/thereare句型描述学校里的景物。教学难点是使用therebe句型描述“在某地有......”，以及个别单词的读音，如building，gym等。评测练习一、认读下列单词并翻译send_____photos_____building_____gym______library__________trees_____flowers_________二、试读下列句子并会翻译。a.Therearemanytreesandflowers.b.Thereisanoldbuildinginmyschool.c.Thereisanewgyminmyschool.d.Welikereadingthere.e.Welikedoingsportsthere.三、阅读理解，判断正误。Hello,I'mAmy.Thisismyschool.It'scleanandnice.Thereisayellowbuildinginmyschool.Thereisaplayground.Ilikeplayinggamesthere.Andtherearemanybooksinthelibrary.Ilikereadingandwritingthere.Ilovemyschool.ThereisagyminAmy’sschool.()Amy’sschooliscleanandnice.()Amylikesreadingandwritinginherreadingroom.()制作校园平面图，并用英语进行介绍。语言框架：Hello,I'm_____.Thisismyschool.It's______.Thereisa_____.Thereisa______.Ilike_____there.Andtherearemany_____.Ilovemyschool.Unit4Lesson2Thereisanoldbuildinginmyschool.课后反思本节课为了实现学生能够运用本课所学询问和描述学校的样貌，以LiMing和Lucy打电话为线索，采用儿歌、动画、录音、图片、单词卡等形象直观的形式，引导学生通过思考、问答、表演、交流、小组合作等多种语言学习形式进行英语学习和运用。本节课基本上达到了教学目标，课堂气氛活跃，学生能动性突出，课堂评价及时有效，师生互动、小组合作紧密有效。本节课的亮点有：一、以问题为纽带，层层递进地让学生感知理解文本。本节课在解决对话文本呈现之前，我巧妙设置一些能启发学生思维的问题，如：Whatisnice?What’sLucy’snewschoollike?What’sinLucy'snewschool?等开放式问题来引发学生的思考，帮助学生积极运用所学的语言。另外，学生通过带着问题观看课文动画，不仅培养了学生分析问题和解决问题的能力，而且发展了学生的自主学习能力。二、开展层次性教学，培养学生综合语言运用能力。在教学过程中，我根据学生的特点和教材的难易程度，分阶段，逐层递进，由易到难地设计了形式多样的教学活动Watchandchoose，watchandtick，makesentences,sharpeyes,retellthepassageaboutLucy’sschool,littleguide等，教学层次分明，达成了听、说、读、写能力的综合培养。三、培养学生的跨文化意识，领略西方学校的风采，同时注重对学生进行情感升华。本节课自始至终我都让孩子们在了解Lucy学校的同时了解我们的学校。在学生欣赏加拿大学校风情之后，紧接着引领孩子们回归当下，意识到我们的学校如同母亲，she’sreall