小学语文-乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教案教学目标：1、认识本课16个生字和一个新偏旁，会写田字格里的7个生字。2、正确、流利、有表情地朗读课文。3、学习小乌鸦遇到困难积极动脑筋，想办法解决。教学重、难点：1、借助拼音正确、流利地朗读课文;2、学会本课的生字词。教学过程：第一课时一、谈话引入。小小复读机，谁的耳朵灵？“乌鸦妈妈老了，飞不动了。小乌鸦找来虫子，喂给妈妈吃”这是一只善良、孝顺的乌鸦。今天我们要学习一则和乌鸦有关的故事——揭示课题（乌鸦喝水），学生齐读课题。活动过程1、学生自由读课文两遍。2、教师提问:乌鸦为什么要去喝水？学生回答。（板书“口渴了”）3、根据课题和第一行板书，比较学习“喝”喝“渴”。喝——用嘴巴喝水；渴——缺水渴。4、学习课文第一自然段（一只乌鸦口渴了，到处找水喝。），学习生字“只”、“找”，理解词语“到处”。①“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”学习生字“只”：只是量词，一般用于体型较小的动物，我们还可以说一只（麻雀）、一只（猫）。理解“到处”的意思：从左看到右，从前看到后。学写“找”字，认识本课新偏旁提手旁：我们平时找东西除了用眼睛看还要用什么？对，还要用手，手字当偏旁就组成了我们今天要学习的一个字。教师示范把“找”字写到田字格里：这个字是左右结构的，左边是一个提手旁，右边是一个戈。手字当偏旁要写成横、竖钩、提。“戈”是古代用来打仗的一种兵器，由青铜或铁制成。用手把戈拾起来，这个字就念“找”zhǎo。它的意思是——寻求，想要得到。②“它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”学写生字“面”：看老师在黑板上写了一个古时候的字，你知道这是什么字吗？里面是一个目，目就是眼睛。眼睛长在什么地方呀？对，眼睛长在脸上，外面这个轮廓就是脸了。脸又叫做什么？对了，这个字读“面”。师生共同把“面”字写到田字格里。③“怎么办呢？”好不容易发现了半瓶水，可偏偏瓶口小，乌鸦喝不着，你说乌鸦该多着急啊！就这四个字，谁会读？学生自由读课文的第二自然段，看看乌鸦有没有想出办法。①是呀，乌鸦想出办法来了。（板书“想出办法”）②乌鸦的这个办法想的可真不容易，谁会读这两个字——“终于”？我来找一列火车。一路火车开到底，大家终于把这个词越读越好了。③谁来读这句话：“乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。”④乌鸦是怎么做的，别着急回答我，如果你们读的认真，等一会有奖励。现在同桌两个互相读一读，乌鸦是怎么做的。⑤都找找答案了吗，老师有一个大大的奖励。我们要一起来看看，乌鸦是怎么做的。⑥小实验——乌鸦喝水。瞧，老师这就有个瓶子。⑦认读生字“衔”：用嘴巴夹住一样东西，这个动作就叫做衔。⑧课文中有这么长的一句话给我们写了刚才你们看到的实验，现在再请你们读，肯定不会读错了。“它衔起小石子，一颗一颗的放到瓶子里，瓶子的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了”6、是呀，乌鸦就是这样做的，通过自己的努力，最后终于喝着水了。（板书：“喝着水了”）7、谁来告诉我，故事读到这里，你觉得这是一只怎样的乌鸦。8、这只乌鸦的聪明可能一时之间你还没有完全领会到，我们下节课要继续和这只聪明的乌鸦做朋友。接下来吴老师考考大家有多聪明，我把这节课学习的所有生字的拼音都去掉，你还认识它们吗？别着急，我来出示生字卡，出示第一遍的时候，如果你会读就冲我点点头，不能出声音。如果不认识，再翻到课文的生字表去找找。9、开火车检查本课生字学习情况。我的火车谁来开？10、现在大家一起读一个字：“找”，谁能给它找朋友？“面”，水能给它找朋友?11、刚才我们给“找”、“面”两个字找了很多朋友，下面我们就要用这两个字做接下来的一件事情。你们仔细看老师在田字格中写的这两个字，找一找它们的关键笔画，然后打开你的习字册准备写字。12、摆好写字姿势准备写字，写字做到3个1，看谁反应快。眼离书本一尺、胸离桌子一拳、纸离笔尖一寸。13、你在写“找”这个字的时候，有没有要特别提醒大家注意的事情？左右等高，横画平齐，提撇对应，斜钩最长。14、好，停笔坐正，大家都写完了“找”字，我们一起来看一下“面”字。横画之间，竖画之间空白都要匀。15、停笔坐正，今天这堂课我们就上到这，下课！没写完的下朋友课下把剩下的几个字全部写完。板书设计：乌鸦喝水找口渴了面想出办法喝着水了《乌鸦喝水》学情分析（一）学生相关的知识积累和基础1、相关的已知领域学生从幼儿时期就通过读课外书开始接触寓言，比如《乌鸦和狐狸》、《农夫和蛇》，他们对寓言并不陌生。2、相关的未知领域因为语言一般都包含一定寓意，学生在初次阅读的时候不一定会关注到文章表达的道理。3、相关的难知领域由于学生缺少“口渴且到处找不到水”的现实体验，所以很难理解乌鸦那种找不到水的焦急，和突然发现水的惊喜。（二）学生相关的阅读基本功及现状

一年级学生虽然不会抓课文的关键词，但是通过以前的阅读训练，学生对文章的关键词已经有了一定语感，能够在朗读中体验一定的感情。（三）学生学习的兴趣和关注点

学生大都对故事比较感兴趣，尤其是充满着曲折情节的故事更能吸引他们。并且本文语言简单，适合学生阅读。《乌鸦喝水》效果分析《乌鸦喝水》教学片断：师：刚才，大家很快找到了乌鸦喝水的办法。请同学们想一想，这只乌鸦还有别的办法喝到水吗？你可以先和同桌小伙伴讨论讨论。（这时学生兴趣浓厚，展开了讨论，不久很多双小手举了起来。）

生：乌鸦可以用它的翅膀抱着瓶子喝水。另一生马上说：不行，乌鸦的翅膀没那么大的力气。

师：你能做做这个动作吗？

生：我觉得乌鸦可以用小石子敲掉瓶口，这样就能喝着水了。（马上有几位学生表示反对）

生：这个办法不行，瓶口被敲掉以后，破的地方会弄伤乌鸦的嘴。

师：你考虑的可真仔细！

生：我觉得乌鸦可以把瓶子里的水倒在旁边的小花上，然后在花瓣上喝水。（另一位学生马上说：还可以把水倒在树叶上。）

生：老师，我认为乌鸦可以和我们喝饮料时一样，只要找到一根吸管就可以了。

师：这个办法可真方便啊！这时，另一生马上说：这个办法不好，因为吸管不够长。

生：没关系，只要把瓶子斜一点就可以了。

师：这可真是一个好办法啊，你可真聪明啊！

生：我觉得乌鸦还可以请其他小动物帮忙。

师：你认为哪一种动物最合适呢？（这时，几乎所有的学生一起说：大象。）

师：为什么是大象呢？

生：因为大象的鼻子可以吸水。

我设计以上教学片断的主要依据是：

首先，全日制义务教育《语文课程标准》的课程目标是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个纬度设计的，它把“过程和方法”提到了极其重要的地位，强调学生探索新知的经历和获得新知的体验。

为体现这一思想，当学生从课文中找到乌鸦喝水的办法后，我并没有很快结束教学过程，而是设计了以上的环节，使学生在学习与过程中获得真正的体验与思考。

其次，课堂教学需要建立民主平等和谐的师生关系，创设乐学氛围。调动师生间动态的信息交流，通过信息交流实现师生互动，相互学习，相互影响，相互补充从而达到共识、共享、共进。我在课堂上始终以学生为本，师生之间像朋友，学生个个踊跃发言，你争我辩，兴趣盎然。看着一只只举得高高的小手，我也被他们的热情所感染，不知该让谁来回答；而被点到名回答问题的学生欣喜之情则是溢于言表。这时，他们最需要的是老师的肯定和鼓励，对学生的回答及时地反馈，真诚地赞许，我会时时提醒自己更机智地评价学生的回答，给予他们更热情的表扬和鼓励。

再次，注重个性体验,培养学生的创新意识、想像力。

求异思维是开放性的思维，是创新思维的核心，是培养学生创新素质的“催化剂”。著名的创造心理学家托兰斯认为，创造性的发展必须在自由、安全的气氛中进行。自由、安全的气氛，会使学生的思维处于积极活跃的状态，使学生的创造潜能得到最大限度的发挥。

最后，注重培养学生合作意识。在语文教学中，同一篇课文，同一个问题，学生的理解往往是各式各样的。针对这种情况，我特别注重加强学生间的交流与合作，充分利用课堂讨论，使他们取长补短，学会协同合作。如让学生讨论“乌鸦还有别的办法喝到水吗？”，我会提醒学生，可以和你的小伙伴讨论一下，看看谁的办法更合理,更巧妙。讨论完毕,各个发表自己的不同见解。这一形式充分调动了学生合作学习的积极性，学生在汇报交流中获得体验，培养了学生的合作意识。《乌鸦喝水》教材分析

一、教材解读（一）教材特点1、思想内容：《乌鸦喝水》是第五组第二篇课文，本单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法。”本文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。正是对应本单元的主题的。这篇课文是一篇充满童趣的课文，长期以来就是小学低段语文的必选篇目，很适合学生阅读。这篇课文描写了一只口渴的乌鸦到处找水喝，它发现了一个装有水的玻璃瓶，可是由于瓶口太小，喝不到水。乌鸦通过动脑筋想办法，把瓶子周围的小石子往瓶里装，水升高了，乌鸦喝到水了。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象。说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。2、语言表达

（1）所配图画，色彩鲜明，生动形象图画上作者采用写意画法，把难看的乌鸦描绘成头大目明的样子，以突出乌鸦聪明可爱的形象，使学生看到图画就喜欢阅读课文。也为学生理解课文描写乌鸦善于动脑筋想办法作了形象的揭示。所配彩图把文章的线索勾画得非常清晰。乌鸦喝不到水（水少瓶口小），乌鸦想出了一个好办法（往瓶子里放石子喝到了水），水位上升。乌鸦喝到水了。两幅图画展示了一个完整的故事情节。（2）故事简单，含义深刻这篇文章是利用一个自然现象来说明一个道理。乌鸦喝水时遇到困难，作者赋予它以人的思维：瓶里水少，瓶口又小，这是无法改变的，但水位的高底是可以改变的。于是乌鸦在瓶中放石子使水位升高。通过这个故事使读者受到启迪，悟出道理：“只要开初脑筋想办法，就能克服困难。”（3）语言简洁，结构严谨文章开始作者用“到处”说明小乌鸦口渴的程度及找水的焦急心情；第二段用“看见”、“可是”说明喝不到水的原因；第三段重复使用“看见”，说明小乌鸦善于观察，交代解决问题的依据；第四段用“放”、“渐渐”印证“办法”可行。（二）

教材位置1、

人文专题位置本单元的人文主题是“遇到困难学会动脑。”本单元中分别安排了第18课《四个太阳》、第19课《乌鸦喝水》、第20课《司马光》、和第21课《称象》四篇课文。第18课《四个太阳》是一个小朋友发挥想象描画了四个季节不同的太阳，希望春天充满绿色，夏天到处凉爽，秋天果实累累，冬天温暖舒适。第20课《司马光》讲述了司马光为了救小朋友砸碎水缸，让我们看到了一个沉着冷静、当机立断的司马光。第21课《称象》则讲了曹冲称象的历史典故，使我们认识了善于思考、想出称象妙计的曹冲。而《乌鸦喝水》一课则是从寓言的角度，写了一只聪明、可爱的乌鸦，利用自己的智慧喝到水的小故事，语言简练，学生很感兴趣。2、训练重点位置（1）能认识课文中的生字《语文课程标准》第一学段（1——2年级）识字要求指出“能够借助拼音认识汉字”因此本课重点应该认识“乌、鸦、喝、渴、瓶、石、办、法”等9个生字。这些都是生字，认字是能够通顺地朗读课文、理解课文内容的前提，所以应当一丝不苟地穿插在课文的通读中。（2）能够会写本课的生字《语文课程标准》第一学段（1——2年级）写字要求指出“能够掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能够按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”本文要求会写6个字：可、石、办、法、找、许。这几个字笔画简单。容易激发一年级学生的兴趣。在书写教学中，要注意字的结构、落笔点的指导。对于后四个字，可以引导学生说说，他是怎么记住这个字的。比如：熟字加笔画、熟字加偏旁、熟字减笔画等方法。不仅能够让学生牢牢记住生字，还激起了他们发现规律的兴趣，增强自觉学习的信心。（3）能朗读课文，背诵课文。

本文简单、短小，充满童趣。相信学生能够很快完成这个任务。《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文。围绕“喝水”的线索，感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程。引导学生有顺序地背诵课文。（4）读读说说模仿课文中的句子，围绕“渐渐”说句子。体会“渐渐”所蕴涵的含义，及变化的过程。在句子的反复朗读、感悟中学习词语的准确运用，增加积累。（5）明白遇到问题要开动脑筋想办法。这是一个创新思维题。新课程要求我们的学生不仅仅要学习课文，还要有创造力和想象力。而本单元的主题是要求学生“仔细观察，遇到困难要积极动脑，想出办法解决难题。”瓶子旁边有石子，乌鸦可以把石子放到瓶子里。要是没有石子呢？乌鸦会怎么做？相信在学完这课后，学生对这道题充满想象力。他们会给我们的课堂很多惊喜和活力二、教学目标1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“可、石”等6个字。2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦口渴了——想出办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。

《乌鸦喝水》评测练习一、看拼音，写词语。bànfǎzhǎodàoxǔduōkěyǐshízǐ（）（）（）（）（）二、比一比，再组词。乌

（）喝（）为

（）鸟

（）渴（）办

（）三、选词填空。到处处处1.一只乌鸦口渴了，（）找水喝。怎么什么2.乌鸦喝不到水，（）办呢？办法方法3.乌鸦最后想出（）来了。四、照样子，写一写。例：瓶子里的水渐渐升高了。_________渐渐_________。例：乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。_________许多_________。五、根据课文内容判断。1.那只乌鸦很聪明，它想出办法喝到了水。2.那只乌鸦真笨，它想的办法根本不能喝到水。3.乌鸦看到瓶子里的水非常多，它喝到了水。六、回答问题。如果旁边没有小石子，乌鸦该怎么办？请你帮它想一个好办法。《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。”

“让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”学生们的办法各种各样，

孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。《乌鸦喝水》课标分析课标要求是：1、学会汉语拼音，喜欢汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范，端正、整洁。2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，借助读物中的图画阅读。3、能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。课标解读：小学语文新课程标准第一学段识字的目标是喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、