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文档简介
教学设计Step1Freetalk.Theteacherasksthestudentssomequestionsabouthelpingothers.Step2PresentationPresentthewordsbywatchingavideoPresentthesentencesandthewordsaccordingtothescreen.A:couldyoupleasefoldtheclothes?B:sure/Noproblem….(sorry,Ican’t.)Step31aPresentthephrasesaboutchores.Step4Listening1b.Step51cPairworkMakeotherconversationsusingtheinformationin1b.dothedishestakeouttherubbishfoldyourclothessweepthefloormakethemedcleaningthelivingroomA:couldyoupleasesweepthefloor?B:yes,sure.canyoudothedishes?Step62aListenandcheck(√)thethingspeterwilldoandwhathisfathersay.Step72bListenagain.Whydoespeter’sfathersayno?drawlinestoreasonschart2a.Step82cRole-playRole-playtheconversationusingtheinformationin2aand2bbySsA:couldI…………?B:sure/noproblem/okSorry,youcan’t.Step9wring学情分析1.本课话题“做家务”和学生生活息息相关,学生在小学以及八年级上册复习并学习了许多和家务相关的动词短语,此外学生已初步掌握了表达观点的方式:如Ithink,Idon’tunderstand,Iagree,Idisagree等,所以这节课的单词和句型学生比较好接受。2.由于学生初一和初二上学期接触的could/can的句型较多,所以学生很容易猜词义和掌握句型。3.本文的生词不多,不会阻碍学生的理解,因此需要引导学生提升猜测词义的能力。对于基础较好的学生,要求尽根据目标要求熟练运用所学短语和句型进行对话和写作,对于基础较差的学生,要求会进行对话和交流。效果分析1.学生较好地理解了关于家务的短语和句型。2.学生学会了通过需求熟练的发出邀请和获得许可。3.通过课后测评练习,发现学生写的句子有较多的语法错误,比较集中在词性的运上,说明上课时需要加强对生词词性的讲解。4.另外学生写出的观点大多是是课本上的观点,不敢用自己的想法,有写自己想法的学生错误也较多,说明要加强语境,多提供机会给学生输出英语,在犯错并改正中内化英语。教材分析1.教学内容在整个课程教材体系中的地位本册书是PEP八年级下册,共十个单元,前四个单元侧重于口语,分别讨论生病,志愿者活动,家务以及如何给出建议;后六个单元侧重时态:过去进行时,过去式和现在完成时。从口语交际上来说,通过本节课,学生能了解到不同的人对做家务所持的不同意见,并利用所学词汇和句型表达自己的观点;学会礼貌地邀请别人做某事和学会如何获得别人的许可。本课是新目标人教版八年级下册第3单元SectionA(1a-2d)第一课时。本部分的话题是礼貌地邀请别人做某事和学会如何获得别人的许可,这一话题贴近学生日常生活。本节课我对A部分的教材进行了整合,旨在让学生掌握本课的生词,学会运用could引导的一般疑问句及其答语,发出请求和获得许可,同时鼓励学生相互交流,大胆表达自己的看法。2.教材内容分析SectionA(1a-2d)主要通过视,听、说、读、写等教学活动来展开。本课sectionA部分为三部分。我根据教材特点,将一些内容进行整合,把1b合起来训练学生的听力及口头表达能力,让学生系统地学好本课的目标语言。第二部分整合2a和2b的听力。呈现了一个男孩Peter和他爸爸的对话,目的是让学生在一个相对完整的语境中进一步获得许可。这一部分主要训练学生的听说能力,模仿语音语调。SectionA部分的教学重点是使用couldyou/I发出邀请或获得许可。所以只要在语境中运用,学生就不难掌握其用法。所以这节课,要让学生先熟悉新词汇,然后利用图片实物反复操练新句型,使学生熟练掌握语言目标。测评练习请使用模板简单写一下你可以做什么家务或者不会做什么家务并给出理由。Icanhelpoutwithchores.First,_____________________Second,_______________________However,_______________________Finally,____________________________Allinall,Iwouldliketohelpoutwithchores课后反思在教授本节课的过程中,我注重突出学生的主体地位,通过分组活动、讨论、评价激励和师生互动,生生互动等方式使学生在“互动”中巩固掌握知识,课堂上我对学生的小组活动实施作了适当的点拨、指导。通过组织小组间的活动培养了学生探究问题和自主解决问题的能力,同时培养了学生的团队精神。我主要运用了小组探究合作学习法。如:在导入新知识环节,我利用avideo让学生通过观察、思考,探究,进而通过与生的口语交流很自然的导出单词和句型:Whatcanthemando?并且帮助学生们回答Hecan….然后采取了“师与生”,“生与生”,“组与组”等全员活动的方式来进行操练。如:在1a、家务短语、2c、Surveyandreport等环节中都有不同程度地体现,这样既能调动学生参与的积极性,又能培养学生们的团队合作精神。通过本节课的设计和讲授,我认为采用学生的小组探究合作学习方法,让学生在自由自在的课堂中进行自主学习,是本节课取得较好的教学效果的前提和保障。在本节课中我的地位逐渐由传授者向同伴角色转变,由传授者变为促进者,由管理者变为引导者,让课堂成为学生充分展现自已的舞台,从而凸现学生的主体性,这样学生能够张扬个性,营造民主、和谐、平等的师生关系,使本堂课的教学成为一种动态的、师生富有个性化的创造过程。反观本课,存在不少的不足之处。首先,我自己紧张,不像平时那么笑容满面,致使部分学生也不是很自然然后,在做猜测游戏时,感觉学生们的整体配合不到位,最后,在个别环节中,没有照顾到特困生。在今后的教学中,我将努力向其他有经验的教师学习,尽量避免这些问题,使自己的教学能够芝麻开花节节高课标分析通过分析课标结合教材分析从课标中选取了以下具体目标:一、语言知识与技能1.根据读音规则和音标拼读单词。2.理解和领悟词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;3.能在日常交际情景中听懂对话,例如,能听懂连续的指令并据此完成任务;能引出话题并进行几个回合的交谈;4.能听懂接近正常语速、熟悉话题的语段和简单故事,获取相息;5.能运用takeouttherubbish,fold,sweep....,couldyou/we/I...语言形式就熟悉的话题进行交谈;或描述人、物、事件、行等达简单的观点,或进行角色表演。6.能在教师的指导下进行简单的角色表演;7.能运用本课时词汇和Couldyou...CouldI...等语言形式以及照范例(文章结构)写出简单的文段等二、文化意识8.了解语言和语用的文化因素,体验跨文化交际。三、学习策略9-(1)利用读音规则和音标拼读词汇,利用上下文、非语言息等理解词义,联想学习和记忆词汇,构词法等。9-(
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