小学语文-真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册第20课《真理诞生于一百个问号之后》教学目标1、学会“澡、械”等5个生字，能正确读写“洗澡、机械、逆时针、玫瑰、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能联系上下文，理解含义深刻的句子，摘抄对自己有启发的句子。3、理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。4、体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实说明一个观点。教学重点与难点教学重点：理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。教学难点：体会作者的写作特点，能仿照课文的写法写一篇短文，用具体事实证明一个观点。课前准备：教师准备PPT课件。学生查找与科学发现内容相关的资料。教学过程一、导入新课同学们，本单元的课文主要是要学习用具体事实说明道理的写法（板书），今天我们要学习的这篇课文也是用事实说明道理的，请看老师板书。（板书课题）齐读。你是怎么理解这个课题的？（学生发言）本文作者叶永烈先生用了浅显易懂的语句来解释，请同学们翻开书快速地找一找。二、初读感知课文内容哪个自然段？（出示第二自然段）怎么解释的？一齐读出来。（学生读）这里的“？”和“！”分别指什么呢？（？指发现问题，不断追问，！指通过探索，解决疑问，发现真理。）师：真理诞生于一百个问号之后也就是（生接：把？拉直变成！）三、品读感悟1、为了证明这个观点，课文具体写了哪几件事呢?自由朗读课文，想一想。（课件出示）学生汇报，相机板书2、交流感悟事例1：①下面让我们一起来看看第一个事例，同学们认真默读第一个事例。想一想这个事例中的问号是什么？用问号标注，由此发现的“真理”是什么？用“！”画下来。（为什么洗澡水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？）②引读：“他认为，在北半球……；如果是在南半球……；而在赤道……”③师：这个真理是怎么诞生的呢？为什么谢皮罗教授能从洗澡水的现象中发现真理呢？（你能从书上找找关键的词句说一说吗？）交流，学生汇报。师：敏锐地注意、紧紧抓住问号不放、反复的实验和研究。让我们一起读一读。从谢教授的事例中你悟出了什么？（生答）师：是呀，（出示课件）引读“谢皮罗教授善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，……找到了真理”这句话。3、后面两个事例请同学们按照老师刚才讲的方法，对照表格自己完成。出示表格人物“？”从“？”到“！”的过程“！”波义耳奥地利医生学生汇报交流4、这三个事例有什么共同点呢？学生汇报师：这三个事例中的事情都是最平常的小事，这种最平常的小事，用我们书上的一个词语来形容，就是（生：司空见惯）师：正因为他们善于（引导读）从细小的、司空见惯的现象中看出问题，……找到了真理。的确，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。但是善于“打破沙锅问到底”的人，却从中（生接）有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。师：这里的四个词语能不能调换顺序呢?(不能)对啊！发明是一种创造，而做出重大科学贡献的创造才称得上“成就”。发现、发明、创造、成就，这四个词语表明了科学贡献的层次和大小，是按照顺序来排列的。让我们一起读一读这个语句。（善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。）5、看来，发现真理并不难，只要你见微知著，善于发问并不断探索，（生接）那么，当你解决了若干个问号之后，就能发现真理。这里的“见微知著”如何理解？（生:看见事情的苗头，就能知道它的发展趋势。）也就是从细小的事情中，不断探索，得到最后的真理。这和我们的第二自然段有什么联系呢？（首尾呼应）见微知著，善于发问并不断探索，最后才能把？拉直变成！，找到真理。四、拓展事例：你还知道哪些从司空见惯的小事中见微知著，发现真理的事情吗？学生举例。做实验老师也要用事实来说明这个道理，请看：（实验）老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液（使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀（使水槽水恢复无色.)神奇吗？你是不是也有很多疑问，留待你课后去寻求答案。只要你记住：科学并不神秘，真理并不遥远。只要你……（学生齐读最后两段）五、拓展延伸这篇课文通过三个事例，洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，证明了真理诞生于一百个问号之后。让我们也仿照这种写法写一写，出示小练笔仿照课文的写法，用具体事实说明一个观点，比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”。板书设计真理诞生于一百个问号之后用具体事实说明道理论点：洗澡水的漩涡发现问题（详写）论证：紫罗兰的变色反复研究（略写）结论：睡觉时眼珠的转动得出结论（详写）并（不难）也（不易）《真理诞生于一百个问号之后》学情分析学生在小学阶段接触议论文较少，虽然六年级学生有了一定的自学能力，但是学起议论文来仍然有一定的困难，因此在本课学习中要充分发挥教师的点拨与指导作用，教会学生怎样来阅读议论文。首先让学生明白本课的中心观点就是课题“真理诞生于一百个问号之后”，进而来学习作者是怎么样论证自己的观点的，通过阅读三个具体事例，懂得课文是怎样运用具体的事例来说明论点的，即让学生初步理解论据的作用。最后进行仿写练习，重点让学生学习用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁的特点，实现阅读教学与写作教学的有效结合。当然，在小学阶段，没有必要按照这些术语来教，但是教学过程和教学依据理应按照这样的内在规律来进行。真理诞生于一百个问号之后效果分析《真理诞生于一百个问号之后》是一篇议论文。这是小学语文课本上的第一篇议论文，用事实强调只要善于观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。苏霍姆林斯基曾说过：希望你到了参加教育工作满十年的时候，教科书在你眼里看来就浅显得像识字课本一样。授课时，我经历了2个阶段：1、逐字逐句地把课文读了几遍，等自己把课文读通了，条理理清了，再去看学生的反应。教师在讲读课文的过程，就是思考的过程，这个思考的过程很重要，很宝贵。因为这也是体验课标的过程，如果缺失了这个过程，势必会把教参的内容机械的强加于学生。等我理清了文章的写作思路后，再参考教参，会发现许多知识与教参不谋而合。2、为了深入解读此课，我全面深入地了解了议论文的写作要领及习作方法。明确议论文是把作者所主张的某种判断加以论证，使敌论者信服的文章。为此，我对照课文，认真研读，找到作者为什么略写反复研究，详写发现问题和结论，作者是想证明自己的观点，这也是本篇文章的布局所在。所以我设计了先有事例分析再到相同点的找出，最后得出结论，使内容自然而然，既掌握了过程又明白了写作方法，收到不错的效果。我查阅了课程标准中的相关要求，发现5-6年级根本没有对议论文相关要求。课后小练笔，我让学生仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。于是我想如果通过本课的学习，能让学生真正学会用具体事实重点突出的说明一个观点，就很了不起了。通过学生的现场小练笔反应，基本达到了训练目标。总之，我最大的感受是：本节课小练笔阶段课堂效果超出了课前的预设，逐步让学生学会阐明自己的观点和方法，收实际效果。《真理诞生于一百个问号之后》教材分析课文的题目是《真理诞生于一百个问号之后》，也是课文的主要观点，课文主要用事实论述了只要善于观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。课文可分为三大部分。第一部分（第1段）开门见山，提出观点。明确指出：“真理诞生于一百个问号之后”本身就是“真理”。第二部分（第2段至第6段）运用事例，证明观点。这是文章的主体部分。首先概括地指出千百年来的科学技术发展史上，科学真理的发现，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。然后，由此引出科学发展史上的三个有代表性的事例。第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。最后对三个典型事例作总结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却都发现了真理。因此，只要有“打破砂锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就”。第三部分（第7段至第8段）总结全文，重申观点。指出科学并不神秘，也不遥远，关键在于“知微见著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。选编这篇课文的意图，一是让学生了解科学发现的一般规律──“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思考，锲而不舍，不断探索的科学精神；二是学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法，了解议论文的形式。《真理诞生于一百个问号之后》评测练习一、看拼音，写词语。xǐzǎodànshēnɡzhùmínɡ（）（）（）yánjiūyǎnjīnɡtànsuǒméiguī（）（）（）（）二、下面词语中的加线字的读音完全相同的一组是（）。A、嫦娥奔月奔波投奔奔跑B、见微知著著名执著著作C、淡泊停泊泊船漂泊D、糊涂迷糊模糊糊弄三、根据意思写词语：（1）看得多了，不以为奇。（）（2）追溯事物发生的根源。（）（3）某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿。（）（4）百般思索也无法理解。（）（5）见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。（）（6）比喻有恒心，有毅力。（）四、我能区分下列生字并分别组词。澡（）玫（）域（）诞（）疑（）燥（）攻（）或（）延（）凝（）惯（）观（）圃（）旋（）慎（）贯（）砚（）葡（）漩（）镇（）五、理解句子。(1)真理诞生于一百个问号之后。（要敏锐地发现问题，坚持不懈地思考，深入地解决问题。）（2）最后把“？”拉直成“！”找到真理。（这里的“？”和“！”各指的是什么？作者这样表达有什么好处？“？”指发现问题。“！”通过探索，解决了疑问，发现了真理。好处：把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。）（3）只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问号之后就能发现真理。（这句话用“只要……就……”这样的句式说明了“科学并不神秘”，“真理并不遥远”。发现真理的前提条件就是“见微知著，能从平常的现象中发现问题，看到本质，并不断探索”。）《真理诞生于一百个问号之后》教学反思《真理诞生于一百个问号之后》是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》六年级下册第20课，是一篇新课文，也是一篇精读课文。教学这篇课文，我力求让学生自主学习，并通过阅读分享，让学生达到因学文而心有所动。学生是课堂学习的主人，在整个教学过程中，把学习的过程还给学生，把说话的舞台让给学生。我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、思考、汇报、朗读、表达……让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。教学设计很新颖，教学思路很清晰，教学语言很精练。在导入环节，我先从本单元的学习目标入手，学会用事实说明道理的写法，通过回顾之前的两篇课文《桃花心木》、《手指》用事实说道理，进而引入到今天的课文——《真理诞生于一百个问号之后》，明确什么是真理，自然过渡到新课的学习。尊重学生的自主性，先让学生自己理解课题，再引申到课文中对观点的理解。对于六年级的学生不用逐字逐句理解，而是帮助学生理解一些较难懂的词句。比如“？”是什么，“！”是什么？教师只起一个点拨协助作用。研读感悟环节，我抓住学生课前的质疑的问题“为什么说真理诞生于一百个问号之后？”来默读思考，结合课文具体的事例，找出相关的语句，并写下体会。这个问题的提出，尊重了学生的主体地位，激发了其探究的欲望。在学生充分地自读自悟的基础上，学生再来交流，重点是通过三个具体的事例来理解真理诞生于一百个问号之后，我主要运用了表格，采用了教—扶—放的方法，对学生汇报的谢皮罗教授的例子进行了重点指导，让学生明白科学家是从现象中发现问题——经过研究——得出真理的，从而证明了真理诞生于一百个问号之后；学生汇报的第二个是列，则进行了扶，让其依据表格的而要求来完成，允许小组合作，在汇报的时候，及时地加以指导，自读结论和问题来加深印象；第三个事例，则完全放手给学生，仅将正确的表格内容说清即可。至此，不但局限于课文中的事例，让学生交流自己了解到的事例，教师也恰到好处的出示自己课前搜集的资料——鲁班发明了云梯，阿基米德的浮力定律，魏格纳的大陆漂移学说等。众多科学家的事例告诉我们一个真理，那就是——真理诞生于一百个问号之后，问题基本上解决了。但是，课文的学习并没有结束，找到真理还需要条件，学生汇报，教师的引导有机地结合在一起，让学生在读悟中明白科学家们还需要有见微知著、善于发问、独立思考、锲而不舍等精神。最后，回归第二自然段——纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创造者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。理解本段的意思之后，点明了课文的观点，即课题——真理诞生于一百个问号之后。在本节课的最后，注重了学生的拓展训练，当场做了一个酸碱的实验，给学生一个直观的感受，激起他们的好问。另外，搜集了很多类似的事例，进行了仿写练习，重点让学生明白用具体事例来说明观点的写法，帮助学生初步了解了议论文这种体裁，实