小学语文-《三个儿子》教学设计学情分析教材分析课后反思

25《三个儿子》教学目标：1、认识“拎、聪、嗓“等10个生字，会写词语“胳膊”。2、通过做动作、联系生活、结合上下文理解“拎着、晃荡、特别、沉甸甸”等词语。并结合生活学会用“一个（只）一个（只）另一个（只）”说句子。3、运用创设情境、抓住重点词语，填提示语，对比阅读等方法练习有感情朗读课文。4、懂得孝敬父母的道理，并能用实际行动去孝敬父母。教学重难点：认识生字词、书写生字。抓住重点词语有感情朗读课文。课前交流：1.

师：大家会背游子吟吗？那我们就来背一背这首诗。2、师：这首诗告诉我们啊：孩子出门在外母亲十分挂念。孝敬父母是我们每个儿女应该做到的。教学过程：

一．导入课文

师：今天，我们就来学习25课。看看课文中的三个儿子是怎样做的？（板书课题）请大家齐读课题。二．初读课文，认读生字。

1、师：课文中讲到的是怎样的三个儿子呢？让我们快快走进故事中。打开课本，自读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查生字(1)师：你们琅琅的读书声，把词语娃娃也吸引来了，快去跟它们打声招呼吧！（课件：拼音词）自己读一读——谁来读一读?——哪位小老师领着大家来读一读。（2）师：调皮的拼音娃娃都溜走了，你还会读吗？（课件：去拼音词）同位互相读——开火车读——强调：指读“聪明”

谁来说说你怎么记聪这个字？“聪”字里面有我们身上的好多器官，你们瞧右边“总”的那两点多像——眼睛呀。聪明的小朋友必须学会用耳朵听、眼睛看、嘴巴说、心里想。（出示“胳膊”“晃荡”）

再来读一读这两个词语，你发现了什么？

轻声音节，男生读一个——女生读一个——齐读（出示“甸”）

谁来读？生：dian这个字在课文里组的是个什么词？（生：沉甸甸）

谁来读读？（指名读）

“甸”在词语“沉甸甸”里边读第一声：dian。跟老师读。

大家一起读。师：你还能说一个ABB式的词语吗？[课件播放：词语“胳膊”]师：这个词不仅要求我们会读，还要求我们会写呢。仔细观察，这两个字有什么共同的特点？生答师介绍月字旁说说怎样才能写好这两个字呢？师边总结边板写，生跟着书空。学生练写展评优秀作业，同位互评6.师：我们一起来开辆小火车读读字宝宝。（课件：火车字）三、自读自悟、合作研讨。（一）学习课文2、3、6自然段

师：师：三个儿子在妈妈的眼中是怎样的孩子呢?请同学们默读课文，找出妈妈介绍儿子的句子，把它画下来。1.学生默读课文，画有关的句子。2.交流:你们都找到了哪几句话?谁来读一读。【出示投影】指名朗读三个妈妈的话.3.师：你最喜欢读哪个妈妈说的句子呢？选出自己喜欢的读给大家听。（1）谁来读（2）谁还想读（3）大家想一想：这位妈妈在夸奖儿子时的神态和动作会是什么样的？（4）

妈妈再为儿子感到骄傲,谁来夸奖地更自豪一点?（5）其他的两位妈妈又会怎样的来夸奖自己的儿子呢？请同学们也像刚才那样，一边想象着一边来读。生练习读（6）指名两个学生读剩下的两个句子（7）师：我们来分角色读读三个妈妈说的话（师生）2.

四．指导阅读第八至十三自然段。

1、指导提水部分（1）师：时间不知道不觉就过去了，三个妈妈也打完了一桶水，提着走回家去。这是一桶怎样的水呢？谁来填一填。（2）（课件：一桶水可重了!水__________，三个妈妈__________，胳膊都_________了，腰也__________了。）生填、师课件填词（3）师：你从填上的词语中体会到什么?（水桶里的水很满，三个妈妈提着水很吃力。)师：把你的体会送到句子中去读一读。（指名读）2、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的呢？请大家默读课文的9、10、11段，边读边画出有关的句子。（1）谁来读读你画的句子？（指三名同学回答）(2)师：看，三个孩子向我们走来了，他们是怎样走来的？（课件：图片、补充句子）你能用一个··一个···另一个的句式来说说吗？（课件句子：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。）师：大家都来读读这句话，找出这句话中的动词。谁来说？

A．生说动词，师课件变红词。(跑到、接过、提着走。)

B．师：从这些动词中，你体会到第三个儿子是个怎样的孩子生答

(3)师：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝敬父母。（板书：孝敬父母）师：如果这三个儿子就站在你们面前，（课件：图片三个孩子）你想对他们中间的谁说些什么？生说3、师：（师指课件）我们看到了三个儿子，可是一位老爷爷却说（课件句子：“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）谁来读一读？大家一起来读一读。师：读了这个句子，你有什么疑问吗？生提（板书：一个儿子？）师：谁来帮他解决这个问题?生说师：噢！原来孝敬父母的儿子才是真正的儿子。（板书：－）四、总结课文、升华主题。师：是啊！父母给了我们生命，养育我们非常的辛苦。同学们今天回到家，你想怎样来孝敬你的爸爸妈妈？生说五．拓展内容，课外延伸

师：你们对父母的孝心让老师感动。1.倡议同学们从今天开始每天回家为爸爸妈妈做一件事，用你的实际行动来关爱家长。（课件）2.课下和你的好朋友分角色演一演课文。下节课我们一起来展演。《三个儿子》学情分析通过一年半的学习，我班部分学生已经基本养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一学期的练习，学生的写话方面有了较明显的提高，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并努力把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的不段增加，学生的阅读能力有所提高，分角色朗读能尝试融入角色体会人物内心，多数同学都能读懂课文，并能根据课文内容回答简单的问题。存在的问题：1、在分角色阅读中，有一部分同学不能结合课文角色体会人物内心感情。2、少数学生的认真书写，注意书写姿势的习惯有待提高。3、部分学生分析、理解问题的能力较差。比如学生在理解文末老爷爷的问题时，部分学生没有理解出老爷爷话中的含义。4、少部分学生仿写句子的能力有待提高，句子仿写雷同性较高。今后改进的措施：1、在今后的教学中，不仅要指导学生阅读，还要指导学生根据短文内容回答相应的问题，提高学生的分析和理解能力。2、在识字教学中，注重区分轻声字、重视ABB式词语的积累。3、加强学生的分角色朗读课文的能力，并培养学生融入角色体会人物感情。4、在训练学生写句时，要有意识地培养学生积极思考，拓展思路的能力。《三个儿子》的效果分析我结合执教的二年级下册第六单元的《三个儿子》一课的教学情况，对本课的教学效果分析如下：一、新课导入环节上课开始，我先要求学生齐读孟郊的《游子吟》，目的是让学生明白母亲对儿子的爱是无时无刻存在的，在过渡语中我提出问题，儿子对母亲的爱应该是怎样的？这样就过渡到新课环节，但是，由于我能力有限，这一环节不是特别出彩，孩子们的气氛没有充分调动出来，显得有些不温不火。虽然此环节直入主题，但是不一定能提高课堂教学的效率。二、识字、写字环节识字、写字是低段语文教学的重点。教学中，我采用多种形式引导学生认读本课的生字，教师随机进行纠正，学生交流识字方法，学生参与的积极性较高。在写字环节中，我先让学生仔细观察需要会写的字，自由说一说怎样才能把这些字写漂亮。师总结写字时要注意“三看”，并指导范写“胳膊”两字，学生在自己练习本上练写，但是由于赶时间，缺少了同桌互评，这样使得学生写字效果没有较好的体现出来。三、理解课文环节本篇课文的内容和学生的生活实际联系密切，尤其是分角色朗读课文，几乎每一个学生都能通过朗读课文理解课后问题所以很容易引起学生的共鸣。在自由朗读课文的基础上，根据文章内容我提出主要问题，引导学生抓住文中的关键句子“我只看到一个儿子”来理解课文含义，并在理解和感受课文语言丰富内涵的基础上，通过朗读体现出来。本环节学生的朗读水平，语感都有一定程度的提高。总结前两位妈妈对儿子的评价的学习方法，放手让学生自学第三位妈妈对自己儿子的态度，学生掌握了方法，理解能力得到提高。四、布置作业环节这一课的作业布置，我从本节课的学习实际入手，让学生回家每天为家长做一件力所能及的事情，培养孩子们懂得孝敬父母，体贴父母，关心父母。让学生做到学以致用。《三个儿子》教材分析本课是鲁教版二年级下册第六单元的一篇精读课文。儿子，这个字眼在妈妈眼里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子心里是怎样的呢？我们吟诵过孟郊的《游子吟》，感动于“慈母手中线，游子身上衣”而赞颂母爱时，应该引导孩子们度读读“黄香温席”“卧冰求鲤”这些颂扬子孙孝心的文章。本课中的三个儿子面对三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们惟独对妈妈手中的水桶视而不见，而那个在自己妈妈口中“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶，因此，在课文最后老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。这篇课文含义浅显，学生在熟读过后能够理解。但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是《三字经》中所提到的“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在本课教学时我认为不必给二年级的孩子们讲授多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地挖掘文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子？”这一问题引导学生们读书讨论就可以了。《三个儿子》测评练习一、看拼音写词语līntǒnɡzǒuzoutínɡtinɡcōnɡmínɡ（）（）（）ɡēbochéndiàndiàn（）（）我会读，我会填。例：（翻）着跟斗（

）着水桶

（

）着远处（

）着歌例：（优美）的歌声（

）的水桶

（

）的儿子

（

）的歌我会仿例写句子。一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子

妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着水走了。一个（），一个（）。另一个（）。《三个儿子》教学反思：本次优课活动对我个人来说时间紧，任务重，接到讲课通知后开始准备，由于本人能力一般，水平有限，虽然在课前准备大量准备工作，但是因为第一次讲这种类型的课，所以这节课上得不算成功。结合教学设计和课堂效果，我总结反思如下：一、依据学情，力求准确定位年段教学目标

在接到课题，进行教学设计时，我根据参考课标和教材，听取同组前辈老师建议首先定位在把课“上成所教那个年段的阅读课，上成所教那种类型的阅读课”。我试图在把握年段目标的前提下，根据教材内容、学情实际准确定位课时目标，紧紧围绕“识字学词”“读通读好课文”两个重点展开教学。但是在课堂教学中，因为本人水平原因，这两点目标达成度不高。

二、尝试抓住重点，突破难点，精心安排教学内容

这节课我准备采取“抓住重点、分散难点、关注趣点”重要的策略。这里的“重点”是教学的重点，学生学习的重点，就是识字、学词。对学生来说读好，体会人文价值观是课文的难点。所以，本节课前我准备好采用集中识字和分散识字相结合，在集中识字环节，抓住这节课重点难读的字音进行指导，如“拎”沉甸甸的“甸”变调，“晃荡、胳膊”轻声，让学生发现规律，并积累类似词语。对于词语的理解是低年级教学一大重点，我引导学生联系生活，借助语言环境，联系上下文理解“拎着、晃荡、特别”等词语。词语教学效果较理想，但过程有些平淡。本课的难点和趣点是正确认识“老爷爷为什么只看到了一个儿子”，我力求采用以读代讲的形式，让学生通过对比阅读，读出三个儿子的不同。在此基础上，让学生认识到“另一个孩子真————！”从而体会到到“聪明有力气唱歌好也很优秀，但在妈妈需要帮助的时候，懂得孝敬妈妈才是真正的儿子”，但是读的形式有些单调，学生互动不高，没有形成课堂合力，这样原本设计中能有效突破的难点在实际课堂教学中变得有些僵化。。

三、读为主线，教给方法，整合设计教学流程

从整节课的教学来看，我打算以读为主线，采用板块结构，巧妙地将指导读书、识字写字、学习词语、初步感悟融为一体，整合设计教学流程。但在指导读书时，没有扎扎实实，层层推进，环环相扣。虽然首先把课文读正确。做到字字正确，句句通顺，包括生字、新词，包括轻声(清楚)、变调(沉甸甸)都要读正确作为主要目标，但是接下来没有教给学生通过加提示语、想象妈妈的心情，抓住重点词语、对比阅读等读书方法，把课文读好。其次在教师的示范引领作用不明显，学生读流利，读出语气来的效果没有体现。

四、指导学习，学用结合，有效渗透学习策略

注重学习方法的指导和渗透，并在读书、识字、学词、读句子的过程中内化方法，进而形成学习的能力，是这节课的我设计的理想状态。例如识字我原本可以问学生“你用什么办法记住这些字的”让学生用“加一加”“换一换”“猜字谜”的方法识记“聪”“嗓”等字，并进行归类月字旁的字都有哪些，这些字都和什么有关，从而教给学生归类识字的方法，但是我没有及时归纳总结，慢了半拍；写字时又提醒学生“一看二写三对照，一个要比一个好”。再如：练