化学（心得）之化学课堂的环保教育

化学（心得）之化学课堂的环保教育化学论文之化学课堂的环保教育

“努力提高全民的环境意识，加强环境教育”，这是“环境与进展”十大对策之一。

作为化学老师，应有环保教育意识，使同学在老师潜移默化的影响下，自觉形成环保意识和环保思维方式。

一、在试验过程中有目的地渗透环境爱护教育

化学是一门以试验为基础的学科，然而，在试验过程中，必会涉及到有毒、有害物质的产生和处置问题。

而同学对待试验的态度可能会“两极分化”一种人“谈虎色变”，一看试验要用到剧毒物品或放出有害气体，就不敢或不愿去做试验；另一种人则“胆大妄为”，将废渣乱倒乱抛，废液直接倒入水池、下水道，甚至在制取有害气体时，对多余的气体也不考虑汲取，直接排入空气中。

这种做法不但会使同学养成不良的试验习惯，且污染了试验室的环境，影响师生的身体健康。

“两极分化”状况消失的根本缘由在于部分同学环境意识差，环保观念淡薄。

这就要求我们化学老师在教学过程中，联系试验，乐观渗透环保意识，寓环境教育于化学教学之中。

在化学教材中，直接与环保联系的学问点许多，如水、空气、重金属、酸、碱、盐、有机物等，其化学性质都应当跟同学进行具体讲解，让他们懂得科学处理。

二、改进试验装置，掌握化学试验中有害气体的排放

化学试验中涉及的有害气体有20多种，如CO，SO2，NO2，H2S等的制取及性质试验。

教材中都是在放开式或半封闭式的条件下进行试验，绝大多数试验既无尾气汲取、净化处置装置，又无防污染的设施，既污染环境，又危害师生的身心健康。

我们可以通过改放开式为封闭式试验装置，来实现掌握污染源。

如铜跟浓硝酸反应的试验，若在试管中进行，产生有毒的NO2气体逸散到空气中，会造成严峻的环境污染。

可改为在大试管上加分液漏斗，改进后的装置反应全部是在密闭状态下进行，有毒气体NO2被准时汲取转化，削减了对环境的污染。

三、化学反应原料和试剂绿色化

绿色化学提出的目标和任务不是被动地治理环境污染，而是主动地防止化学污染，它是一门从源头上阻挡污染的化学。

因此，我们在试验选择试剂时尽量不用有毒化学试剂，用低毒或无毒化学试剂替代有毒的试剂。

如在做自然的试验中，把白磷换成无毒的镁粉和石英粉为原料，整个试验平安、无毒、无污染，符合绿色化试验要求。

四、试验弃物进行无害化处理

化学试验产生的废弃物，假如直接排放，不仅会造成环境污染，还会淡化同学的环保意识，养成不良的习惯，因此，对试验产生的废弃物应进行无害化处理，以实现化学试验绿色化。

在处理前，要充分了解废弃物的性质，实行吸附法、氧化分解等有效方法，准时回收处理残余的易挥发和有毒药品。

例如，在化学试验中，常会产生SO2、HF、H2S等大气污染气体，这些气体都可以用消石灰溶液中和汲取；试验后的强酸、强碱废液，选择石灰石或石灰作中和剂；含酸较低的废液可通过石灰石、白云石或炉渣灰等过滤层中和；含碱废液可用工业硫酸或盐酸中和；含锌、钡、锰等重金属离子的废液，可加入碱、碳酸盐或N2S，使金属离子转为氢氧化物，碳酸盐或硫化物沉淀，残渣埋于地下。

五、对某些同学试验采纳微量化

对某些反应后会产生有毒有害物质的试验，我们要求同学在做试验时做到微量化，即只要达到试验效果，现象明显，量越少越好。

例如，在做铜和硝酸反应的试验时，我们将教材中的试管试验改为在白瓷反应板中进行，在白瓷反应板的两个孔穴中各放入一个小铜片，再分别滴加3~4滴浓硝酸和稀硝酸，然后用浸过氢氧化钠溶液的少许棉花盖在反应板的口部以汲