咬合治疗(一)课件

第八章咬合治疗同济大学口腔医学院咬合治疗（一）第八章咬合治疗同济大学口腔医学院时代在发展，社会在进步。在新时期，社会政治经济的不断深入发展，给现行的教育体制带来极大的挑战，传统的应试教育模式已经不再适应时代发展变化的需求，国家对高素质人才的追求要求教师在课堂教学中不断改革和创新教学模式，促进人才综合素质的不断提升。语文是一门人文性的学科，在教学中教师的教学不仅要培养学生的语文基础知识，还要重视学生审美和创新能力的发展，为学生今后的学习和生活奠定基础。但是，长期以来，我国的教育体制受传统应试教育的影响颇深，所以，新时代的初中语文教师应当重视教学模式和教学手段的改革和完善，促进初中语文教学质量的不断提升。那么，在初中语文教学中，教师应当进行怎样的改革和创新，以促进初中语文教学的优化呢？一、初中语文课堂教学现状一直以来，初中语文的教学模式和教学手段受到传统应试教育理念的影响，很多教师在课堂教学中，往往是以提升学生的考试成绩为教学的最终目的。各种死记硬背的教学模式和教学手段严重制约学生的个性化发展，尤其是在农村地区，由于受到教师综合素质的影响，学生自主意识的薄弱，使得教师的课堂教学还是活生生的传统应试教育，这样的教学，不利于高素质人才的培养，也不利于课堂教学的改革和创新。二、新课程改革背景下初中语文教学优化策略分析在新课程改革的背景之下，初中语文教师应当不断改革和创新教学模式和教学手段，促进初中语文课堂教学的不断优化，主要策略如下：1.不断优化课堂教学内容。在新课程改革理念的指导之下，初中语文教学要实现教学的改革和创新，首先需要教师不断优化课堂教学内容。从根本上讲，教师的课堂教学内容直接影响学生的学习兴趣和学习积极性，同时影响教学效率的提升。因此，优化教学内容刻不容缓。首先，教师要善于打破格局，优化教学内容。在传统的教学模式下，教师的教学内容往往都是固定的知识和内容，教师的教学立足于课本，却没有任何创新和延伸。在新课程改革理念之下，笔者认为，教师要善于打破固定的教学格局，通过不断开发语文课程资源，不断丰富教学的内容和信息，促进初中语文教学效率的提升。其次，教师在课堂教学中，要立足于新课程改革的标准和理念优化教学内容。对于当前的初中语文教学来讲，教师对课堂教学内容的选择，应当以新课程改革为标准，严格按照课堂教学的目标和要求选择适合的教学内容，促进初中语文教学效果的强化。再次，教学内容的优化应当以学生为主体。在传统的应试教育模式下，教师的教学内容和教学模式的选择，往往都是立足于自己的经验和兴趣爱好。在新课程改革背景之下，教师对教学内容的选择，不应当以教师为基础，而应当以学生为基础。立足于学生的个性爱好、接受能力和接受水平，选择适合的教学内容，尽可能地达到因材施教的目的，促进学生学习效率的不断提升。2.优化教学模式，不断激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在初中语文教学中，教师应当不断优化自己的教学模式和教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，促进初中语文教学的改革和创新。首先，教师要不断加快初中语文教学改革的步伐。在新时代，教学的改革和创新势在必行。但是，笔者通过观察发现，当前初中语文教学改革的进程缓慢，新课程改革实施这么久，传统的教学模式和教学手段依然在影响教师的课堂教学，很多教师在课堂教学中依然是以学生的考试成绩作为自己课堂教学的最终目的。面对这样的教学现状，笔者认为，应当加快教学改革的步伐，在课堂教学中，教师应当尊重学生的个性化需求，关心和关爱后进，构建和谐的师生关系，强化学生在课堂教学中的广泛参与性，针对学生的差异性采用具有针对性的教学模式，更大限度地做到因材施教，促进初中语文教学改革的又好又快发展。其次，不断激发学生的学习兴趣。在初中语文课堂教学中，教师可以通过不断丰富教学模式和教学手段，营造和谐的课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣。无论是在文学作品的学习上，还是在古诗词的讲解上，教师都应当重视学生学习兴趣的培养，促进学生学习效率的不断提高。3.形成多维的课堂教学目标。在课堂教学中，教学目标的设定极为重要，它是教师教学的基本方向。在传统的应试教育中，教师的课堂教学目标唯考试是从，不关注学生其他能力的发展。而新课程改革背景之下，教师的教学目标应当有所改变，在课堂教学中教师不仅要注重学生语文基础知识的培养，还要注重学生语文思想、语言表达能力、综合素质的培养。在课堂教学中，教师要善于启发学生的思维，促进学生语文综合素质的不断提升。4.不断提高教师的综合素质和专业技能。在初中语文教学中，教师的综合素质和专业技能是影响课堂教学效果的主要因素。因此，为了达到更好的教学效果，语文教师在课堂教学中要通过不断学习和进步，促进自身综合素质的提升。首先，语文教师要具有与时俱进的教学理念，在课堂教学中以新课程改革理念和标准指引自己的教学。其次，在专业化水平上，教师应当增强自己的科研能力，为教学工作的改革奠定基础。总之，语文是基础性课程，在学生的学习生涯中扮演着重要角色。在新课程改革理念之下，初中语文教师应当立足课堂教学存在的问题和不足，不断改革和创新，促进课堂教学模式和教学手段的优化，为初中语文教学的改革奠定基础。一、初中几何的教学特点1.形象立体直观，便于学生接受几何的主要研究对象就是图形，而图形展示的点、线、面之间的关系，较为生动形象，能够通过不同特征找到不同图形，并揭示各个图形之间的对应点。几何的图形虽然有些抽象，但是在给学生讲解时可以利用现实生活中的物体。例如，在讲解“角平分线”时利用量角器，就可以清楚地解析角平分线的意义。又如，当讲解“直线与圆的位置关系”时，可以通过作图的方式找到圆心到直线的距离。所以，这也间接说明了要善于通过例子帮助学生了解更多的几何知识。除此之外，图形、几何图象与代数的关系也应该得到展现。例如，就平面直角坐标系而言，一次函数的图象是一条直线，二次函数的图象是一条曲线，这样在平面直角坐标系中，就可以直接找到相关的几何图象，这是代数的方程所不能体现的。同时，展现出几何知识的综合性，促进了学生的积极思考。2.体系架构完整几何知识是建立在广泛的图形之上的，并经历了大量的推理与演算，得出了最终的几何概念与几何定理。多数知识是由已知的公理推导得来的，并相互紧密联系，不能分割，这也造成了几何知识体系的连贯性与完整性。为了促进学生对于几何知识的学习，教师需要将各个概念充分展示，尤其是整个几何体系架构，以此帮助学生构建完整的知识体系，提升知识水平。与此同时，在几何的推理论证中，有许多涉及逻辑的问题，尽管不要求学生全部掌握，但是学生在学习过程中难免会出现逻辑上的混乱。所以在教学过程中，教师应该增强学生的逻辑推理能力，适当地教一些逻辑分析思路，使学生能够全面掌握几何知识。3.知识全面掌握难度较大对于任何一门课程，入门都是比较难的，几何也不例外。刚开始的几何课程都是基础性的讲解，便于学生在以后打牢基础、深化巩固。但是在初中阶段，几何知识的范围扩大了，扩充到有理数的范围。而且几何课程在小学并没有相对应的完整课程，所以就要求学生的起点必须要高，能够有效掌握基础的图形以及相对应的逻辑推理。而在整个学习过程中，较为难掌握的部分就是方法和计算，容易使学生感到学得吃力。新课改后，人教版的配套教材经过一定的改进与整合，与以前相比降低了入门的难度，简化了相对复杂的概念与逻辑推理，让学生有充足的时间去适应几何这门学科。而且在整个几何层面上加强了几何知识的基础性，使之更加牢固。对于学生而言，降低了初学时的恐惧，对于日后的学习能够起到良好的效果。二、教学过程中的对策探讨1.增加图形展示，开展图形辨析在教学过程中，应该及时介绍图形的特点。例如，讲解“圆形”时，可以在不同的位置画出半径不同的圆，比较不同的半径与面积，找到圆的周长与半径的关系。这样就可以在学生的头脑中留下深刻的印象，使得他们记住相关的概念，并借助图形进行思考。图形的特点就是与文字描述相比较，图形能够提高学生的几何认知水平。此外，教师应该教会学生使用各种工具以及各种图形的画法。在使用工具上，一些重点的工具，比如量角器、圆规、甚至比较基础的直尺，都需要大量的实践操作才能较好地掌握。对于图形的画法，我们需要从点到线，逐渐深化，比如角平分线的画法，三角形中心、重心的画法，正多边形的画法，都需要我们在理解的基础上，通过正确的方法找到相对应的结果。这样才有可能增强我们对几何的根本认识。有的教师在讲到“中位线的性质”时，直接照书本上讲解，这样就可能无法吸引学生的注意力；可以尝试直接在黑板上画出相应的线条，结合两条平行线所截角的关系进行类比探讨，增强学生的学习能力。2.强化逻辑思维，提倡自主学习想要培养学生的逻辑思维能力，教师需要在指导过程中加强学生基础知识的铺垫。例如，在推导“多边形的内角和”，论证“三角形的中心”时，就需要运用大量的基础知识，此时教师可以对学生进行一定的强化训练，先从基础的逻辑层次给予一定的练习，然后再逐渐深入，增加逻辑推理的理论证明。在强化过程中，教师需要针对不同的学生进行不同层次的能力培养：对于基础比较差的学生，留少量的作业，给予适当的提示与鼓励，激发他们的学习兴趣；对于学习较好的学生，可布置一些额外的作业，减少提示，争取使他们能够独立思考。由于逻辑思维的提升是循序渐进的，所以在培养过程中，需要用发展的眼光看待问题，在不同的情况下找出不同的解决方案，并得出正确的结论。例如，在学习“正多边形的内角和以及对角线数量”时，先从正三角形、正方形开始入手，逐步推导正五边形、正n边形的内角和与对角线数量，一步一步找到问题的答案。3.解决初学过程中容易出现的问题对于几何知识的入门问题，一些教育工作者进行了大量的调查研究，并结合一线教师的实际课堂经验，找到了一些共识。在实际教学过程中，的确存在着无法与以前学过的数学基础知识衔接的问题，这就需要初中教师对于小学的数学教学有足够的了解。现在的小学教材中多是介绍一些基本的图形知识，内容较为浅显，介绍也不够详细。例如，对于“三角形”而言，在小学阶段基本的定义是有三个边的图形，而进入初中阶段，就应该是三条线段首尾顺次连接而组成的图形。对于教师而言，需要先知道小学的几何知识讲到哪个程度，再逐渐加深，这样不仅节省了一定的教学时间，而且还可以充分地满足学生进行逻辑推理以及独立思考的需求。此外，还应该锻炼学生的计算能力，尽管在初中的代数课程中，已经有了大量的计算，但是几何问题中的运算过程也不能忽视。例如，在学习“互补、互余的角”以及“同位角、内错角、同旁内角的关系”时，都需要进行相应的计算，这就需要我们提高计算的熟练程度。对于初中的几何知识，人教版的教材能够做到提升学生的学习兴趣，使学生进行有目的的学习，但在一些方面也容易出现问题，如对知识全面掌握的难度较大等，这就需要教师在教学的过程之中以人为本，根据具体情况进行具体的分析，针对不同学生进行分类教学，让学生及时准确地把握好几何知识的中心思想，增强逻辑推理能力。基本概念咬合治疗:是指通过改变牙合的接触状态&颌位,以改善咀嚼系统的美观&功能,所采取的牙合治疗措施的总称咬合板治疗口可逆:暂时性调牙合固定桥修复口不可逆:恒久正畸、牙合重建第一节:咬合板治疗Occlusalsplint/biteplane/Occlusalappliance■咬合板作用机制■咬合板具体