如何做好幼儿德育工作

如何做好幼儿德育工作江苏省昆山市绣衣幼儿园薛艳昀

【摘要】训练的宗旨在“做人”已经成为幼儿老师的共识，教孩子“做人”就要对幼儿绽开品德训练。文章总结了对幼儿进行品德训练有效途径。

【关键词】幼儿；德育；有效性

人格形成的基础阶段是在幼儿期，这一阶段的幼儿可塑性大，比较简单接受思想训练的影响。在幼儿期对孩子进行适度的德育训练，可以尽快关心幼儿形成正确的思想情感和良好的道德观念。重视、把握这个关键期，就能在孩子人生的最初阶段就关心他们形成良好的共性。所以，幼教工应重视幼儿德育工作。

一、问题的提出

前苏联训练学家马卡连柯说：“假如在儿童期的早年，不能赐予合理的训练，致使儿童养成不良意识和习惯，那就会给以后的再训练带来几倍、几十倍的困难。”幼儿期是人生社会化的初级阶段，幼儿将来能否乐观地适应社会，能否处理好各式各样的人际关系、能否乐观的对待人生，很大程度上取决于这一阶段幼儿所处的生活环境与受训练状况。现在多为独生子女的家庭，家长更关注的是孩子的智力，而忽视道德情感的培育。这种缺失造成许多孩子性格上的缺点。既然幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素养的关键期。因此，对幼儿进行品德训练，是幼教工作的首要问题。

二、德育需要环境的支持

环境是无言的老师，良好的训练环境有助于幼儿良好品德的形成。在创设环境的时候，要注意最终呈现出来的效果，强调美感。但是“美”的内涵更体现在环境背后所蕴含的训练价值。利用环境与儿童相互作用的关系，依据幼儿的进展需要去创设、调整环境，让幼儿在不同的环境中得到多层次、多方面的提高。

利用环境来训练儿童是现代幼儿训练的一项革命。《幼儿园规程》指出：幼儿园要创设与训练相应的良好的环境。例如，在“祖国妈妈生日”的主题活动中，用雪花片围成了一幅中国地图，在对应的地方贴上了一些具有代表性的名胜古迹的图片。在观赏祖国各地名胜风景照片中领会祖国漂亮的山河，知道中国是个地大物博、漂亮富裕的国家。进一步熟悉中国、了解中国，丰富幼儿对祖国的熟悉，加深对祖国的了解，更好地激发幼儿喜爱祖国的情感，表达对祖国妈妈生日的庆贺和欢快的心情。孩子相互推选，轮番当值日生，给植物浇水、排桌椅、分发碗勺，做力所能及的事情，来获得成就感。依据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的训练，使孩子们在生活中不知不觉地受到训练。

三、德育需要教学活动的支持

平常的教学活动是对幼儿的思想进行德育训练，促进幼儿多方面、多层次的提高。例如，在语言活动《蒲公英旅行记》中，孩子们了解了祖国有着世界上最高的山脉、最长的城墙和最宽的广场，大胆地用语言表达自己的感受，为自己是中国人感到骄傲，激发了爱国热忱。又如，在社会活动《重阳节中》中，孩子们了解了重阳节的来历，知道要敬重老人，情愿为老人献爱心，并且自己动手制作贺卡来表达对老人的祝愿之情。在美术活动中，不但注意对幼儿构图技能技巧的培育，更要注意培育幼儿与其他小伴侣团结协作的品德和良好的绘画习惯。

不同领域的教学活动都是对幼儿进行德育训练的好素材，特殊是在体育运动中尤为明显。孩子天生好动、喜爱嬉戏，可以说大部分时间他们都是在嬉戏中学习、成长。户外活动和体育嬉戏就成了孩子们最喜爱的形式，而体育嬉戏丰富的内容、多种多样的形式，就为老师供应了更多渗透德育训练的契机。例如，玩沙包、跳绳、拍皮球等需要器械的.嬉戏时，可以训练幼儿不争抢嬉戏器械，学会谦让，学会共享。而且像皮球、圈圈、绳子这类器械，都可以一物多玩，同伴之间合作可以玩出许多花样。在竞赛性嬉戏中，更可以激发幼儿的团结合作意识，明白团结就是力气的道理。对于一些胆子较小的孩子，在玩像走独木桥这类嬉戏时，个别幼儿会产生可怕的心情，这就需要老师恰如其分地进行英勇训练与尝试训练。在体育运动中，有时候难免会有孩子不当心摔跤受伤，其他孩子的询问和关怀，也是一种关爱的表现。这时，老师适度地表扬会让孩子们把这种好的品质连续保持下去、传递下去。

四、德育需要渗透在日常生活中

德育工作不能完全依靠于教学活动中的训练，随机训练也很重要。随机训练就是利用日常生活中各种训练契机，有意识地对幼儿进行适当、正确地引导。实践证明：只在有限的上课时间里对幼儿进行思想品德训练是远远不够的，只有随机进行，才能取得良好的训练效果。如何将德育训练渗透在幼儿生活的各个环节之中成为幼教工需要思索的问题。

从孩子每天入园开头，甚至是他们踏进幼儿园第一天开头，就教他们简洁的礼貌用语，每天有礼貌地向家长、老师、小伴侣问早、告辞。做错事情勇于认错，多说一个对不起。看到其他小伴侣遇到困难能主动关心他人，如果受到别人的关心，也记得有礼貌地说感谢。洗手、喝水，知道要有序排队；宁静进餐，不挑食、不铺张，养成良好的进餐习惯；嬉戏时遵守规章……这些只是每日生活中的冰山一角，幼儿园的日常生活是琐碎的也是最基本的。但也正是这点滴的生活环节，对幼儿良好生活习惯和行为习惯的形成是潜移默化、不行忽视的。因此，要充分利用日常生活中的德育因素，对幼儿进行随机训练。

五、德育需要爱

训练需要师爱，没有师爱的训练是不存在的。师爱是基础，是先决条件。训练从某种意义上说，就是情感的沟通。只要老师始终用一颗爱心，去发觉幼儿身上的闪光点，擅长捕获任何一次瞬间即逝的训练契机，不失时机地赐予鼓舞。对幼儿乐观接受训练，培育幼儿良好的行为习惯将起到乐观的作用。训练家马卡连柯说：“老师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，老师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”老师的训练态度影响幼儿的成长和良好行为习惯的养成，是影响幼儿乐观接受训练、培育幼儿良好行为习惯的重要因素。

孩子是敏感的，老师粗暴、训斥的训练态度，会使幼儿产生紧急、可怕等消极心情。在这种负面心情的影响下，孩子是被动地接受，德育训练的效果会大打折扣，而且不利于幼儿的身心健康。(.)相反，以爱支撑，以爱熏陶，多一点急躁，多一点爱心，循循善诱，让孩子们在开心、正面的心情中接受情感的熏陶和思想的洗礼。这样让孩子主动接受，更能潜移默化地影响他们幼小的心灵。

六、德育需要家园合作

对幼儿进行品德训练，靠幼儿园单方面的努力是不行的，必需保持训练的全都性，家园合作，同步进行德育训练。但是目前许多家长重孩子智力的进展，轻道德品质的培育，甚至是根本没有对幼儿进行德育训练的意识。这种错误的训练观念，严峻阻碍了幼儿德育的进展。只有取得家长的协作，老师和家长达成共识，才能真正提高幼儿德育效果，巩固德育训练成果。家长究竟不是专业的训练者，许多时候即使有意对孩子进行品德训练也没有正确的方法。因此，向家长宣扬幼儿早期德育的重要性是有必要的。通过家长会、家长园地、家访等方式不断地沟通，通过沟通让老师、家长更全面地了解幼儿品德进展状况。幼儿园